基于核心素養的小學音樂興趣課堂的構建

山東省青島市西海岸新區薛家島小學 王麗娟

音樂屬于藝術范疇，是人們在生存需求基礎上，對情感需求的體現。正是因為它的重要，我國小學階段便把音樂課作為學生學習生活的重要組成部分，旨在從小培養他們的綜合能力。然而，對于小學生而言，單純的音樂教學和其他科目一樣枯燥。縱有藝術性的天然熏陶，沒有興趣的保駕護航，學生的學習效果也不會高。真正彰顯音樂課的魅力，將學生發自內心的興趣“勾”出來，是音樂教師應該思考的教學戰略方向。為此，我展開了以下幾點探討。

一、核心素養對小學音樂興趣課堂構建的意義

核心素養的實質是培養學生能夠適應社會發展及個人終身發展所需的綜合能力和良好品格。基于核心素養構建小學音樂興趣課堂，不僅僅是為了適應我國教育改革發展趨勢，更是為了更好地滿足現下小學音樂發展的迫切需要。核心素養是連接培養目標和音樂教學實踐的中間紐帶，在實際音樂教學中，應尊重學生個性化發展，并結合學生身心發展規律和音樂教學規律，將興趣教學理念貫穿整個音樂課堂教學，確保在小學音樂興趣課堂有效構建的同時，也能為促進學生全面發展打下堅實的基礎。新時期，不僅要求各學校在教學中凸顯先進的教學理念，也要重視學生學習興趣的培養，精準把握核心素養價值定位，充分滿足小學音樂興趣課堂構建和社會發展所需人才需求。基于核心素養的小學音樂興趣課堂的構建，對全面提高小學音樂教學水平起到了十分關鍵性的作用。

二、小學基于核心素養構建音樂興趣課堂的有效對策

（一）以藝術感渲染氛圍，引導初級興趣

音樂是藝術的音樂，其藝術性雖然深奧，但是卻具有與其他事物的普遍融合性，這是因為藝術的本源在于生活。從另一個層面來說，興趣能夠真實反映學生主觀心理活動。所以，教師營造極具藝術感的音樂課堂氛圍，在課堂教學中導入學生感興趣的音樂內容，可以有效提升學生學習音樂的積極性和主動性，在培養學生音樂素養的同時，也能確保小學音樂興趣課堂有效性的構建。因此，音樂教師就可以將生活乃至其他學科與音樂建立聯系，渲染藝術氛圍，幫助小學生找到初級的“感同身受”，使其逐漸萌生音樂興趣。這樣做可以打破音樂課堂內容的結構，讓課堂更多彩，更豐富。

例如：在學到《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，小學生普遍對歌曲創作年代的背景以及歌曲中描寫的環境不了解，因而對歌曲難以產生深厚的感情，除了被旋律帶動之外，整體學習興趣不高。教師就可以借助于多媒體手段播放與歌曲中相對應的“綠樹紅墻”“白塔綠波”等意象的視頻，幫助學生構建想象空間，同時不忘渲染曲中景象的藝術氣息。觀看視頻后，教師可以繼續帶領學生像欣賞詩歌一樣讀歌詞，讓學生邊讀邊想象“小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻……”。當畫面感逐漸在學生腦中形成時，教師還可以請幾名同學發言，讓他們結合自己的生活體驗談一談對歌中景象的感受。這樣一來，學生學習音樂，同時也在鑒賞音樂，還能結合自身的感受來深化音樂內涵，鍛煉聯想能力。可以說，通過對藝術氛圍更生活化的渲染，能夠讓學生感到音樂不再“高冷”，不再難以理解，而是可以變成像詩歌、文章、圖畫一樣表達感情的手段，自然會對音樂萌生興趣。

（二）以賽事激發動力，培養演唱興趣

音樂課上不僅涉及教師的講授，還有學生的演唱環節。而單純地學與唱讓小學生覺得“不好玩”，自然不會熱情高漲。因此，教師可以考慮將演唱以競賽的形式進行。小學生都有表現的欲望，喜歡獲得“你最棒”一類的夸獎和肯定，對競賽自然會爭先恐后，情緒熱烈。這對培養他們的演唱興趣很見成效。

例如：在學過《唱山歌》這首歌曲后，教師可以安排一場小的演唱賽事。為了達到比賽效果，教師可以要求學生在課下自主練習，無論是選擇清唱，還是多媒體配樂演唱都可以。這個預備演唱的過程能夠鍛煉學生的組織能力以及對活動的執行和策劃能力。而在正式演唱時，無論學生選擇配合劇情演唱，還是配樂獨唱、合唱等，都是對他們綜合音樂能力的發揮，既彰顯潛力，也為興趣埋下了種子。而且有比賽作為動力，小學生會爭取做出最好的表演。小小的舞臺是學生發光發熱的平臺，讓他們可以充分做自己，表達個性，且在教師及同學、家長的鼓勵下，小學生會產生更多的自信和向上的動力。

（三）以游戲探尋歡樂，強化參與興趣

小學生最無法拒絕的就是游戲的歡樂。因此，小學音樂課堂也可以是游戲的課堂。音樂游戲活動是音樂課程教學設計的重點，既要調動學生參與活動的積極性，也要注重對學生音樂素養的培養。教師應發揮構建音樂游戲課堂的教學優勢，并做好相對的課前教學工作與教學環節鋪設，在純游戲活動中適當增添一些教學內容，在游戲中逐漸增強學生的綜合能力，促進學生全面發展。在小學音樂素材中，能與游戲建立聯系的元素很多，如小動物、運動項目、動畫人物、節日活動等。因此，教師可以發揮創造力，多開發新型音樂游戲，把童趣引入課堂，讓學生在探尋歡樂中，強化參與的興趣。

例如：在學到《請來看看我們的村莊》這首歌曲時，為了調動學生的參與熱情，同時為了增加課堂的趣味性，教師教學時可組織全班學生進行“小動物模仿”游戲，讓課堂氣氛活躍起來，達到“玩中學”效果。期間，學生可以模仿小狗的“汪汪”、大馬的“哈哈”、小鴨的“嘎嘎”、小豬的“哼——”、小雞的“嘰嘰”等叫聲，同時由教師指導學唱。這個游戲的設置讓學生在模仿動物的叫聲時，也學習了唱歌，且動物叫聲不難模仿，其節奏也剛好契合音樂，能夠得到學生的積極配合和參與。

此外，音樂課上還可以開展角色扮演、傳遞包裹、猜一猜、利用運動節奏演唱等游戲。游戲的具體形式可以不被框住，一切應以教師的教法特點、學情特點、課程特點為轉移。形式多樣的游戲會不斷帶給學生新鮮感，強化他們的學習興趣。同時，教師要始終把握好游戲尺度，發揮它的形式特點，而不是把游戲作為上課目的。利用音樂興趣課堂所創造的教育價值，真正體現音樂教育內涵，遵循學生身心發展規律。在音樂教學中，不僅要培養學生個人音樂能力，也要提升學生音樂審美，才能達到讓學生初步懂得欣賞音樂作品及產生情感共鳴的目的，對促進小學音樂教學水平的提升有著重要意義。

（四）結合生活實際，激發學習興趣

音樂是一門極具藝術性的學科，學好音樂知識，培養個人音樂素養，既能提升綜合素質，也能幫助學生更好地抒發個人情感。藝術來源于生活，所以在音樂課堂教學中，走進生活學習音樂，開展音樂教學活動，能夠有效激發學生音樂興趣。通過創設生動、有趣的課堂教學情境，讓學生熟練地掌握基本音樂知識與技能的同時，也能充分發揮構建音樂興趣課堂的真正作用。在教學中引導學生大膽提問，勇于表現，營造一個良好的音樂教學環境，加強音樂教學與生活實際之間的聯系，保證音樂課堂教學質量，提高學生學習音樂的興趣。

例如：在學到《中國功夫》這首歌曲時，為了激發學生學習興趣，并增強學生的教學體驗，教師可將課前備好與武術表演有關的視頻在課堂上進行播放，教師可讓學生通過欣賞武術表演，來真正認識中國功夫。中國功夫還是較為貼近生活的，電視節目中經常會出現，學生對此方面的印象也比較深刻，教師可將生活中較為常見的中國功夫學習案例向學生展現，與學生一起根據歌詞內容來創編動作，將整首歌曲創編完成后，組織學生完整地表演一遍。教師可將這首歌作為后續校園文藝演出的表演曲目，讓學生在學習音樂與表演的過程中，既能強身健體，又能實現自己的英雄夢。

總之，課堂的呈現手段是可以多樣化的，不用拘泥于某一種或者幾種形式，除了以上的以藝術感渲染氛圍、以賽事激發動力、以游戲探尋歡樂幾種方法外，教師沿著開發學生興趣這條路繼續探尋，還會發現更多的，實踐性更強的教學策略。在核心素養視域下，所有學科都應該是相通的，且它們與生活也應當是相通的。教師應該廣納教學素材，積極拓寬教學思維，為探究小學音樂興趣課堂不斷努力。