小學(xué)國(guó)畫教學(xué)的思考

廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)東和小學(xué) 陳金葵

傳統(tǒng)國(guó)畫題材經(jīng)過幾千年的錘煉，有著高度成熟的筆墨與造型模式，對(duì)于小學(xué)生而言難度較大。再加上傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一、枯燥，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，改革與創(chuàng)新國(guó)畫教學(xué)理念與方法就顯得尤為重要。

一、在傳承中取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新國(guó)畫教學(xué)題材

（一）有效利用美術(shù)教材

傳統(tǒng)國(guó)畫以山水、花鳥、人物為主要表現(xiàn)題材，教師可從中選取一些通俗的、常見的、簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容作為小學(xué)國(guó)畫教材。但這些傳統(tǒng)國(guó)畫題材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了兒童的表現(xiàn)欲望，因此，美術(shù)教師必須想辦法拓寬教學(xué)題材。在嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中有很多造型表現(xiàn)課本都可以作為國(guó)畫的教學(xué)題材，例如，“水果大聚會(huì)”“美麗的花園”“大魚和小魚”“小動(dòng)物和媽媽”“給樹爺爺畫像”“我家的菜籃子”等，美術(shù)教師可以將這些課本內(nèi)容整合到國(guó)畫教學(xué)中。

（二）貼近生活，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?/h3>

新課標(biāo)要求加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科以及與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕x擇貼近學(xué)生生活的題材引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。比如，我們地處嶺南的農(nóng)村，那么嶺南的傳統(tǒng)建筑、田園水鄉(xiāng)、特色風(fēng)俗、特色食品等民間藝術(shù)精華都可以成為學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作的題材。此外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行筆墨表現(xiàn)，畫出自己的所見所感，或者讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)拍攝自己感興趣的事物，教師將之進(jìn)行篩選后選入教材，還可以給學(xué)生自由發(fā)揮的繪畫主題。教師應(yīng)讓兒童嘗試用一些他們能夠接受和容易掌握的國(guó)畫表現(xiàn)技法，進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)，不要以成人的“深度”來要求兒童的水墨創(chuàng)作。

二、在傳承中實(shí)踐探索，創(chuàng)新國(guó)畫教學(xué)模式

（一）運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是兒童的天性，美術(shù)教師可利用學(xué)生這一特征，采用游戲活動(dòng)開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在上“彩墨游戲”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“捕捉水紋”，將幾滴墨水滴入水中，再輕輕搖晃幾下，黑色的水紋就形成了。隨后我迅速將宣紙放在水面上，宣紙上立即就有黑色的水紋出現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生看到這一現(xiàn)象都驚訝地叫起來，認(rèn)為太有趣了，搶著要玩。于是，我挑選了幾名學(xué)生到講臺(tái)前試一試，他們玩得很開心。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，我在授課過程中又融入一些比較有意思的繪畫技法，包括吹畫、噴濺法、揉紙法等。其中，噴濺法非常適合小學(xué)生，學(xué)生將毛筆蘸滿顏料后，借助另一支毛筆輕輕地敲打，宣紙上就會(huì)出現(xiàn)大小不一的圓點(diǎn)。吹畫法就是在宣紙上面滴一點(diǎn)墨水，再使勁去吹這點(diǎn)墨水。作為天生的探索家，兒童會(huì)好奇這樣會(huì)吹出什么樣的圖案，他們會(huì)努力地吹，很快宣紙上就有了毛毛蟲、小鳥、花朵等圖案，再添上幾筆就形成了一幅好看的水墨作品了。對(duì)小學(xué)生來說，這種神奇又迅速的畫法是非常有趣的，能夠給他們帶來無限的樂趣。在此基礎(chǔ)上教師可設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生玩起來就更有趣了，最終的教學(xué)效果也較好。

（二）重視臨摹教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)入繁地學(xué)習(xí)國(guó)畫

國(guó)畫創(chuàng)作并不強(qiáng)調(diào)色彩、造型與自然事物百分百相符，而是強(qiáng)調(diào)神似，追求意境。教師若過多介紹繪畫技巧，對(duì)小學(xué)生來說是難以明白的。為此，小學(xué)美術(shù)教師不要過度講解理論，避免一味介紹相關(guān)繪畫原則與繪畫技法。可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的臨摹開始，選擇國(guó)畫中簡(jiǎn)單的圖案與造型進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，通過不斷訓(xùn)練逐漸獲得國(guó)畫的相關(guān)繪畫技能。美術(shù)教師可選取國(guó)畫中部分典型的花鳥、山石、人物等圖案作為臨摹對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生臨摹。其中，美術(shù)教師可參考《芥子園畫譜》中的相關(guān)典型圖案，供學(xué)生臨摹，由淺到深地接觸國(guó)畫，并在實(shí)踐練習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)畫技法，從中感知國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）掌握基本技能，培養(yǎng)國(guó)畫創(chuàng)作能力

雖然小學(xué)國(guó)畫教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)技法方面的過多講授，但教師仍要注意一些基本的創(chuàng)作技能與方法的教授，這是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)作的有力保障。其中，基本技能主要包括握筆姿勢(shì)、用筆技巧等。在剛接觸國(guó)畫時(shí)美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確握筆，糾正他們錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。之后，在日常教學(xué)中美術(shù)教師要講解一些常見的用筆技巧，可以選擇學(xué)生感興趣的國(guó)畫創(chuàng)作內(nèi)容，由學(xué)生利用所學(xué)的用筆技巧展開練習(xí)，從中體會(huì)不同用筆技巧的效果。待學(xué)生掌握基本的國(guó)畫繪畫技法后，美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的國(guó)畫創(chuàng)作任務(wù)。比如，“我家的小花園”“我的小寵物”等，作為國(guó)畫創(chuàng)作主題，由學(xué)生采用所學(xué)的國(guó)畫繪畫方法去創(chuàng)作。

（四）開展國(guó)畫賞析教學(xué)，培養(yǎng)審美意識(shí)

為提高小學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作能力，達(dá)到預(yù)期的國(guó)畫教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀國(guó)畫作品。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去賞析這些繪畫作品，從而了解更多的國(guó)畫創(chuàng)作技法，為學(xué)生未來的自主創(chuàng)作奠定好基礎(chǔ)。在國(guó)畫鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生了解作品的相關(guān)技法，還要指導(dǎo)他們品味作品的詩(shī)情畫意，感知國(guó)畫的寫意性。在國(guó)畫鑒賞教學(xué)之初，美術(shù)教師需要帶著學(xué)生鑒賞，讓他們順著自己的思路去賞析國(guó)畫，待學(xué)生有了一定的國(guó)畫鑒賞經(jīng)驗(yàn)后，美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去自主賞析。此外，在開展鑒賞教學(xué)時(shí)美術(shù)教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，用圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)國(guó)畫作品，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩豐富的國(guó)畫內(nèi)容。比如，在賞析《清明上河圖》時(shí)我通過多媒體展示這幅作品，首先在古風(fēng)樂曲的配合下介紹這幅作品的相關(guān)背景知識(shí)，便于學(xué)生了解這幅作品的創(chuàng)作時(shí)代與創(chuàng)作特點(diǎn)。在介紹背景的過程中借助多媒體的放大功能，把畫作細(xì)節(jié)放大，再配合語(yǔ)言介紹，幫助學(xué)生理解這幅畫作的創(chuàng)作風(fēng)格，也讓學(xué)生對(duì)這幅畫作產(chǎn)生喜愛之情。隨后，借助多媒體繼續(xù)對(duì)這幅畫作進(jìn)行詳細(xì)的介紹與講解，這樣學(xué)生就能在賞析畫作的同時(shí)，逐步了解國(guó)畫的相關(guān)創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握賞析國(guó)畫的方法。學(xué)生在賞析畫作的過程中也會(huì)受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)其人文素質(zhì)的提高。

（五）加強(qiáng)寫生觀察訓(xùn)練

美術(shù)教師在開展國(guó)畫教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)個(gè)人情感，增強(qiáng)創(chuàng)作積極性。當(dāng)學(xué)生初步接觸國(guó)畫作品有了創(chuàng)作欲望后，美術(shù)教師可以為他們提供展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多寫生觀察，培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察的習(xí)慣，也能使其在寫生練習(xí)中獲得更豐富的創(chuàng)作靈感。在開展寫生與觀察訓(xùn)練時(shí)，最好的辦法就是讓學(xué)生沉浸在生活中，通過寫生訓(xùn)練獲得更為深刻細(xì)膩的體會(huì)，了解事物的相關(guān)特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)國(guó)畫的繪畫方法與技巧。無論是國(guó)畫還是西方繪畫，教學(xué)中都非常注重寫生訓(xùn)練。小學(xué)生開展寫生訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高造型能力，有利于創(chuàng)造性思維的形成。在開展寫生訓(xùn)練時(shí)，美術(shù)教師可以帶著學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)欣賞風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在周末，美術(shù)教師可以組織學(xué)生到田野、公園，讓學(xué)生去更好地觀察與思考，提高觀察能力與感受能力，獲得更多美的靈感，將其融入自己的國(guó)畫創(chuàng)作中。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，提倡首創(chuàng)精神

美術(shù)教師在國(guó)畫教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供自主創(chuàng)作、盡情揮灑筆墨的平臺(tái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展示個(gè)人的創(chuàng)造力。美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的純真以及個(gè)性融入作品中，使學(xué)生有張揚(yáng)個(gè)性、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。美術(shù)教師要利用一些新穎獨(dú)特的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)作積極性。比如，展示一首古詩(shī)詞，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解去創(chuàng)作一幅國(guó)畫作品，通過詩(shī)與畫之間的關(guān)系加深對(duì)學(xué)生國(guó)畫作品的認(rèn)知。待學(xué)生完成繪畫作品后，美術(shù)教師應(yīng)客觀科學(xué)地予以點(diǎn)評(píng)，不要過度采用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神。因?yàn)檫@需要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，只要他們的作品能夠體現(xiàn)自己的個(gè)性與創(chuàng)造力，美術(shù)教師都需要給予肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作自信。在國(guó)畫創(chuàng)作中，美術(shù)教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。將優(yōu)秀的畫作在班上展示，對(duì)作者予以表?yè)P(yáng)，不僅能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更有創(chuàng)作激情，也能讓其他學(xué)生學(xué)到新的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促使他們自主學(xué)習(xí)國(guó)畫。

總之，國(guó)畫作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化思想。美術(shù)教師在國(guó)畫教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，配合專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提升小學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作水平。