游戲，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂更有“戲”

江蘇省無錫市港下實驗小學(xué) 周 鋒

一、引言

信息技術(shù)在近20年來獲得了迅猛且高效的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和好動性都比較強，如何在教學(xué)過程中吸引住他們的注意力，讓他們能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲叫畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就成為需要研究的重點之一。同時游戲教學(xué)以游戲為媒介，將教育內(nèi)容與游戲活動相互聯(lián)系，達(dá)到致密化和知識快速傳遞的目的。當(dāng)前時期，游戲教育學(xué)習(xí)手段在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用范疇依舊不多。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教育中，有必要廣泛了解游戲教育方法在小學(xué)信息技術(shù)教育中扮演的角色。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提升課堂趣味性

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)提供信息技術(shù)教育并引入教育支持設(shè)備。但是，一些信息技術(shù)教師并未對信息技術(shù)教育給予太多關(guān)注，并認(rèn)為它們的位置和效果無法與主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語）相提并論。由于保守的教育理念，小學(xué)的信息技術(shù)教育通常是傳統(tǒng)的“知識滿堂灌”教育。向有能力說和聽老師的學(xué)生教授信息技術(shù)知識，一方面降低了信息技術(shù)教育的有效性，另一方面有效地強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教育與信息技術(shù)教育相互結(jié)合，可以將信息技術(shù)教育的各種形式進(jìn)行融合，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而有效地刺激學(xué)生的主觀能動性，營造活躍的課堂環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是擁有高質(zhì)量教育的核心。信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，可以滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要。由于學(xué)生模仿能力強大，所以教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的創(chuàng)新好處，將信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)看作創(chuàng)新意識教育。

例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課時，老師可以聯(lián)系現(xiàn)階段疫情防控常態(tài)化的情況，利用學(xué)生的真實生活來解釋計算機病毒類似于新型冠狀肺炎病毒。如果它們不受控制，城市的正常運轉(zhuǎn)以及計算機軟硬件體系都會發(fā)生癱瘓。這就涉及到電腦如何隔離與互聯(lián)網(wǎng)的連接，防止電腦被病毒侵害。這樣的創(chuàng)新型說明能夠激發(fā)學(xué)生主動性，使他們眼前一亮，同時主動尋求信息技術(shù)與生活現(xiàn)實之間的聯(lián)系。一方面，它對降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有利，另一方面，它可以使信息手段學(xué)習(xí)更加形象化。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著人們對教育體系發(fā)展的高度關(guān)注，教育體系的教育觀念在不斷變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸得到應(yīng)用。

這里面，游戲教學(xué)手段具有顯著的性能，更加注重教學(xué)的有趣和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識。游戲課堂活動充分利用了小學(xué)生的“嬉戲”本性。通過將課程內(nèi)容呈現(xiàn)為游戲媒介，引導(dǎo)小學(xué)生主動探索游戲中的知識內(nèi)容，有效促進(jìn)了小學(xué)知識實際應(yīng)用能力。因此，課堂上的游戲教學(xué)行為慢慢會得到重視。

然而，在實際教學(xué)時，仍然會有老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，教學(xué)活動相對簡單僵化。即使有些老師在課堂活動中使用游戲教學(xué)方法，也有游戲和課程教學(xué)方法無法有效整合的問題，游戲教學(xué)的使用顯得膚淺。雖然在課堂教學(xué)中使用了一些現(xiàn)有的游戲，但沒有創(chuàng)新和發(fā)展，從而使小學(xué)生失去游戲活動興趣。所以教師需要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實踐，運用一些有效的游戲教學(xué)應(yīng)用策略，強化游戲教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，從基礎(chǔ)內(nèi)容強化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量程度。

四、游戲教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助游戲教學(xué)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入

由于小學(xué)生在信息教學(xué)中非常好奇、活潑和活躍，因此使用游戲教學(xué)可以有效吸引他們的注意力。在信息技術(shù)領(lǐng)域的入門教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入游戲教學(xué)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們更多地參與以后的學(xué)習(xí)。

比如：在進(jìn)行《操作計算機》一課的教學(xué)中，對計算機在組成及其應(yīng)用部分中涉及鼠標(biāo)知識的教學(xué)，如果是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師就會對鼠標(biāo)的實際操作方式進(jìn)行講解，學(xué)生會覺得很簡單而不好好學(xué)。然而通過游戲教學(xué)方法進(jìn)行教育學(xué)習(xí)介紹，學(xué)生可以通過玩“掃雷”游戲，同時開展相對應(yīng)的掃雷競賽。看看誰能快速準(zhǔn)確地找到雷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種“掃雷”游戲，學(xué)生想要實現(xiàn)準(zhǔn)確快速地掃雷，需要熟練掌握鼠標(biāo)用法，用左鍵點擊沒有雷的區(qū)域，還需要用右鍵對雷區(qū)進(jìn)行標(biāo)記，這時候教師再對鼠標(biāo)的具體使用操作進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

借助這種掃雷游戲一方面能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面能夠更好地刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，助推學(xué)生積極投入到之后的學(xué)習(xí)中去。

（二）借助游戲教學(xué)，突破課堂教學(xué)的重難點

信息技術(shù)的內(nèi)容包括許多理論知識和操作技能，學(xué)生想要有效地提高自己的信息技術(shù)水平，需要做很多練習(xí)，并且此練習(xí)的過程非常無聊，特別是對于小學(xué)生來說，他們很難長時間練習(xí)技能。經(jīng)過游戲教育學(xué)習(xí)的方法，教師可以參照課程講授內(nèi)容選擇不一樣的游戲，學(xué)生借助游戲來練習(xí)操作熟練程度。

比如：在三年級《駕馭鍵盤》一課的教學(xué)中，核心的教學(xué)知識面都為鍵盤分區(qū)、中英文的打字方法的掌握等。教師在對打字要點進(jìn)行講解后，學(xué)生需要經(jīng)過大量練習(xí)才能熟練掌握指法要點。但是反復(fù)進(jìn)行練習(xí)是十分枯燥的，學(xué)生長時間地練習(xí)就會產(chǎn)生松懈情緒。而借助游戲教學(xué)，在指法練習(xí)中引入“金山打字”小游戲，這樣學(xué)生就會對不同的小游戲產(chǎn)生很大的興趣，如警察抓小偷、青蛙過河和打地鼠等。在游戲中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)指法的練習(xí)，并且由于游戲中設(shè)有相應(yīng)的障礙與關(guān)卡，學(xué)生為了通關(guān)就需要對相應(yīng)的鍵盤功能進(jìn)行理解和運用，進(jìn)而促進(jìn)他們對鍵盤功能的了解和指法的練習(xí)。

（三）借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅是幫助小學(xué)生精通一些基本的信息技術(shù)，而且要做好增強小學(xué)生信息素養(yǎng)的工作。然而，這是一個長時間堅持的過程，短時間內(nèi)無法看到成效。因此，在實際開展游戲教學(xué)時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，做好游戲教學(xué)活動的延伸，讓小學(xué)生不僅能在游戲中獲得快樂，還能在游戲教學(xué)延伸活動中獲得正確價值觀的塑造與良好計算機信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

在某種程度上，辯論比賽也是一項特定的游戲活動。在整個行為活動中，學(xué)生能夠組成不一樣的團隊來反對彼此的觀點。它可以測試學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉他們的口才，并幫助小學(xué)生形成世界觀和價值觀。與常規(guī)的游戲活動相比，辯論活動不太有趣，而且更具競爭力，但整個辯論過程選手們你來我往，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并使他們從游戲活動中獲得更多收益。基于此，教師可以充分利用辯論游戲和活動來促進(jìn)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

比如：教師在完成計算機信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)后，學(xué)生紛紛感嘆計算機信息技術(shù)的強大，教師可以以此為契機開設(shè)一個名為“計算機信息技術(shù)利與弊”的辯論賽。辯論主題可設(shè)置為：為了能夠更快地完成作業(yè)，小明直接從網(wǎng)上拷貝信息資料，然后直接抄襲資料上的內(nèi)容，網(wǎng)上抄襲的內(nèi)容是不是小明的勞動成果呢？還可以設(shè)置為：你覺得“鍵盤俠”是一個褒義詞還是貶義詞呢？更進(jìn)一步指引學(xué)生從事辯論活動。在這一過程中，加深學(xué)生對信息道德的認(rèn)識與理解，讓他們深刻認(rèn)識到計算機信息技術(shù)是一把雙刃劍，只有掌握正確的使用方法，才能發(fā)揮正向積極的價值，從而加深小學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知與理解，有效實現(xiàn)學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，游戲教育具有明顯的好處，它在小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色。教師一定要正視其教學(xué)現(xiàn)狀，同時參照實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生切身的需求來進(jìn)行游戲教學(xué)的合理引入，這也是追求小學(xué)信息技術(shù)高質(zhì)量、高效率教學(xué)的必要策略，可以為我國小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展提供一定幫助。