感恩，從語文中學習

安徽省宿州市第一小學 吳影華

感恩是公民應有的基本道德準則，是做人的基本修養，也是美德。不知從幾時起“感恩”一詞越來越多地出現在報刊、雜志、電視、網絡等各種媒體之中。“感恩”在字典里給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來，且回饋他人。”我國是文明古國，有五千年的悠久歷史，自古以來就有“滴水之恩，當涌泉相報”“銜環結草，以恩報德”“誰言寸草心，報得三春暉”“知恩圖報，善莫大焉”而小學階段是培養學生學會感恩的重要時期。在小學語文教材中，蘊含著豐富的“感恩”的素材，許多文章的內容都涉及到了感恩教育。為此，教師要深入挖掘教材，利用語文學科特點，依托課程內容，引導學生知恩、感恩、施恩，真正做到內化于心，外化于行，進而梳理正確的世界觀、價值觀和人生觀。這樣，與小學語文教學中培養學生的核心素養的目標是一致的，為此，就要求教師通過改變傳統的教育思維和教學模式，在教學中運用知識與案例相結合的方式讓學生真正理解并清楚地認識到感恩的意義，最終提升學生的綜合素養。因此，作為語文教師應該做到“學會感恩，從小學生抓起”。

一、知恩——珍惜生命

其實，在我們的身邊，時刻都有“恩”在環繞。因此，讓學生知恩、識恩，才能懂得感恩、報恩。

（一）知自然之恩

大自然的花草樹木，鳥獸魚蟲，山山水水，風霜雨雪，陽光雨露，哪一個不施恩于我們，哪一個不無私地給予我們，而有時我們卻接受的那么理所當然，毫無感激之心。

語文課程標準指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。

教授《只有一個地球》時，在理解課文的基礎上，我和學生一起搜集了許多資料，讓學生體會大自然的恩情。我讓學生在朗讀中體會地球的資源豐富，感受地球媽媽無私給予我們需要的一切，無保留地奉獻自己有限的身軀，也讓學生在默讀中靜思、默想，有一天，這地球的資源也會枯竭。學生懂得了自然之恩，才意識到在感激地球的同時要全力保護這片我們賴以生存的土地，讓她成為我們永恒的母親。

北師大教材第八冊有兩篇文章《大地的話》和《太陽的話》，我不知道老師們在對學生進行語言文字訓練的同時，有沒有抓住“大地母親”寬廣的愛心，讓孩子們體會和感激大地母親給予我們無限的愛意；有沒有讓學生體會到如果沒有太陽還有沒有這個五彩斑斕的世界？在教學中我以讀代講，以讀促思，讓學生感悟太陽無私奉獻給我們的陽光和溫暖，又以仿寫來傾訴對大地、對太陽的感激和崇敬。

在教授《桂林山水》《林海》《索溪峪的野》《五彩池》《可愛的草塘》等描寫自然山水的文章時，既讓學生抓住關鍵語句體會作者語言的生動優美，感受語言文字的神奇，又引導學生感激這些大自然賜予我們的一幅幅美麗的畫卷。讓我們飽覽優美風光的同時，也要懂得珍惜，珍惜這令人心情愉悅的河山，珍惜這養育我們的土地，讓學生在心底刻下“珍惜世間萬物的生命”的烙印。語文的工具性和人文性得到了真正的體現。

（二）知父母之恩

俗話說：父愛如山，母愛似水。在教授《荔枝》一文時，讓學生抓住對母親手的描寫來體會母愛的平凡與偉大；在教授《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文時，讓學生在思考中，在討論中分別體會到兩句完全不同的話語背后深藏的兩種不同的愛；再通過對比朗讀，聯系自己的生活實際，讓學生暢所欲言，尋找日常生活中父母對我們無微不至的關懷與體貼，從而感知父母的養育之恩。

（三）知國家之恩

沒有國，哪有家？祖國是我們的母親，是我們每個人最值得依賴的港灣，熱愛祖國更是一個人必備的品質，因此，在語文教學中，我時刻注重對學生進行愛國主義教育。從《長城》《盧溝橋的獅子》《頤和園》《七子之歌》《開國大典》等文章中讓學生感知祖國的來之不易，今天的幸福生活都是祖國賦予我們的，要懂得感激祖國對我們的培育之恩；世界是大家的，“我為人人、人人為我”才是深遠的大愛，因此我教育學生從《她是我的朋友》《朋友》《永生的眼睛》《我只看見你的眼睛》等文章中體會來自他人、社會的溫情與協助之恩。

二、感恩——承擔責任

“知恩不報非君子也”“鴉有反哺之義”“羊有跪乳之恩”何況人乎？學會感恩，是對一種積極的人生態度；學會感恩是一個人具有良好修養的體現；學會感恩，走在人生的路上，你會覺得快樂無比；學會感恩，是對社會承擔起一份責任。

《小學語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”語文教材中的文章不僅教會學生運用語言文字這一工具進行溝通和交流，而且蘊涵著許多做人的哲理，它豐厚的人文內涵指引著學生的人生方向。

學生懂得了感恩的意義，才能承擔起一份因感激社會，感激自然，感激父母而激發的責任感，才能知道回報父母的養育之恩，感激老師的教育之恩，珍惜朋友的互助之恩，從而回饋社會，自覺自愿地給人以幫助，胸懷坦蕩地挑戰市儈之氣，做一個正直善良具有中國傳統美德的人。

學習《黃河魂》一課時，我引導學生體會這條母親河造就了我們光輝燦爛的歷史文化，體會黃河走過的滄桑歲月，學生才能發出“保護黃河，從我做起”的呼喚。

課文《小音樂家楊科》里面有一個詞——“感恩節”，我沒有讓這個詞用一句解釋帶過，而是讓學生查找有關“感恩節”的資料，讓學生明白西方國家有個感恩節。那一天無論天南地北，再遠的孩子，也要趕回家與父母團聚，感激父母給他們珍貴的生命，感激父母給他們深沉的愛。然后，我問學生：“你想在哪一天過感恩節？你會在這一天做什么？”學生有的說在“父母的生日”，有的說在“父母的結婚紀念日”，有的說在“自己的生日”，因為這一天是母親的受難日，有的說在“世界地球日”，因為地球是全人類的母親，我們應該感激她。接著，我以《我的感恩節》為題布置了一篇習作，讓學生傾訴對父母，對社會的感恩之情，讓學生懂得孝敬父母、關愛他人是一種責任。

三、施恩——和諧相處

一個經常懷著感恩之心的人，心地光明，坦坦蕩蕩，會自然而然地以一顆愛心來回饋他人。這樣的人越多，我們這個世界就會越和諧越美好。而那些不會感恩的人，血是涼的，心是冷的，帶給社會的只能是冷漠和殘酷。這樣的人多了，社會就會變成了冷酷而毫無希望的沙漠。

所以，要想讓我們這個經濟在騰飛，物質更豐富的國家保持“文明之國，禮儀之邦”的稱號，對孩子進行感恩教育是非常必要的。

在教授《永生的眼睛》一文時，許多學生不支持父親的做法，認為人死了，還要被肢解把良好的器官給別人是一件既恐怖又殘忍的事情。于是，我安排了一次“捐獻自己的眼睛值不值得”的討論，讓學生各抒己見，引導學生反復朗讀爸爸說的：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分，如果我們的死能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”仔細體會，這幾句意味深長的話的意義，體會小溫迪為什么為外祖父的做法而深感驕傲。從琳達“不情愿→自愿→自豪”的心理活動中感悟到“給予是一種快樂”，“贈人玫瑰，手留余香”是一種高尚的品德。緊接著又學習了《渴望讀書的“大眼睛”》一課，學生心底的愛心，立即被激發了起來。許多學生拿出自己的壓歲錢、零花錢，自己心愛的文具、衣服，并且用自己的小手拉著父母的大手一起走向“希望工程”，經歷了一次“施恩與人，和諧社會，關愛他人，發揚美德”的心靈洗禮。

詩人付云清在《海與岸》一詩中寫道：“我是海，你是岸，是你的寬大包容，成就了我的安然浩瀚；我是海，你是岸，是你的呵護守衛，孕育了我的清澈碧藍；我是海，你是岸，是你的默默支撐成全了我的驚濤拍岸……”我卻覺得，孩子是海，學會感恩是岸。

總之，在小學語文教學中，滲透感恩教育能夠有效提高學生的思想品德修養，對學生的價值觀念進行正確的引領，使學生形成健全的人格。通過教師的引導，幫助學生學會感恩，感激父母給我們鮮活的生命，無論貧窮富貴，高尚卑微，珍惜生命；學會感恩，感激我們身旁的每一個人，無論是幫助過你，關心過你，指責過你，還是怨恨過的，這些都是人生回憶中的精彩部分。這樣，讓每個學生都能擁有感恩的美德，讓每個學生都學會感恩。