雙創背景下管理會計課程實踐教學的探索

丁冰杰（遼寧省交通高等專科學校）

教育的根本目的是為了更好推進社會的進步，助力個人美好生活的實現。很顯然，當下是最好的時代，也是一個變化極快的時代，創新創業能力是新時代高素質人才必備的基本能力之一，尤其在雙創政策大力支持的新形勢下，管理會計專業學生想要獲得更好的發展，就需要通過不斷的創新來實現，有了創新意識還需要創造能力來實踐，這就需要管理會計工作者具備十分過硬的專業能力。所以，高校要順應時代的變化，積極地探索學生雙創意識和能力的提升方法，通過不斷地更新教育理念，持續創新教育模式，全面夯實學生的專業實踐能力，以此來應對越來越激烈的行業挑戰，并幫助學生獲得更好的發展。本文就雙創背景下管理會計課程實踐教學的重要性進行闡述，并就提升雙創背景下管理會計課程實踐教學的有效策略進行簡要闡述，以供參考。

■ 雙創背景下管理會計課程實踐教學的重要程度

就管理會計專業而言，由于其在管理會計工作的現實工作當中所遇到的不確定因素非常多，所以具有很強的實踐性以及專業性，一旦應對不合理、不及時，就會在管理會計中形成不可逆轉的重要失誤，無論是企業，還是對個人，都會造成極其不利的影響[1]。但是專業能力的培養不是一蹴而就的，其形成需要時間的沉淀，提高專業能力離不開刻意練習，而且無論是什么理論都要在實踐當中才能知曉其最終的掌握情況。而且，由于管理會計專業具有特殊性，所以任何細小的過失或者細節的忽視都很有可能會給企業帶來不可估量的后果。除此之外，管理會計專業所涵蓋的項目不僅包括責任會計、企業預測、戰略管理，而且還包括決策分析、成本控制、預算管理、企業預測以及有關的政策法規等等，這意味著對該專業學生的要求比較高，選修該專業的學生要想勝任與專業相關的就業崗位或是創業過程中具體的管理會計工作[2]，就一定要具備相應的實踐基礎。所以，高校必須結合當前的社會發展形勢，以行業需求為教學出發點，以提升學生的雙創能力為落腳點，采取科學有效的教學手段來切實提高學生相關的專業實踐水平，對于他們而言，積累豐富的實踐經驗以及掌握扎實的實踐能力才可以讓他們在就業和創業中發揮出高水平的專業能力。

■ 雙創背景下管理會計課程實踐教學的有效方式

（一）關于實踐教學理念的更新

在進行管理會計專業學生的實踐能力培養時，首先需要在教育工作中積極跟新、吸收和應用先進的教學理念，從教學構思、設計、實施、運作等四個方面來不斷完善教學的內容與教學實施的過程，以實際的市場需求為導向，結合當下學生的思維與行為特點，進行實踐教學理念的積極更新，不斷地致力于創新實踐教學新方式的開辟，通過對理論的深度解讀，提高學生的實踐能力。此外，在充分考慮學生思維的基礎上，以新穎的課程設計，以及課程實施路徑來拓寬學生的思維深度與廣度。比如，利用微課形式來提升雙創教育與實踐教學效率，微課是信息化時代下的產物，教學資源更豐富，教學課件更生動，更貼近學生的思維習慣，更具有綜合性與指導性，對于提升學生的實踐能力具有十分顯著的促進作用[3]。

（二）優化實踐課程設計

高校管理會計教學質量之所以難以得到有效提高，是因為相應課程設計模式具有一定的滯后性，缺乏時代性，這就導致學生的學習熱情不高，參與熱情不夠。比如，在過往的教學設計中，利用案例講解的形式還是主流教學形式，但是在案例的選擇上，沒有結合當下的實際情況，都是一些已經相當久遠的案例，與當下的行業形勢已經脫節，已經不具備教學指導性。所以，在管理會計實踐教學課程設計上，一是要符合當下的社會趨勢和行業管理運作模式，二是要符合當下學生的思維與行為特點，以避免單一化的課程降低學生的學習興趣。尤其是實踐課程，路徑和模式的選擇至關重要，不能只從老師的角度出發，而是要多與學生溝通交流，了解他們的意向，在此基礎之上再對課程進行優化，以達到最好的教學效果。

（三）創新實踐教學模式

實踐教學的創新，要以具體的工作崗位為導向，這樣教學才更有針對性，而學生在學習的過程中也會對專業要求有更清晰的認知。在管理會計工作中，其中有很大一部分的工作內容是與會計專業相關的，比如，成本項目管理分析、預算管理分析、納稅申報與管理分析、財務與經營風險分析、績效評價與分析、財務報表分析等方面的內容。基于此，在實踐教學模式的創新上，再對企業實際管理會計工作當中相應崗位的具體要求予以充分考慮后，開發出針對實際崗位操作流程的實踐課程體系，以具體的任務和工作結果為導向，無論是對該項工作的相關系統、資料，還是對整個工作流程的具體特性和作用等實踐以及學習任務都要展開相關的描述，如此才能夠有利于集中學生的注意力，而且適當地把實際崗位的工作體系融入到任務描述中去，使學生的實踐訓練得到強化[4]。

（四）關于實訓基地建設的強化

高校進行實踐教學的關鍵場地包括實訓基地，與此同時，實訓基地也是融合了理論和實踐的一種對教學具有指導作用的方式。構建實訓基地旨在讓人得到全面發展、讓職業行動能力能夠有所增強，再輔以寓練于學、學練結合的方法來把課堂教學和企業現場情境相互融合。在各種實踐形式包括項目參與、案例引導以及討論模擬等的作用下，提高學生的全面參與性。這是一種把教學中心從原有的以老師講授為主到現在以學生為中心的轉變，給學生塑造了體驗感與參與感并存的學習環境，有利于實踐工與學的統一，讓學生的學習積極性有所提升。而且還能夠確立學生在教學當中的主體地位，有利于提高學生學習的主動性以及有利于學生管理會計專業能力的培養與發展。充分發揮校內實訓體系的作用，通過一系列方式包括歸納總結、課后思考以及探索拓展等來讓學生學到的知識能夠得到強化和鞏固，致力于為社會培養出合適的專業的技能型人才。與此同時，還能夠對實踐范圍進行適當的開拓，比如與校外企業、會計師事務所等建立合作關系，讓學生在實際的崗位上進行真實的體驗，加深實踐效果[5]。

（五）拓寬實踐教學渠道

進入高校之后，好的教學理念、方法、模式固然重要，但是始終只是起到一個引導的作用，而要內化為學生的個人能力，只能依靠反復的實踐，唯有實踐方能出真知。實踐的途徑有很多，不僅涵蓋校內實訓基地構建的強化，而且還包括和企業之間合作的強化等。專業技能大賽是對學生實踐能力的一種檢驗，能夠起到查漏補缺的作用。技能大賽的比賽項目都是把專業實施的具體過程當作基準來進行設計的，這意味著其實踐性以及針對性有所強化，更為貼合管理會計專業課程的實際需求。基于此，高校可以借鑒技能大賽的有關設計細節，包括大賽的要求、理念以及流程等，再在此基礎上把管理會計實踐教學課程的設計融入到其中，使課程的研究和設計得到強化，進行教學內容以及課程體系的革新，致力于打造出具備較強的可操作性以及針對性的實踐教材，這樣對于不參加技能大賽的學生也能起到很好的提升作用，而對于有意向參加技能大賽的學生更是起到提前溫習的作用。多鼓勵學生積極的參加技能大賽，雖然前面所述，將技能大賽的相關規則、理念融入教學設計中，但是，時代在不斷的發展，專業也在不斷地進步之中，只有切實參與進來，才能更直觀的體驗到這些更新與變化，不斷進行相關經驗以及方式的積累，在拓寬自身視野的同時，對于提升學生的綜合能力也極為有效。

■ 結束語

綜上所述，社會發展只有進行時，沒有完結時，所以專業人才的素質也必然在持續的提升之中。處于新時代的發展態勢之下，教育一定要因時而變，與時代發展相適應，并突出前瞻性，從促進社會和學生的持續發展與進步的角度考慮，不斷的更新教育理念，優化教學模式，不僅要對學生的專業能力進行培養以及強化，而且還要對學生創業以及創新能力的培養予以高度重視，如此方可有利于教學水平的提升，才能真正意義上為社會建設輸出高質量的人才。而學生自身也要有清晰的目標和對自身清醒的認識，積極接收新的市場發展信息，努力學習文化知識，鞏固專業技能，把自己融入到市場的大環境當中，為往后的發展前途以及就業創業提供條件。