中職學(xué)校單親家庭學(xué)生問(wèn)題的解決策略探究

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 高 志

近年來(lái)，我國(guó)的離婚率大幅上升，單親家庭孩子的教育問(wèn)題不容小覷。以我班為例，班級(jí)共有29 名學(xué)生，單親家庭的有6 人，占全班人數(shù)的20%，這其中，離異家庭的有4 人，喪偶家庭的有1 人，父母長(zhǎng)期分居家庭有1 人。面對(duì)他們的“不自信”“逃避”“膽怯”，以及“冷漠”和“叛逆”，我思考著如何幫助這些學(xué)生陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)。

一、班集體的暖心活動(dòng)轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的冷漠態(tài)度

（一）真實(shí)案例

小宇今年17 歲，他總是很靦腆，說(shuō)話聲音很小，新冠肺炎疫情期間，小宇每天早上都不打卡。作為班主任，我每天都給他打電話，催促小宇打卡。“你能否每天上鬧鈴提醒你按時(shí)打卡?”他只是冷冷地“哦”一聲，第二天照樣不打卡。除此之外，小宇的學(xué)業(yè)水平考試一直沒(méi)過(guò)。我找來(lái)小宇分析原因，他卻一言不發(fā)……好像什么也不能突破他“冷漠的防線”。

（二）原因分析

通過(guò)與小宇的母親訪談得知：小宇的父母離婚后，爸爸再也沒(méi)來(lái)看過(guò)小宇……后來(lái)媽媽再婚了，小宇便和姥姥生活在一起，但很少與姥姥交流。小宇怕別人知道自己的家庭情況，怕自己被欺負(fù)，沒(méi)有安全感的小宇不愿意與人交往，便沉迷于手機(jī)游戲，慢慢變得冷漠了。

（三）轉(zhuǎn)化策略

1.建立友善的班級(jí)文化，形成互助的班級(jí)氛圍

單親家庭學(xué)生最怕受到歧視與欺凌，他們期待友善與關(guān)愛(ài)。對(duì)此，我在第一節(jié)班會(huì)上朗誦了魏書(shū)生老師的一段話：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，照顧著……一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了家庭走向了社會(huì)。一個(gè)良好的班級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用，形成一個(gè)良好的班級(jí)，需要每一位班級(jí)成員無(wú)私的付出。”

這段話引起了同學(xué)的共鳴，于是，我提議建立友善的班級(jí)文化，并啟用了“真情互助本”，即記錄助人為樂(lè)、互相幫助的好人好事，每周班會(huì)都要公示給大家。在友善班風(fēng)的影響下，單親家庭學(xué)生感受到了班集體每位同學(xué)的善意。

人與人的感情是在交往中產(chǎn)生的。對(duì)此，我和班干部一起用心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，而每月的第一周班會(huì)就是生日會(huì)活動(dòng)。每位同學(xué)都送上自己的祝福，或是一件小禮物或是一句話。小宇生日那天，我送他一件紅色的T 恤衫，其他同學(xué)也送上了禮物或祝福，激動(dòng)不已的小宇說(shuō)道：“我們的班集體就是溫暖的家。”

3.發(fā)揮班干部的積極效用，對(duì)單親學(xué)生多些關(guān)愛(ài)

為了保護(hù)單親家庭孩子的自尊心，我精選班干部默默關(guān)注單親家庭學(xué)生的情緒和動(dòng)向。一次，班長(zhǎng)告訴我小宇同學(xué)連續(xù)幾天晚上失眠，有時(shí)還發(fā)呆。防微杜漸，我趕緊和小宇單獨(dú)聊天，并得知小宇的媽媽與繼父準(zhǔn)備要一個(gè)孩子，這使他感到失落。作為班主任不能改變學(xué)生的家庭情況，但可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，班干部的隱形關(guān)注十分重要，既為班主任及時(shí)提供信息，又能促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，還能激發(fā)班干部的同理心。

二、班主任的真誠(chéng)談心轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的叛逆行為

（一）真實(shí)案例

小龍的父親因酗酒導(dǎo)致酒精中毒，致殘了。媽媽在小龍3 歲時(shí)離婚了，之后又再婚了，偶爾來(lái)看望小龍也只是放下錢就走了。小龍告訴我，他一聽(tīng)到奶奶與爸爸吵架就永遠(yuǎn)都不想回家。小龍的怒火無(wú)處發(fā)泄，便以吃飯的名義向媽媽要錢，然后請(qǐng)宿舍的同學(xué)吃吃喝喝，加上小龍與社會(huì)青年有交往，宿舍的同學(xué)也忌憚他，于是小龍成了宿舍里的“皇上”——讓同學(xué)伺候他洗頭，幫他收拾床鋪；掃除時(shí)，他的責(zé)任區(qū)找人代勞。而在競(jìng)選班干部時(shí)，小龍居然票數(shù)很高。當(dāng)選班委后小龍帶領(lǐng)一部分同學(xué)公然與教師作對(duì)。

（二）原因分析

0～5 歲是嬰幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期。如果父母的態(tài)度總是忽略甚至冷漠和反感，或者父母的態(tài)度是嚴(yán)厲和苛刻的，所給予的是“有條件的愛(ài)”，那么，在嬰幼兒的內(nèi)心則認(rèn)為自己是壞的，不被人需要的，由此也就埋下了憂郁、焦慮、低自尊的種子，表現(xiàn)出來(lái)的是孤傲與叛逆。小龍的叛逆行為大多緣于幼兒時(shí)期父母離異導(dǎo)致他缺少關(guān)愛(ài)與認(rèn)可。

（三）轉(zhuǎn)化策略

1.以誠(chéng)相待，嚴(yán)格保密，讓單親家庭孩子信任教師

單親家庭學(xué)生常不愿意讓別人知道自己的家庭情況，當(dāng)被提及家庭或父母的相關(guān)話題時(shí)，會(huì)極為敏感和反感。對(duì)此，在開(kāi)始只問(wèn)問(wèn)他們是否習(xí)慣校園生活、平時(shí)有什么愛(ài)好。隨著師生感情的逐漸加深，再涉及家庭話題，當(dāng)然，一定要承諾保護(hù)學(xué)生的隱私。

2.進(jìn)行需求分析，因材施教，讓單親家庭孩子接納教師

3) 當(dāng)混合物流速或爬坡高度增加時(shí)爬坡管內(nèi)二次流強(qiáng)度變強(qiáng)，泥漿混合更充分，爬坡管出口處顆粒體積分?jǐn)?shù)分布的不對(duì)稱度降低。當(dāng)泥漿體積分?jǐn)?shù)增加時(shí)，雖然二次流強(qiáng)度進(jìn)一步增加，但重力的影響起到了主導(dǎo)作用，使得高體積分?jǐn)?shù)泥漿在沉管中較快恢復(fù)到直管中充分發(fā)展態(tài)。

對(duì)職業(yè)學(xué)校單親家庭學(xué)生進(jìn)行需求分析，對(duì)消除學(xué)生叛逆心理大有裨益。有的學(xué)生家庭條件很好，但缺乏陪伴和關(guān)愛(ài)；有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，需要利用業(yè)余做家務(wù)甚至打工賺錢；還有的學(xué)生被父母遺棄，由祖輩撫養(yǎng)，父愛(ài)母愛(ài)極度缺失。對(duì)于缺少陪伴的學(xué)生，多和他聊天；對(duì)于學(xué)困生，可單獨(dú)為其補(bǔ)課；對(duì)于家庭困難的學(xué)生，為他們找找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)；對(duì)于心理有缺失的學(xué)生，定期做心理疏導(dǎo)。

3.允許反復(fù)，堅(jiān)持不懈，讓單親家庭孩子為師而變

教育是螺旋式上升的過(guò)程，不可能一蹴而就，要允許學(xué)生反復(fù)。小龍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但遇到了慈愛(ài)的馬老師。馬老師知道他的家庭情況，但從來(lái)不問(wèn)，只是默默地為他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。有一次期中考試，小龍的數(shù)學(xué)考了100 分，他都不敢相信……從此以后，小龍發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有一段時(shí)間有些懈怠，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降。但馬老師沒(méi)有責(zé)備他，只是表現(xiàn)出有些失望，對(duì)此，小龍?jiān)俳釉賲枺瑪?shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期在全年級(jí)名列前茅。

三、教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的交往方式

（一）真實(shí)案例

小力和小佳是一對(duì)“戀人”。小力很小的時(shí)候父母離婚了，然后各自重組了家庭，小力與父親生活。每到周五，小力的父親下班后會(huì)直接去找異地的妻子團(tuán)聚。而住了一周宿舍的小力周末到家，面對(duì)的就是空房子。這種凄冷和孤寂可想而知。而小佳作為小力的女朋友，家庭正常，學(xué)習(xí)較好，只是與小力談戀愛(ài)后學(xué)習(xí)和生活一團(tuán)糟。小佳告訴我，她與小力談戀愛(ài)很累，小力高興了就找她，心情不好就“消失”。對(duì)此，我也問(wèn)過(guò)小力，小力表示小佳很好，很想好好珍惜，只是他從小不高興時(shí)就自我封閉，也不愿與人接觸。

（二）原因分析

大多單親家庭的孩子在人際交往方面存在問(wèn)題，其表現(xiàn)有自卑、自閉、焦慮、抑郁、逆反、妒忌。在面對(duì)自身感情的時(shí)候，常常不知如何把握戀愛(ài)關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)待交往對(duì)象忽冷忽熱。

（三）轉(zhuǎn)化策略

1.開(kāi)設(shè)心理診所，教單親學(xué)生學(xué)會(huì)交往

我每周三中午專門為這些學(xué)生解決“人際交往問(wèn)題”，根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題給予引導(dǎo)。針對(duì)小力和小佳的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“治療方案”，即引導(dǎo)小力發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，區(qū)別早戀與友情的意義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活觀。

2.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，助單親家庭孩子交往

就我班級(jí)而言，單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)，一方面希望孩子能有良好的發(fā)展，一方面又不知道如何引導(dǎo)。對(duì)此，我利用每周六下午一小時(shí)的時(shí)間，用騰訊會(huì)議的方式開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，專門講解親子溝通問(wèn)題、學(xué)生人際交往問(wèn)題。慢慢地，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了跟孩子交往，孩子的交往狀況也有了改善。

3.召開(kāi)特殊班會(huì)，促單親家庭學(xué)生間的交流

單親家庭學(xué)生之間更容易產(chǎn)生共情，也更容易彼此敞開(kāi)心扉。對(duì)此，我利用每周三的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間為單親學(xué)生們開(kāi)了“交往沙龍”（也可以稱為“特殊班會(huì)”），帶著這些特殊學(xué)生看視頻、讀書(shū)、演話劇等，并一起圍繞交往問(wèn)題設(shè)計(jì)班會(huì)的主題和內(nèi)容，以促進(jìn)他們對(duì)人際交往的理解和對(duì)方法的學(xué)習(xí)。

而眾所周知，家長(zhǎng)離異會(huì)對(duì)孩子造成極大的危害。作為班主任，無(wú)法幫助學(xué)生解決其父母的婚姻問(wèn)題，但可以將單親家庭學(xué)生帶進(jìn)溫暖的班集體之家，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心引導(dǎo)和幫助這些“冷漠”“孤僻”“自卑”的學(xué)生，走出陰霾，重建陽(yáng)光生活。