童心飛揚 樂享成長

福建省寧德市蕉城區人民政府機關幼兒園 陳穎清

辦園理念是至關重要的，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說: “一所學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”作為一園之長，我對我的辦學理念進行了深層次的思考，幼兒園是什么？辦什么樣的幼兒園？怎樣辦好幼兒園？

我倡導“童心飛揚 樂享成長”（即“童樂教育”）的辦園理念，下面我從辦園理念提出的背景、內涵闡釋以及實踐探索、園所成效四個方面介紹我園的“童樂教育”。

一、“童樂教育”提出的背景

（一）園所背景

福建省寧德市蕉城區政府機關幼兒園創建于1980 年，幼兒園于2003年8 月被評為福建省標準幼兒園，2009 年4 月被評為福建省示范性幼兒園。幼兒園有總園及金溪分園兩址，幼兒數近1000 人，教職工140 名，配備園長1 名，副園長5 名；大專以上學歷教師占100%，專業合格率達100%；保育員全部獲保育證書，其他人員配備、崗位設置、人數比例符合規定。

幼兒園從2004 年起歷經13 年的游戲課程研究，以游戲為特色教育不斷探索適宜我園幼兒的成長規律、教育規律，意在讓幼兒天性、心性、個性得到全面充分的發展。其中，游戲課題研究為確立“童樂”辦學理念的生動性、方向性、全面性奠定了基礎。

（二）政策背景

宏觀層面：黨的十九大報告指出，要落實立德樹人的根本任務。教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調了各級各類教育要更加符合教育規律和人才成長規律。我將以上確立為“童樂”辦學理念的方向性、指導性、內涵性。

微觀層面：當今倡導核心素養，故應以《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《3-6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《規程》《綱要》《指南》）及《中國學生發展核心素養》為依據。《規程》提出科學管理、規范辦園以及促進身心健康。《綱要》提出終身教育、以人為本、科學保教。《指南》提出尊重個體差異，理解學習方式與特點等。

(三)理論依據

在研修中，我閱讀了大量書籍，從文化學、哲學、心理學及《綱要》《指南》政策層面角度尋找理念的支撐，查找理論依據，關于“童樂”辦園思想提出的理論依據，主要從以下幾個方面考慮。

首先是以斯賓塞的快樂教育為依據，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”這個觀點，快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標都是使人獲得成功，因為只有成功才能讓人感受到快樂。

其次是杜威的“兒童中心論”，杜威提出：“兒童是教育的起點，是中心，而且是目的。兒童的發展、兒童的生長，就是理想所在。教育就是促進本能的生長過程。”

再次是張雪門的“生活即教育，行為即課程”的理念，張雪門認為“兒童從行為中所得的知識，才是真實的知識；從行動中所發生的困難，才是真實的問題；從行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環境的能力。”我認為幼兒教育的宗旨和歸宿是“遵循兒童發展的規律”，“推動人的全面發展”。

另外，教育的目的是培養完整完美的人，促進人的全面發展，應以蘇霍姆林斯基教育理想“人的全面發展”為依據。最后蘇霍姆林斯基關于“愛”的教育理想和陶行知的幼兒創造精神讓教育與時俱進，回歸本真，為“童樂教育”思想的形成提供了堅實的依據。

基于上述背景，我逐步提煉和完善學校辦學理念，科學地表述辦學理念，并為學校成員所接受與認可 ，2018 年終于形成了“童樂教育”的價值取向。

二、“童樂教育”的內涵闡釋

辦園理念是辦園之本、課程之根、發展之魂。孫綿濤說：“辦學理念要從人本哲學以及生命哲學的高度還原教育的本質和內在價值。”

(一)“童樂教育”的思想體系

辦學理念：童心飛揚 樂享成長（即童樂教育）

培養目標：啟迪童真、童心、童趣，激發樂動、樂思、樂學的幼兒

園訓：做最好的自己

園風：樂和、樂觀、樂善

教風：樂心、樂知、樂業

學風：樂動、樂思、樂學

（二）“童樂教育”的內涵詮釋

我們確立了“童心飛揚 樂享成長”的辦園理念，該理念蘊含了學校的辦學方向，即要打造兒童的樂園；詮釋了以幼兒發展為本的辦學內涵，寫意了自然教育、快樂教育、多元教育的本真；體現了尊重人的基本權力、強化教師自我發展意識、給予幼兒發展的平臺、定位幼兒終身發展的目標。

童心飛揚——呵護童心，兒童為本。

“童”——童年、童真、童心、童玩、童趣。

“呵護童心，兒童為本”：指兒童是純潔的，童心是純真的、快樂的，教育應重視兒童生命的初端，順應兒童成長的規律，守護童心、童真，呵護兒童的“天性”“心性”“個性”，讓兒童享有童趣、童年，讓童心盡情飛揚。

樂享成長——享受游戲，快樂成長。

“樂”——樂動、樂說、樂合、樂思、樂美。

“享受游戲，快樂成長”：追尋兒童快樂的成長，既是教育的起點，也是教育的終點。讓兒童獲得快樂的成長，是課程的核心。尊重兒童的發展需求，合理安排一日生活，以快樂教育為主線，以游戲為基本活動，通過兒童喜聞樂見的方式，促進兒童樂于養成良好的行為習慣，讓兒童生活活動、游戲和學習，度過美好的童年時光，成為“快樂運動會生活、喜歡表達會交流、愿意交往會合作、積極探索會思考、樂于感受會表現”的全面和諧發展的快樂兒童。

童心飛揚，樂享成長，即尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，珍視游戲的獨特價值，創設豐富多元的教肓環境，合理安排一日生活，投放豐富多元的活動材料，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，建立和諧的師幼關系，讓幼兒擁有童真、童心，享有童趣、童年，培養喜歡思考、喜歡學習、富有童趣，積極向上的幼兒。

三、“童樂教育”的實踐探索

（一）創設童樂之境，提供多元平臺

《指南》《綱要》要求我們為孩子打造安全、美觀、豐富、童趣的環境。首先，幼兒園面積小，活動空間有限，在創辦食堂時利用有限的空間，采用穿透式隔斷設計食堂的各功能間，做到美觀、實用，得到了參觀者的一致好評，獲取了閩東首家省A 級食品衛生單位的光榮稱號。創新帶給我們實效，帶給我們榮譽。在活動空間的安排上幼兒園也勇于創新，采用架空式操場、活動空間一區多用、百寶箱收集等形式，在校園環境上創新，在教學活動上獨具一格。同時，加快教育現代化建設步伐，推廣多媒體教育。利用園舍的邊角為幼兒提供各類可供探索的玩具。幼兒園的環境做到凈化、美化、綠化。

其次，我們努力將教育目標物化在班級環境創設、活動材料提供上，讓室內外的墻面、器材、區域材料等與幼兒對話，引發幼兒與客觀環境的互動以及師幼互動，充分調動每個幼兒參與環境創設和學習的積極性，真正體現“以幼兒為主體”的教育觀念。

再次，重視并努力營造寬松、和諧的精神環境。建立和諧的師幼關系，形成積極向上、主動友好、文明進取的班風和學風；努力蘊育文明交際環境。一是創設文明標語、警語，提醒幼兒的文明行為；二是創設文明語言環境，老師以身作則，主動對家長，對幼兒講禮貌用語，相互間講“請，謝謝，對不起，您好”等文明禮貌用語，學習文明小童謠，讓幼兒耳濡目染、潛移默化，使幼兒積極主動、活潑地與他人交流；三是開展大帶小互幫活動，評選文明之星，不僅有效培養幼兒良好行為習慣，與人交往、和諧相處的能力，而且促進幼兒社會性和個性的發展。

（二）培養童樂之師，強化發展意識

2018 年1 月20 日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出全面提高幼兒園教師質量，建設一支高素質善保教的教師隊伍，培養熱愛學前教育事業，幼兒為本、才藝兼備、擅長保教的高水平幼兒園教師。常言道“小孩子，大教育”，站在國際社會發展的高度辦幼兒教育，就要打造一支思想作風過硬，業務素質精良、教育教學水平高的保教隊伍。要讓每一位教師在做好各項保教工作的基礎上，在自己的優勢領域進行研究，逐漸積累，從理論到實踐都能在園內形成一定的權威，并能在幼兒身上顯現出來，逐步凸顯自己的教學個性、教學風格和個性化的研究，做個負責任的優秀教師。鼓勵教師提高反思性的研討與自己對話，從而推動和保證了新課改的順利實施，加快教師的專業化成長歷程。為此，我們采取了以下的舉措：在師德建設方面，打造師德之師；在專業學習方面，打造專業之師；在自主更新方面，打造自主之師；在研究提升方面，打造科研之師。

（三）奠定童樂之根，內化全面發展

蘇霍姆林斯基教育理想“人的全面發展”提醒我們幼兒園的課程是辦園思想的根本，讓我們明確：課程是學校實現培養目標、完成新課改任務的主陣地，是教育的重要組成部分，是實現教育培養目標的主要途徑。 因此，在學校教育的過程中，一定要注重打造課程的特色；一定要符合本校特色教育的思想，而且要通過課程來體現教育的思想，也就是要依據學校的教育來確定課程的特色。

1.以游戲為主線，確定“童樂游戲課程”實施方案

我們覺得“讓快樂之光點亮童年”凸顯了對童心的保護，對天性的尊重，對游戲活動與幼兒快樂學習發展的認同。于是，2018 年我們以“童”“樂”為課程的核心，開啟了規范構建童樂游戲課程實施模式。

童樂游戲課程分為基礎性課程和拓展性課程。基礎性課程包含游戲、生活、教學三個模塊，其中游戲包括戶外及區域游戲等，拓展性課程包含具有園本特色的功能室主題游戲、童樂俱樂部等。我園在實施童樂課程的過程中通過游戲這個途徑，深入挖掘其價值，通過游戲活動推動幼兒的學習、發展。

2.以“創”為主線，構筑和諧發展的“童樂”活動

在陶行知幼兒創造精神的引領下，我們以幼兒發展為本，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒學習品質的培養，打造園本課程文化，形成自身辦園特色的創意基石。我園的園本課程文化以“創”為主線，將游戲活動、領域教育、區域活動等課程有機融合形成創為主的多元課程體系，以游戲為主線追隨自然、和諧發展的“童樂”活動創意課程。

3.以家園合作為契機，深化“童樂”課程

信息化時代，我們以信息技術課題為依托，積極開辟家園合作的通道。幼兒園官方網站、公眾號微信平臺、班級QQ 群、微信家長群等信息技術手段的運用，使得家長與老師隨時隨地實現遠程“面對面”的有效溝通和交流。“童樂”課程的深入開展為我們的家園合作方式帶來新的契機。例如，在“童樂活動”開展之前，通過信息問卷的方式了解到家長的興趣愛好、特長、職業等進入家長資源庫，為“童樂活動”中家長助教的選擇做準備。然后，通過微信公眾號平臺鼓勵家長自主報名成為家長志愿者，承擔“童樂活動”的助教任務。最后，我們根據“童樂活動”開展的年齡班、內容、時間，在家長志愿者庫中選取適合的家長助教為“童樂活動”的開展注入新的力量。“童樂活動”讓家長助教更深入地了解到我園“童樂教育”辦園思想、“童樂教育”課程的構建，他們就像一顆顆蒲公英的種子，將這樣的感受傳遞給其他家長。

我們欣喜地看到，自“童樂教育”課程構建以來，家長由只關心幼兒在園有沒有吃飽、吃好，有沒有睡好等淺層的關注轉化為在意幼兒學習的品質，了解幼兒不良行為產生的原因，鼓勵幼兒在家中也能實現自主、自理、自信、自律的好品質，積極參與幼兒園家長學校講座、各項親子活動，并溝通反饋幼兒在家的情況。

（四）打造童樂之品，促進質量提升

在《綱要》《指南》背景的指導下，我們以幼兒發展為本、張揚幼兒園的個性、關注幼兒園建設發展的整體性，重視幼兒園品牌的打造，形成自身辦園特色的創意基石，在“內涵”上求深入下功夫，努力推進幼兒園品牌建設。為此，我們以堅持專業辦園、堅持服務辦園、堅持文化辦園、堅持示范辦園“四個堅持”為導向，扎實構建幼兒園品牌文化。

我園積極開展“手拉手”“公帶民”活動，支持和推進我區幼教事業的發展。近年來，我園先后與霍童、金溪、洋中等鄉村幼兒園，與皇家新加坡幼兒園等民辦幼兒園開展共建活動，根據農村幼教、民辦幼教的特點與需要，通過送培下鄉、送教下鄉，送去課程與其他教育資源，共享課改成果；承擔市、區幼兒教師培訓、教研觀摩任務，請姐妹園來園觀摩與交流，將新課改理念和經驗帶入姐妹園。從而幫助農村、民辦教師更新教育觀念，改善教育教學工作，促進保教質量提高。

四、“童樂教育”的實踐成效

三年來，我所在的幼兒園堅持教育規律，努力從“童樂之境、童樂之師、童樂之根、童樂之品”凝聚辦園理念的精髓，讓快樂之光點亮童年。幼兒園工作受到省、地、市各級領導的高度評價，先后榮獲“福建省文明單位”“全國巾幗文明崗”等榮譽稱號。幼兒園已初步形成“團結，進取，奉獻，創新”的良好園風，幼兒參加各項比賽獲獎一百九十九人次，教師獲省、市、區教育教學比賽及榮譽一百四十五人次，獲市以上獎項的教師達87 人次。本人也多次參加市區教育局舉辦的童樂辦園理念講座，并先后獲得國家、省、市、區級課例獎、論文獎、科研成果獎等。指導的研討成果28 次在相關刊物上發表。指導多所鄉鎮中心園評為市區級示范園，教師多篇論文在全國、省、市、區級交流發表。目前，我園環境優美、設施齊全，園務管理有規范，保教工作有質量，師資隊伍有素養，幼兒發展有成效，教育科研有突破，家長社區有贊譽。