試論如何將小學美術中的藝術美應用于生活

江蘇省昆山市陸家鎮菉溪小學 陳曉婷

美術是一門對審美要求極為嚴格的學科，美術教學有其自身的獨特性。美術的素材大部分來源于生活，需要在生活中發現美，在生活中進行美術教育，不斷培養學生們的觀察能力、想象能力和創造能力，進而培養學生們的審美情趣。小學生正處于活潑、好動的階段，他們對世界上任何事情都充滿著好奇心，他們期待生活中發生的一切，同時也欣賞著生活中存在的美。美術教育是為讓學生們能夠在生活中更好地發現美而開展的審美教育。它可以讓學生們在學習美術技巧和知識技能的同時，能夠借助美術來記錄生活、貼近自然，能夠創造美、欣賞美、感悟美。

本文在研究過程中主要結合《美術課程標準》“以審美為核心”的教育理念，在充分提升小學生美術素養的基礎上，探討如何為學生們的美術作品注入活力，并從自身參與小學美術實踐經歷出發，探討將小學美術課堂的藝術美融入生活的方式。希望借此，能夠有效培養學生們的美術素養和人生情趣，體現小學美術教育的美育功效。

一、小學美術課堂藝術美與生活的聯系

美術源于實際生活，是對實際生活的升華。小學《美術課程標準》提出美術教育需要陶冶學生的情操，不斷培養學生們的審美能力，引導學生們參與文化的傳承和交流，發展學生們的感知能力、形象思維能力，不斷讓學生們形成創新能力和技術意識。現如今美術教育十分注重借助日常生活，對小學階段學生開展美術教育。美術教育生活化是立足于學生的實際生活，以學生的生活為背景，貼近學生的生活，所開展的教育方案。現如今小學美術課堂教學的藝術美和生活聯系的作用如下。

（一）培養學生們的感知能力

雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，就是缺少發現美的眼睛。”眾所周知，美術源于生活，通常會被運用在實際教學中。小學階段的學生們由于年齡特征，對周圍一切事情都存在著好奇心理。教師在課堂教學過程中可以將生活中的美融入在課堂的美術藝術教育中，讓學生們通過對生活美的發掘，在掌握美術知識與技能的同時，學習對生活中美的感知。通過生活化的教學方式來培養學生們發現美的習慣，提升學生們的審美能力和審美體驗。

美術教育環節，例如在美術課堂教學《花蝴蝶》一課時，教師可以借助多媒體，向學生們展現色彩斑斕漂亮的花蝴蝶圖片，借機提問學生們花蝴蝶的形狀有哪些？翅膀上的花紋有哪些？讓學生們在身邊探索類似的美，以便潛移默化地培養學生們發現美的能力。

（二）培養學生的審美情趣

《美術課程標準》開展過程中注重美術教育和生活化的聯系，在課程教學環節將教學的內容立足于學生們的現實生活，以生活為背景開展教育教學。美術教育生活化的要求，讓學生們能夠更好地貼近生活，在生活中發現美、感悟美。教師可以通過引導學生們觀察自然、感受自然，讓學生們去感受生活中的美，提升學生們對生活美的感知能力、欣賞能力。更重要是讓學生們在親近自然的環節，不斷形成一定的審美意識，激發學生們能夠在生活中欣賞與感受自然美。

比如，在課堂教學《留住秋天》一課時，教師可以讓學生們描繪秋天的美景，并借助不同的形狀、顏色，拼接出生動的形象。尤其是面對一望無際的田園風光和蔚藍的天空時，教師可以不斷豐富自然的景象，通過引導，啟發學生們去發現生活中的美，體驗自然美和環境美，關注生活中的一切自然資源，不斷激發學生們創造美和體驗美的欲望。

（三）培養學生們的創造能力

創新是一個國家發展的動力，創新中的創造來源于生活。每個小學生的心中，生活都是鮮明具有色彩的。小學階段的學生們很多喜歡畫畫，是因為喜歡描繪出一幅又一幅生動而又有趣的畫面，希望能夠將自然界的事物通過圖形的形象來進行表現，將自然美真情地流露出來，通過不斷培養內心的繪畫興趣。尤其是伴隨著年齡增長和對于生活體驗的增長來感受生活美。在小學美術課堂開展環節，教師要不斷讓學生們在創造美的過程中體驗快樂，可以設計生生互動、師生互動等教學形式，不斷培養學生們的團結協作能力，以便更好地提升學生們的創造力。

二、探究將美術課堂的藝術美應用于生活的方法

（一）積極創設生活化的美術教學情景

對基層教師來說，需要充分借助美術課堂時間，讓學生們能夠學習教材、文本上的知識。小學美術教學環節，教師在課堂教學時需要緊跟課堂教學的內容和目標，與此同時還必須要從學生的認識水平和發展特點出發，為學生們創設生活化的教學情景。

例如在小學美術課堂教學《我和我的伙伴》中，教師可以采取情景創設的方式，讓學生們去回憶自己和小朋友們一起玩耍的情景，然后將生活中和朋友一起玩耍的圖片，拿到課堂上作為參照，作為美術繪畫的素材進行課程的學習。

（二）借助游戲法提升學生審美情趣

小學階段的學生們正處于好玩的階段，他們對于一切事物都有著好奇感和新鮮感。美術雖然是畫畫，但是在畫某個物體時，學生們需要了解這個物體，要從細節出發才能夠完成創作，教師可以通過游戲的方式，引導學生們借助相應的手工或是器材來制作小課件。

例如在小學美術課堂教學中，《剪剪撕撕畫畫貼貼》課程就要求學生們能夠利用廢舊的材料，自由發揮，做出自己想做的東西，然后借助畫筆描繪出來。這個時候教師就可以用游戲教學法，不斷提升學生的學習興趣，最重要是讓學生們對物品具有一定的感知力，繪畫時能夠不斷融入自身情感，讓作品更具有深度和溫度。游戲法的教學不會讓學生們感覺無聊，反而能夠激起學生們的學習興趣，激發課堂的活躍性，提升美術教育的質量。課程開展過程中，教師可以根據學生的喜好，設計有趣的游戲來吸引學生們的注意力，增加學生們對于課程的參與感，通過合作的方式，不斷培養學生們對美術的喜愛。

（三）利用各種采風寫生的機會，培養學生們感受生活之美

小學美術課堂并不是學生們美術學習的唯一場所，課程中學習的東西畢竟有限，因為課堂中除了基本的美術教材之外，對美術素材的搜集少之又少。這時候教師可以引領學生們走向自然生活，去感受生活中的美。通過開展采風活動，讓學生們去校外搜集繪畫的靈感，這樣可以增加學生對于自然和生活的感知能力。

比如，教師可以積極組織學生進行野外寫生，使學生們在大自然中充分感受和欣賞自然的美景，如波濤洶涌的河川、巍峨的山脈。通過近距離觀察自然讓學生們的眼界更加開闊，幫助學生們獲取繪畫的靈感和繪畫的素材，進一步提高學生們的創造力。

（四）將美術創意運用到實際生活中

小學美術教育是培養學生創新意識的關鍵所在。教師在教學過程中需要高度重視學生們的愛好，要從學生們感興趣的事物出發不斷提煉美術素材，讓學生們敢于大膽創新。

比如，教師在教授《奇思妙想》課程中，可以從生活中必不可少的手機出發，讓學生們思考并繪制手機頁面。通過自己創設手機頁面的方式，學生們將生活中的場景放入手機畫面中。在美術課程學習過程中，讓學生們去想象身邊所看到的手機畫面，并自己創編手機畫面，能夠引導學生們創造美，激活學生的思維，彰顯學生們的個性。

三、結語

綜上所述，本文在研究過程中通過分析美術教學的作用，探討了美術源于生活，生活即是美術。分析小學生的美術教學就是將小學生置身于生活中發現美、感悟美、創造美。本文在研究環節探討小學美術教學的藝術美與生活之間的聯系，并分析了將小學美術課堂的藝術美融入生活的方式方法，希望借此能夠有效建立小學美術教學藝術美和生活之間的鏈接。