班級德善品格教育的實踐研究

江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學 徐 慧

品格教育具有棄惡、向善、從良的特征，具有可訓性和可教化性，只要有意識有目的地對學生進行品格認知、品格體驗、品格實踐的養成教育，就可以幫助其習得良好的行為表達，進而形成良好的品質。從2017年起，吳江區教育局根據《江蘇省教育廳財政廳關于啟動實施中小學生品格提升工程的通知》的總體框架，制定并實施了“德善品格”課程，這是一門以社會主義核心價值體系為導向，以學生生活為基礎，以學生優秀品格的塑造為目標的綜合性課程，課程的實施要以學生生活需要和問題為切入點，注重體驗和階梯培養，設計有層次的序列化體驗活動，致力于學生品德、人文底蘊、科學精神的系統培育，致力于學生勤學上進、健康生活的自主發展，致力于學生責任擔當和實踐創新精神的整體提升。

基于此，結合我的班主任工作實踐，我認為設計主題班會和德育情景劇，演繹班級故事，可以使學生在演繹中進行道德的自我反思和批判性思考，從而在實踐體驗中形成正確的情感品質和道德修養，下文我將結合具體案例展開論述我在班級文化建設中踐行德善品格教育的一點嘗試和研究。

一次黃金座位的交替，賦能勤勞進取的品格教育

【案例1】

照片中，小曹和小劉互換座位，小劉抑制不住的一臉欣喜，小曹則帶著自嘲的笑。

班級故事：初二上學期期末考試，很多同學后來居上，好幾個獲得班級進步獎的孩子提議下學期能不能坐在教室居中的黃金座位——最有約束性的位子，不易走神，也能激勵他們保持最佳的學習狀態。為了鼓勵孩子，方案最終落實，小曹搬進黃金座位。有一次，小曹得意洋洋地對我說：“老師，您總是表揚小劉學習踏實努力，可是，有什么用呢？還是沒我進步快！”我報以微笑說：“來日方長，咱們拭目以待。”這學期，小曹明顯松懈，做事投機取巧，相反小劉雖然底子薄，卻一如既往地踏實肯干，期中考試揭榜，劇情大逆轉，黃金座位交替。

實踐和反思：之后，我開設了《遇見積極進取的你》主題班會，通過視頻、游戲體驗、情景劇等方式，鼓勵學生用積極進取的心態面對生活學習中的挫折和困難，學會借助父母、老師和同學的力量，不逃避退縮，勤勞進取，逆行而上！我嘗試著把這張照片的故事變成了情景劇，幫助學生反思并試著再次逆轉劇情，呈現出小曹、小劉學習生活中最美好的模樣。

一場親子矛盾的緩解，賦能主動感恩的品格教育

【案例2】

照片中，小柴與母親溫柔相擁，臉上露出久違的笑容。

班級故事：5月長假后的開學第一天，小柴主動找我聊心事，這是個學業平平卻擅長繪畫的女孩，她說最近媽媽因為她臥室臟亂差和業余花太多時間在繪畫和手機上而大發雷霆，發生了摔她東西的過激行為，她開始與媽媽冷戰。孩子傾訴委屈和不滿，我一邊認真傾聽一邊鼓勵孩子換位思考，體諒媽媽心情，給予孩子策略點撥，也尊重孩子提出的嘗試自行解決矛盾的決定。我私下跟小柴媽媽溝通，耐心聽她訴苦，不時善意提醒和出謀劃策。幾天后小柴主動找我，開心地說警報解除，和媽媽開誠布公地溝通過，已約法三章。

實踐和反思：為了幫助學生更好地進行親子溝通，感恩母愛，我開設了“濃情五月，感恩母親”的主題班會。班會一開始，齊唱《跪羊圖》點燃了全場氣氛。孩子們兒時的照片喚起了母子間溫馨的記憶。孩子名字寓意解讀、摸手辨媽媽、摸臉辨孩子等游戲讓孩子們深刻領悟到了父母殷切的期望和愛意。寫給媽媽的一封信說出了孩子們的真心話，化解了與媽媽可能存在的隔閡，一個吻，一個溫情的擁抱讓在場的很多媽媽潸然淚下，于是出現了照片上的一幕，說教千遍，不如心靈體驗一遍。

一個血的教訓，賦能明辨求真的品格教育

【案例3】

照片中，白皙的手背上有一道足有5厘米長的丑陋的暗紅色傷疤。

班級故事：去年10月，初二學生去菀坪軍兵悅拓展中心開展綜合實踐行動，孩子們好奇欣喜的心情溢于言表。凌晨5點，睡夢中的我被急促的敲門聲驚醒，班上的小胡出事了，因為晚上隔壁8班的孩子敲墻，早晨起來小胡與其中一個孩子在陽臺上發生口舌之爭，怒氣上涌的小胡用手猛砸玻璃，玻璃破裂，導致右手肌肉拉傷，血流不止，小胡第一時間被緊急救治，傷口縫了十幾針，吃了不少苦。

實踐和反思：小胡的故事被編成了德育情景劇，學生們角色扮演，還原初始情境，感受事件發展的脈絡，洞察事件所蘊含的德育因素，引導學生進行思考、判斷和分享，鼓勵學生借助生活經驗，用積極的處事態度和對事件本身的思考來反轉劇情并重新演繹故事，從而更直觀有效地幫助學生認識到：只要每個當事人穩定情緒，換位思考和積極應對，悲劇完全可以避免。德育情景劇以集體的智慧和團隊合作生動有效地幫助孩子解決生活中的很多煩惱和困惑，助力培養孩子們明辨求真的品質。

一場考試風波，賦能守約寬容的品格教育

【案例4】

照片中，小畢和小俞握手言和，一笑泯恩仇。

班級故事：思想品德期中考試剛結束，小俞委屈地告訴我考前課本被人拿走了，害得她因為參考資料不足，極大地影響了本場考試的發揮。另一當事人小畢解釋說考前幾分鐘沒找到自己的課本，情急之下便拿了書架上的一本課本。小畢主動認錯道歉，兩孩子握手言和。我事后也分別聯系了雙方的家長，還原事情真相，雙方家長也達成諒解。

實踐和反思：事后我開設了主題班會《守規則 盡責任》，用情景劇再現了此次考試風波，孩子們反思：小畢需要遵守開卷考試的原則，不能拿別人的材料；小俞也應該及時求助班主任和監考老師妥善解決突發問題。突發事件變廢為寶，這也給全班孩子上了一課。我們要運用好主題班會這塊德育陣地，不斷提升設計技巧，在不斷反思和創新的行動研究中解決班級突發問題，引起學生共情共鳴，提升班級管理智慧。同時，讓突發事件的孩子家長也參與到事件處理過程中來，引導他們成為問題解決的積極力量。

一期自愿者參與的黑板報，賦能責任擔當的品格教育

【案例5】

八九個男生簇擁著賣力地給黑板報主題大字和插畫填充顏色。

班級故事：我笑著對孩子們說：時間緊迫，緊急征用志愿者，吃好飯后我們加個班，工作技術含量不高，但要細致耐心，給黑板報10個主題大字和插畫填充顏色，為了不影響中自修，咱們要發揚人多力量大的戰術，于是你們就看到了照片里的一幕，搗蛋鬼、搞笑王、學霸、拖欠王……男生們搶著承包任務，當志愿者們看到黑板報出奇好的效果，都忍不住說能為班級出點力，盡份責，這感覺真好！

實踐和反思：在孩子們心中注入一股內在的激勵因素，使教室成為充滿愛心、責任心和有凝聚力的教育“磁場”，從而增強整個班集體的向心力和歸宿感。通過努力創造一種積極的德育場，充分發揮學生主體性與主動性，為學生創造向上、向善的成長情境，涵養培育學生品德。

一處銀杏樹下的別樣風景，賦能專注堅持的品格教育

【案例6】

孩子們簇擁著我，在金黃色的銀杏樹美景的襯托下，洋溢在臉上的笑容分外感人。

班級故事：通過近一個學期的努力，整個班級五育并舉，實力提升，積極向好。為了鼓勵孩子們的專注與堅持，幫助孩子們勞逸結合，我經常用情感“賄賂”孩子們，創設其感興趣的活動，應景地帶他們到校園最美的風景區拍照嬉鬧，領略大自然的美，呼吸新鮮空氣。

實踐和反思：對學生進行人文關懷，呵護其精神家園，尊重生命、崇尚文化，以精神的力量和情意的方式表達對孩子的愛和關懷。當孩子們不靠外力促進也能自發向好，在學習和生活中有了一定的抗干擾和耐挫力時是值得我們不斷給予精神鼓勵和物質獎勵的。

班級是一個動態的德育場，我們需要因勢利導，審時度勢，巧施策略，才能在班級管理中“運籌帷幄”，建立“品格”文化，注重“行為訓練”，貫徹“習慣養成”，借助校內物態資源和家長的助力，引導學生在班級生活中將學科所學和經驗所得轉化為價值評判能力和道德實踐能力，只有這樣，我們的班級德育工作才能充滿智慧和創造，充滿生機和活力，才能實現對教育內涵最鮮明、靈動、樸實的表達。