增強高校思想政治理論課針對性的實踐研究

張靜

（太原學院思政部 山西 太原 030032）

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程。堅持問題意識，有針對性地解決突出問題，是推進思想政治理論課改革創新，真正落實好“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]的重要標準和要求。

一、當前高校思政課存在的突出問題

“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點?！盵2]新時代要求高校的人才培養也要堅持問題意識下的守正創新。對照新時代立德樹人的教育目標，目前高校思政課總體上還存在著諸多問題。

（一）教學內容的親和力不足 思政課要達成教書育人的教學目標，首先要增強親和力，讓大學生喜愛這門課程。親和力是一種油然而生的親近感和潤物無聲的影響力，是評價課程教育效果的重要因素。據調查發現，我國大學生對高校思政課的喜歡程度總體上不容樂觀，“56.13%的受訪學生對思政課的態度是‘高度重視，熱情有加’，但也有高達43.42%的學生認為參加思政課只是出于對學分的需要，所以勉強應付，還有1.45%的學生對思政課采取消極對待態度，有嚴重的厭學情緒?！盵3]從調查結果來看，半數左右的學生對思政課的喜愛程度不高，顯示思政課對大學生的親和力不足。影響思政課親和力的因素，既有受思政課本身理論性較強的影響，也有高校思政課傳統教學方式沒有扭轉的原因。2019年全國有近1000門課程開設了思政“金課”，但“金課”質量有待提高，“灌輸式”的教育方式、“封閉式”的教育思維、“標準化”的考核方式，仍有不少比例，很大程度影響了思政課的親和力。

首先，思政課自身“理論性”的內容特點影響親和力。五門思政課教學內容既具有獨立的理論體系，又相互構成了完整的高校意識形態教育的理論體系。作為公共必修課程，授課對象理論基礎參差不齊、理論興趣千差萬別。造成主客體之間在理論內容與學習興趣之間的錯位。其次，“灌輸式”的教育方式影響親和力。高校思政課仍然存在著片面、單向灌輸的現象，教育部出臺的《新時代高校思政課教學工作基本要求》強調生師互動、調動積極性主動性，這既說明當下思政課教學方法仍存在著“填鴨式”的灌輸現象，也指明了今后高校思政課教學方法的創新方向。再次，“封閉式”的教育方式影響親和力。開放式教育是現代教育的重要特征，以開放的視野審視我國高校思政課教學，還存在著“封閉式”教育現象：課堂理論講授課時較多，社會實踐環節薄弱；理論講授自說自話較多，思想交鋒環節薄弱。第四，“標準化”的考核方式影響親和力。高校思政課考核方式一定程度上仍然存在著重知識測驗，輕能力考核，少素質評價等問題，缺乏激勵大學生獨立思考的考核機制。

（二）理論教育的說服力不強 堅持以理服人是思想政治教育的重要原則。思政課只有以透徹的學理分析回應學生，以徹底的理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，才能真正成為鑄魂育人的“關鍵課程”。有的學?？此平虒W改革經驗頻出，其實以形式代替內容，以手段代替目標的現象一定程度上仍然存在。思政課理論教育的說服力不夠，既有認識不到位的問題，也有能力不足的問題。在對思政課的認識上，有的教師認為講理論不如講案例、講故事更能吸引學生，進而在長期實踐中形成了注重講案例、講故事吸引學生，忽視以案寓理、以理服人的思政課的教學原則。在思政課的授課能力上，有的教師自身理論素養不夠，難以將理論講深講透，只好“另辟蹊徑”，強調吸引力忽視說服力，導致思政課的理論性、學理性不足，從通俗滑向庸俗甚至低俗的現象。教師應有深厚的理論功底，才能使思政課做到內容為王、以理服人。思政課教學的學理性不夠，理論教育說服力不強，很容易導致形式化、表面化。

（三）貼近生活的指導力不高 思政課是思想課、政治課、理論課，看似很務虛、較枯燥、不接地氣，實則同學生的學習、工作與生活休戚相關?！恶R克思主義基本原理概論》主要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用科學的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》幫助大學生系統掌握社會主義現代化實踐進程，不斷增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！吨袊F代史學習綱要》通過對中國近代歷史重大事件、人物、經濟和文化變遷歷程的學習，培養學生正確的歷史觀和責任意識?！端枷氲赖滦摒B和法律基礎》主要針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，引導他們提高思想道德素質和法治素養。可以說，通過思政課教學，可以幫助大學生用馬克思主義的立場、觀點和方法，用科學的世界觀和方法論指導解決思想問題和實際問題。在實際當中，有的思政課教師在幫助指導學生解決思想和實際問題方面缺乏研究，針對性不夠，實效性不強。

（四）聯系實際的解釋力不夠 馬克思說：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”[4]只講理論而不聯系實踐或只聯系實踐而不講理論，都是理論與實際相脫離的表現。思政課要實現鑄魂育人的教育目標，需要通過理論聯系實際，進一步加深對思政課教學內容的理解，幫助大學生科學認識重大社會思潮和重大現實問題。思政課教師在進行理論講授時，要根據課程內容，結合社會實際，對學生關注的重大社會思潮、社會問題進行有說服力的闡釋，而不能只在理論說教中兜圈子。理論性和實踐性的關系處理得好，就能有針對性地提高思政課的實效性。習近平總書記在學校思政課教師座談會上發表重要講話強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵5]這為當前高校思政課的理論與實踐相結合指明了改革創新的方向。

二、新時代增強高校思政課針對性的實踐路徑

針對性是指對確定的對象采取具體措施。新時代增強思政課的針對性，就要針對存在的突出問題，精準發力解決問題，使之真正成為立德樹人的核心課程、靈魂課程和關鍵課程。

（一）在學理上增強親近性，把思政課變成學生喜愛的課程 思政課將馬克思主義理論深入淺出、以容易理解和接受的通俗易懂的方式呈現給學生，從而達到教育目的，這是一種教育藝術，也是工作的實踐要求。高校思政課面對大眾化的公共必修的課程定位、理論性強的課程特點、全覆蓋的教育對象，唯有堅持變深奧理論為通俗道理的方法，增強親近性，才能變成學生喜愛的課程。

1.堅持以案寓理，善于用講故事的方式講道理。習近平總書記對思政課教師提出了要“通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”[6]的要求。故事是文化傳統賡續和價值理念傳承的重要載體，講好故事可以把道理講得使學生愿聽，使思政課更加親和有效。善于用講故事的方式講道理，一要講好思政課教材中涉及的故事，深度挖掘教材故事中蘊涵的科學理論與深刻道理，充分發揮故事在闡釋理論中的作用。二要圍繞思政課教學內容補充相關故事，根據教學內容收集整理充實蘊涵理論的故事，講好相關的歷史故事、現實故事、身邊故事、紅色故事，做到故事的吸引力與理論的說服力、道理的滲透力的有機統一。

2.堅持通俗易懂，善于用大眾化的語言講道理。上好思政課是門藝術，語言表達的大眾化與藝術化，有利于緩解理論宣講學理化與通俗化之間的張力。思政課要說服學生，不僅取決于課程內容的科學性、徹底性、實踐性和人民性，也有賴于語言表達的通俗性、生動性、創造性和趣味性。善于用大眾化的語言講道理，一要學深悟透馬克思主義理論和思政課內容，這是用大眾化語言講理論、講道理的前提和基礎；二要學習革命領袖的語言藝術，馬克思、恩格斯、毛澤東等領袖既是理論大家，也是語言大家，他們在闡釋革命理論的同時也注意運用群眾的語言進行表述，是思政課教師學習的榜樣。三要深入群眾，深入學生，掌握群眾創造的語言、學生喜歡的語言，而不能閉門造車。思政課只有廣泛運用學生愿意聽、聽得懂、記得住的語言，才能為學生所接受，使教育內容入耳入腦入心。

（二）在政理上凸顯真理性，使思政課真正做到以科學的理論武裝學生 馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵7]徹底的理論不僅具有科學性和真理性，而且具有方法論意義和價值引導作用。思政課立德樹人的關鍵是堅持內容為王、以理服人，引導學生把堅定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀建立于科學的理論基礎之上。要做到這一點，就要做到思政課的改革創新和發揮教師關鍵作用的辯證統一。

1.堅持形式服務于內容，推進思政課的改革創新。從思政課教學的實際來看，重形式輕內容、重手段輕目標的現象仍然存在。堅持形式服務于內容，推進思政課改革創新，就要做到思政課內容和形式的有機統一，一切講案例、講故事等形式與方法的創新都要落腳到以案寓理、以理服人上，通過教師精彩的理論講解來激發、激活、滿足學生的理論需求。離開了內容為王的原則，思政課教學往往流于形式化、表面化，甚至滑向娛樂化、淺薄化、庸俗化。

2.堅持發揮教師關鍵作用，增強思政課的理論說服力。思政課要講出馬克思主義理論的魅力，必須發揮教師的信仰引導，以理論的徹底性實現以理服人。沒有對馬克思主義的真誠信仰，是講不出信仰的味道的。堅持把政治建設放在思政課教師隊伍建設的首位；加強現有思政課教師隊伍的理想信念教育，做到對馬克思主義理論真懂真信真教；加強教師隊伍的黨建工作，實現讓有信仰的人講信仰；在思政課教師評優、晉職、評課、考核等方面切實把政治要求放在首位。

（三）在事理上增強實踐性，讓思政課為學生解決問題提供科學的世界觀和方法論

1.探索思政課實踐教學的成熟模式。思政課的實踐教學是課堂教學、理論教學不可或缺的重要補充，是人才培養、全程育人的重要環節，是幫助學生理論聯系實際、用馬克思主義世界觀和方法論分析解決問題的重要平臺。2018年教育部頒發的《新時代高校思政課教學工作基本要求》對思政課的實踐教學提出了明確要求，高校要結合學校和地方實際，結合各門思政課的特點，改革創新思政課的實踐教學。一是明確思政課實踐教學的內涵。相對于理論教學而言，實踐教學是深化對理論的理解、堅定理想信念，深化運用理論解決問題、提升學以致用能力的過程。二是打造成熟、穩定、有效、有特色的思政課實踐教學模式。卓有成效的思政課教學要有成熟穩定的實踐教學模式。高校要在前期探索實踐的基礎上，根據不同思政課的特點和學校實際，在精細打磨、突出特色、增強實效、探索模式上下功夫。

2.堅持主動回應學生的重大理論關切，增強教育效果。思政課面對的是開放的教育環境、開放的教育內容、開放的青年學生。以往思政課的理論說服力、學理引導力不足，很大一個問題是在開放的教育面前，我們對青年學生關切的重大理論問題關注程度不夠，課堂教學與課外影響、理論教育與實踐教育之間的張力解決得不好。思政課必須切實關注并正確解答大學生關切的重大理論問題，做到圍繞學生、對癥下藥，才能鞏固和深化理論教育的效果。

一般來說，大學生的理論關切要么是重大現實問題，要么是思想中存在的困惑。思政課教學要常態化地關注學生、了解學生，主動回應大學生對重大社會思潮、重磅現實問題、重要思想困惑的理論關切，并將這些問題從理論上講清楚，才能打動學生、說服學生，增強學生學習的有效度和獲得感。