中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透研究

江蘇省南京市棲霞區邁皋橋中心小學 吳學瑩

中華優秀傳統文化的繼承與學習可以有效提升小學生的綜合素質，有助于培養小學生的品德和個性。在小學教育中，語文教學作為最重要的教育科目之一，其與中華優秀傳統文化的關聯性很強。因此，在小學語文教學的過程中，需要將中華優秀傳統文化滲透進去，一方面有助于中華優秀傳統文化的繼承與發展，另一方面也有助于小學生思想品德的培養與教育。

一、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義與價值

中華民族的偉大復興離不開中華優秀傳統文化的滲透，而小學語文課程教學具有一定的人文性和工具性，因此，將中華優秀傳統文化與小學語文教學相結合，將中華優秀傳統文化融入小學語文教學是一個必然的趨勢。既可促進我國優秀傳統文化的發展，又可為小學生的思想教育發展提供長期幫助，具體表現在以下幾方面。

（一）培養學生的良好品質

對于小學生而言，對其進行思維定性以及培養良好習慣是教學的重要內容，而中華優秀傳統文化中含有較多的培養習慣與品行的內容，如勤奮刻苦、樂于助人、文明禮貌、謙虛禮讓、孝敬父母等。如果將我國中華優秀傳統文化滲透到小學語文教學內容中，將極大程度上促進學生形成良好習慣，教會學生做人的基礎思想品德。

（二）培養學生的語文素養

中華優秀傳統文化對提升學生的語文素養具有重要意義，其中古詩、諺語、歇后語等內容，都需要小學生們進行學習。通過進行中華優秀傳統文化滲透，能使學生們對古詩、諺語、歇后語等有豐富全面的了解，從而提升語文素養。漢字作為我國文化的重要組成部分，是小學生認識我國文化的主要途徑，因此識字教學是小學語文教育的重點。

因此在識字教學中，教師可以將中華優秀傳統文化滲透到課堂當中，讓學生更深刻地理解漢字的起源和演變，促使學生對漢字產生濃厚興趣，進而提升語文素養。

（三）培養學生的愛國情懷

目前有不少小學生單一推崇西方文化，對我國的優秀傳統文化了解程度不深。因此培養小學生熱愛中華優秀傳統文化，熟悉語文知識，能使學生對我國優秀文化有更全面的認識。在一定程度上也可以提升學生的民族文化自信，促進學生愛國情懷的形成。經過教學實踐發現，舉辦趣味課堂活動有助于學生愛國情懷的提升，如舉辦詩詞朗誦比賽、組建語文學習興趣小組等。

這些活動不僅幫助學生積累了文化知識，而且通過多元化的活動使學生的學習興趣高漲，使教室內回蕩著瑯瑯書聲，營造出濃厚的知識文化氛圍，有助于學生的注意力集中，提高教育教學質量。而且經過這種訓練，學生在潛移默化的熏陶和感染下，對語文學習產生了濃厚的興趣，使教師更順利地開展語文教學，進一步涵養了學生的愛國情懷。

（四）培養學生的文化傳承

教育是推動中華優秀傳統文化傳承的重要手段之一，在以往的教育教學過程中，對于文化傳承的重視程度較低，使優秀文化的傳承弘揚受到了一定程度的阻礙。從實際教學經驗來看，將小學語文教育和中華優秀傳統文化滲透結合起來教學，能夠在一定程度上提升學生對中華優秀傳統文化知識的重視程度，使學生在心里認同中華優秀傳統文化，并將之發揚光大。

小學生正處于生理和心理都發育不完全的成長時期，在成長時期接受的教育以及認識的道理，會在未來思維認知的成長發育中產生不可忽視的影響。小學階段學習能力強，隨著中華優秀傳統文化教育的滲透，能使小學生領略到中華優秀傳統文化獨特的魅力性，促進學生文化傳承意識的產生，有利于培養小學生對語文學科的學習熱情，使之具備傳承中華優秀文化的責任意識，有助于培養小學生愛國情懷，埋下傳承中華優秀傳統文化的種子。因此，將小學語文教學和中華優秀傳統文化相滲透，是小學教育發展的重要課題之一。

二、中華優秀傳統文化的滲透難點

（一）教師思想認知落后

在小學課程階段，教師起著教學主導作用，小學生學習語文的方向方法主要受教師課程教學內容的影響。然而，部分小學語文教師對中華優秀傳統文化和小學語文教學內容的關系還沒有清晰的認知，并且自身對中華優秀傳統文化的知識儲備不足，因此在實際教學中忽略了向學生傳授中華優秀傳統文化的重要性，使得兩者脫節。另外是個別教師對于兩者融合的積極性不強，弱化了中華優秀傳統文化的發展和傳承，對學生語文學科核心素養的全面發展和培養產生了消極的影響。

（二）教學方式落后

目前我國素質教育發展仍然不全面，導致部分教師仍以應試教育方式為中心，不考慮因材施教，僅利用填鴨式教學的方式進行授課，導致學生學習效果發揮不理想，進而使中華優秀傳統文化教育不能夠有效滲透。這種傳統的教學方式，思維模式固定僵化，教師僅單一地教授知識，不在乎學生的學習理解程度和知識接受程度，使得學生的教學主體作用難以得到發揮。傳授中華優秀傳統文化知識或與之相聯系的知識點時，教師的授課內容也僅局限在書本知識，在一定程度上削弱了學生對學習的積極程度以及中華優秀傳統文化的認知度。

三、中華優秀傳統文化在小學語文課堂的滲透策略

（一）結合語文教學進行文化滲透

隨著國家大力弘揚中華優秀傳統文化的意識逐漸增強，中華優秀傳統文化在小學語文教材中的比重越來越大。在小學語文教材中，有關中華優秀傳統文化的內容具有鮮明的民族色彩，并且內容簡單基礎，適合小學生學習理解，激起學生學習語文的興趣。教師也需要充分備課，了解課文中出現的相關中華優秀傳統文化的背景，挖掘其中的文化意義，以便在教學指導中，向學生全面展示課程中蘊含的中華優秀傳統文化，使學生對中華優秀傳統文化產生濃厚興趣，能夠有意愿了解中華優秀傳統文化，認同中華優秀傳統文化。

具體操作方式以《弟子規》為例，教師要能夠充分了解《弟子規》的時代背景以及大致內容，明晰教學大綱，清晰課堂規劃。詳細講解我國儒家文化的內涵和歷史，闡釋“仁義禮智信”的具體含義，使學生了解其中蘊含的道理和美德，通過帶領學生進行積極討論和分組研究的方式，讓學生對中華優秀傳統文化有深刻的認識。

（二）利用生活化教學方式進行文化滲透

生活教學指將更貼近學生生活的教學素材運用到課堂中，使學生對知識更加有代入感。運用好生活化教學可以適當提高學生的理解程度，活躍課堂氛圍，培養學生全面發展。因此應大力發展生活化教學并將之運用到語文課堂授課中，提高小學語文教學中中華優秀傳統文化的滲透程度。

如在講授《長城》這節課時，教師可以組織學生進行分組交流，了解學生對長城的大致印象，舉辦交流會活動，讓學生交流自己在長城旅游時經歷的見聞以及了解到的長城的知識。讓同學在輕松有趣的課堂氛圍里，認識長城，了解長城，使學生的民族自豪感增強。也可以設計趣味比賽，如長城知識趣味問答、朗誦比拼等，以調動學生的活躍性，促進學生對知識進行主動探索，提升自主學習能力，也為學習中華優秀傳統文化的滲透創造良好的課堂氛圍。

（三）延伸課堂進行文化滲透

在進行中華優秀傳統文化滲透教學時也可以開展課外活動，不將課堂內容局限于書本上，在促進學生全面發展的同時將中華優秀傳統文化滲透進學生的生活中。可以通過安排趣味實踐作業，調動學生的學習主動性；也可以推薦學生閱讀傳統名著，使學生切身感受到中華優秀傳統文化的魅力；還可以在校園里設置移動展示角，定時展出傳統古詩詞書籍、古代書寫用具等，使學生了解中華優秀傳統文化的多樣性，對中華優秀傳統文化有全面豐富的認知；有目的地引導學生根據自己的興趣特點選擇書法、古典樂器等特長的學習，將中華優秀傳統文化滲透進生活之中。

綜上所述，語文教學是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。在小學的語文教學中，教師應強化文化傳承的意識，讓學生能從文字中探尋文化之根，保證學生將積累的知識與傳承文化相結合。把中華優秀傳統文化的精髓有層次、有系統、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，進而內化在學生的基本素養中，為學生文化素養的形成以及文化自信的樹立奠定基礎。