淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境及突破對(duì)策
——以浙江機(jī)電學(xué)院為例

龐萬興（浙江機(jī)電學(xué)院）

高職院校在辦學(xué)上和教學(xué)上一直都在引用國外的教育方式，在后期中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，也開始進(jìn)行改革，逐漸創(chuàng)新出了一種適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展的新型教育模式，解決了中國實(shí)踐型、實(shí)用型人才培養(yǎng)不足的困境，促使中國高職教育也逐漸在我國公有制經(jīng)濟(jì)體制中發(fā)揮重要作用。但是在實(shí)際教育中，高職院校還存在很多問題，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上的教育困境，因此更需要高職院校突破傳統(tǒng)教學(xué)體制弊端，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀、合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

■ 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）專業(yè)課程不符合教學(xué)環(huán)境

每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的地理環(huán)境樹立自己的發(fā)展方向，并科學(xué)設(shè)置專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的過程中，很多學(xué)校沒有明確自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，沒有利用自身的環(huán)境資源、地理位置科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有實(shí)際用處。例如，我國西北地區(qū)的一些高職院校，大量開設(shè)一些自動(dòng)化、管理、文秘等專業(yè)，學(xué)生在離校后很難直接就業(yè)或者自行創(chuàng)業(yè)。而我國南方一些沿海城市開設(shè)園林建設(shè)、植物種植、栽培技術(shù)等一些特色專業(yè)，學(xué)生在離校后直接可以就業(yè)，將自己所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中去，為自己創(chuàng)業(yè)奠定技能基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課程缺乏調(diào)研力度

目前，我國高職院校在專業(yè)課程發(fā)展上科研、調(diào)研力度不足，沒有意識(shí)到自身辦學(xué)職能，和一些本科院校在專業(yè)課程上有沖突，即使一些學(xué)校意識(shí)到了專業(yè)課程的重要性，但是都是根據(jù)自己的猜想、假設(shè)來衡量專業(yè)需求，導(dǎo)致專業(yè)與市場(chǎng)需求難以統(tǒng)一。以上這些問題就需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，但是一些院校沒有科學(xué)合理的調(diào)研方法，對(duì)于各種參數(shù)概念也不明確，沒有科學(xué)劃分調(diào)研地區(qū)范圍。另外，對(duì)于自己周邊一些創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象、就業(yè)情況也不了解，存在設(shè)備熱門專業(yè)滯后的問題，沒有對(duì)院校設(shè)備的專業(yè)和學(xué)生情況之間的參數(shù)關(guān)系進(jìn)行明確，直接招生就會(huì)和本科院校產(chǎn)生一定的沖突。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

我國高職院校辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)一批實(shí)用型的技能人才，院校既需要培養(yǎng)出合格的人才，也需要指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這一辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)，高職院校如果缺少這種針對(duì)性的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)在畢業(yè)后亂碰亂撞，影響自身發(fā)展，也影響學(xué)校后期的招生、社會(huì)名譽(yù)等。另外，一些學(xué)校為了提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，常常自辦企業(yè)，企業(yè)掛靠院校，且缺乏科學(xué)的制度和規(guī)范，導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校之間存在不正當(dāng)?shù)睦骊P(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)激烈，影響學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育不符合大眾需求

一些高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置上和其他專業(yè)課程較為相似，且創(chuàng)業(yè)教育也只是在學(xué)院內(nèi)開展，沒有和社會(huì)企業(yè)相聯(lián)系，學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)際需求不了解，也不對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國家創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行分析和運(yùn)用，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，也影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

■ 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境突破對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，彰顯地方優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置的目的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并在離校后自主選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以此提升自己的職業(yè)技能。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，其需要高職院校立足于整體，加強(qiáng)對(duì)自身周邊環(huán)境、資源的有效利用，轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)置專業(yè)側(cè)重點(diǎn)課程，將素質(zhì)教育納入到地方課程之中。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用地處浙江杭州的地理優(yōu)勢(shì)，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，彰顯自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色，全面提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。比如，教師可以充分利用周邊創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生分析當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)觀，從而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)營造一定的環(huán)境氛圍。且高職院校也可以加強(qiáng)和一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的合作，共同研發(fā)出一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從理論逐漸向?qū)嵺`過渡。另外，不同地區(qū)的高職院?？梢岳米陨淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)立符合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)特色的專業(yè)，為學(xué)生提供多樣化的選擇，便于讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)完課程后可以在社會(huì)中直接運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并為自己后期創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）建設(shè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)調(diào)研力度

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)，想要有效開展該課程必須要具備一定的師資團(tuán)隊(duì)，并對(duì)市場(chǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行了解，從而發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研力度，保證專業(yè)課程設(shè)備和市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)需求相符。因此，學(xué)校必須要培養(yǎng)一批有先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念、豐富調(diào)研能力的教師團(tuán)隊(duì)，保證教師即具有企業(yè)意識(shí)和能力，又具有教書育人能力，讓其擔(dān)任專業(yè)課程教師，并在日常中加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研力度，以此不斷更新課程體系，保證該課程滿足學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)需求。2007年，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。組建了創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并由此開展創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化活動(dòng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，提高其調(diào)研和進(jìn)修能力，并對(duì)后期深度調(diào)研奠定知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校也可以引進(jìn)社會(huì)上具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者人才作為兼職教師或者調(diào)研教師，這樣可以提升教學(xué)水平，也有利于提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。另外，學(xué)校需要根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)，并發(fā)揮教師的力量深入到學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以進(jìn)行調(diào)研、調(diào)查，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在對(duì)一些創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息獲取后，學(xué)?？梢陨钊敕治?，根據(jù)市場(chǎng)上創(chuàng)業(yè)熱門的專業(yè)，對(duì)自身專業(yè)設(shè)置體系進(jìn)行調(diào)整，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，彰顯自身育人特色的同時(shí)，也避免了與本科院校的沖突。

（三）完善各項(xiàng)政策機(jī)制，建立實(shí)踐基地

對(duì)于一些高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不足、實(shí)踐基地缺少的問題，本質(zhì)上是學(xué)校政策機(jī)制不健全導(dǎo)致的，且學(xué)校資金、條件不足，也會(huì)影響學(xué)校開設(shè)多樣化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，因此，國家各部門必須要完善各種政策機(jī)制和扶持政策，并加大多高職院校的資金支持。比如國家財(cái)政部門、工商部門、金融部門可以給予高職院校大學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)資金扶持、優(yōu)惠政策等，鼓勵(lì)并吸引大學(xué)生在校期間或者離校后創(chuàng)業(yè)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也可以改變當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境。高職院校自身也需要根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)特色建立各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并完善各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升、創(chuàng)業(yè)能力提升的制度、機(jī)制，比如創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)學(xué)生制度等，為大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。隨著創(chuàng)業(yè)工作的深入開展，2016年初，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，同時(shí)制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法（試行）》《創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》和《學(xué)生技能創(chuàng)新與競(jìng)賽管理實(shí)施細(xì)則》等配套文件，進(jìn)一步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策制度。另外，學(xué)?？梢宰叱鋈ィ訌?qiáng)各社會(huì)知名企業(yè)的合作力度，并引進(jìn)信息技術(shù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人才、新創(chuàng)業(yè)企業(yè)等，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)利益雙收的同時(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑、實(shí)踐機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（四）根據(jù)社會(huì)需求，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育模式

高職學(xué)?？梢匝?qǐng)一些創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的講師進(jìn)入校內(nèi)對(duì)自己的新思想、了解的信息進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行授課。學(xué)校也需要及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)形式、企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，在了解后，根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)教育資源對(duì)新經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生，明確當(dāng)今社會(huì)企業(yè)走向、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，從而為自己制定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、樹立創(chuàng)業(yè)理想。高職院校也需要對(duì)國家的各種高職生的扶持政策進(jìn)行了解和運(yùn)用，解決自身創(chuàng)業(yè)教育困境，也可以吸引學(xué)生的創(chuàng)業(yè)眼光，讓學(xué)生行動(dòng)起來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于預(yù)孵化的項(xiàng)目提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)；為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供項(xiàng)目論證、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等一條龍服務(wù)。開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，對(duì)技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)幫助，提升項(xiàng)目的研發(fā)能力和研發(fā)水平。對(duì)于孵化期滿以及畢業(yè)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，學(xué)校積極同政府聯(lián)系溝通，推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)，同時(shí)長(zhǎng)期關(guān)注項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展，繼續(xù)提供學(xué)校力所能及的幫助。學(xué)校創(chuàng)業(yè)園孵化項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到40余個(gè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)累計(jì)參與人數(shù)500多人，營業(yè)額達(dá)250萬元，成功孵化12家學(xué)生注冊(cè)公司。

■ 結(jié)束語

總之，高職院校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既需要及時(shí)了解市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)、現(xiàn)狀、環(huán)境，也需要對(duì)自身專業(yè)體系、課程設(shè)置等情況有全面的認(rèn)知。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)院校建立和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)提供了理論依據(jù)，提供有參考價(jià)值的建議對(duì)策。讓學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、獲取創(chuàng)業(yè)技能、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，真正創(chuàng)業(yè)。