商科類高職畢業生就業環境SWOT分析及對策研究
——以四川商務職業學院為例

徐菁瀾（四川商務職業學院經濟貿易系）

在我國高職院校規模建設擴大和畢業生日漸增加的大背景下，高職教育已成為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當前互聯網經濟與科技飛速發展背景下，特別是全球新冠疫情的爆發，各國的大學畢業生就業形勢和就業環境變得更為復雜多變，其中，對高職畢業生就業產生了更為廣泛的長遠影響。因此，本文綜合運用經濟學與管理學中常用的SWOT分析法，從四個維度深入分析目前我國商科類高職畢業生就業問題，為商科類高職畢業生就業找到多渠道解決方案提供一定的參考。

■ SWOT分析法

SWOT分析法是一種企業戰略分析法，根據企業組織自身的內在條件進行分析，找出企業組織內部的優勢、劣勢及外部環境的機會和威脅之所在。其中，S代表優勢，W代表劣勢，O代表機會，T代表威脅。將SWOT分析法應用到高職畢業生就業環境分析，通過對商科類高職畢業生就業的內部環境(優勢與劣勢)和外部環境(機會與威脅)進行全面綜合分析，能在一定程度上，對研究解決高職畢業生就業問題提供較為系統的思維方式，有利于從理論上分析當前高職教育的發展情況與商科類高職畢業生就業問題之間的內在聯系，對分析研究我國商科類高職院校如何整合各類社會資源、促進我國高職畢業生充分就業和高職院校長遠發展，具有一定的參考價值。把SWOT分析方法用來對商科類高職院校畢業生的就業環境進行分析，便于發現商科類高職院校畢業生就業中存在的問題，并在此基礎上分析提出解決的有效對策。

■ 商科類高職畢業生就業環境的SWOT分析

以四川商務職業學院為例，把商科類高職畢業生就業環境密切相關的內外部因素羅列出來，再按照矩陣形式進行組合排列，運用較為系統分析方法進行綜合的原因分析，全面了解影響商科類高職畢業生就業環境的內外部因素。

（一）商科類高職畢業生的就業優勢分析

1.注重實踐，專業技能強

我國高職院校的專業人才培養方案更加注重學生的動手操作和實踐能力的培養，關注學生的知識應用和技能培養。以四川商務職業學院的市場營銷專業為例，提出高職市場營銷專業“三主體五結合三階段一目標”的培養模式。突出增強在校大學生的創新意識和知識技術應用能力，培養適應新時代社會經濟發展的高技能營銷技能人才。堅持校企雙元育人、工學結合，強化教學、實訓、頂崗實習相融合，以符合國家和區域發展需要、高校實際、人才成長規律為主導思想，按照“三主體四結合三階段一目標”的人才培養模式進行人才培養。深化企業參與、校企共同完成人才培養的全過程，共同開發課程，實現校企遠程互動、雙向滲透。專業和行業、課程標準和職業標準、教學過程和工作過程、技能大賽和學歷教育、職業教育和終身學習相結合，全面提升市場營銷專業建設水平、產業服務能力，為四川省市場營銷培養更多高端技能型市場營銷專門人才。

由此可見，我國商科類高職院校畢業生除了強調掌握必備的專業知識外，還強調實操能力，成為畢業就立即上崗的實用技能型人才，這也是高職畢業生最突出的優勢。

2.職業技能培訓，技能大賽與頂崗實習機會豐富

高職類院校關注專業實踐能力課程的設置。以四川商務職業學院為例，通過在學院的實訓公司和校外實習基地，進行商品采購、銷售、核算等實戰，熟悉商流、物流、資金流、信息流等商業環境，階段性檢驗市場營銷、推銷技術、店面銷售等課程，培養學生崗位適應能力，提高學生實戰能力。同時，技能大賽以賽促教和頂崗實習的方式，增加了高職畢業生的職業核心技能的培養，對學生就業能力的提升有著重大意義，也在很大程度上有效提升了高職畢業生的核心就業競爭能力。

3.就業觀念多樣化

越來越多的高職畢業生意識到工作的意義，更多的是進行鍛煉和實踐的機會，增加融入社會的渠道。因此，在校學習期間大學生漸漸改變了過去的傳統觀念，逐步認識到擇業和就業是動態可變的過程。因此樹立了較為科學的動態就業觀，逐步樹立先就業，再擇業就業發展的科學循環就業觀念。在對高職畢業生的調查研究中可發現，很多高職學生在實習中漸漸找到工作的目標和意義，避免了眼高手低的現象，培養了踏實苦干的精神。

4.創新創業能力較強

商科類的高職院校大多著重培養學生的創新創業能力。主要包括培養學生創新的意識、創業的精神及創業的能力。以四川商務職業學院為例，包括創新基礎訓練課程、創新創業教育比賽、創新創業實訓項目等。通過在學院的實訓公司和校內外實習基地，提高學生的商業實戰能力。這種實戰能力，使高職畢業生能快速處理實際工作中的突發狀況，成為企業使用的營銷管理前線的實用型專業技能人才。

（二）商科類高職畢業生的就業劣勢分析

1.學歷文憑含金量不足

高職畢業生在就業工作中面臨的一個較大問題就是文憑含金量比較低。在這個普遍重視高學歷的時代，越來越多的高學歷國內外人才涌入就業市場，我國高職院校畢業生的學歷文憑可能處于相對劣勢。

2.高職畢業生就業期望值高

高職畢業生自身能力與期望存在一定差異。當高職畢業生與本科生，研究生同處相似的就業環境中的時候，競爭就會在各個環節顯現，自身能力的差異也會凸顯，競爭會日益內卷化，能力值與期望值的矛盾便會日趨激烈。高職畢業生更期望去一些大型知名企業，而這些企業又是很多高學歷人才的聚集地，凸顯了高職畢業生的相對弱勢。

3.高職畢業生實踐綜合素質弱勢

高職院校學生相對于本科院校學生而言，在校時間相對較短，學校更注重提高學生的技能培養，忽略了理論教學與技能訓練間的平衡，致使高職畢業生理論知識體系不夠深入及全面，使得該方面與普通本科生相比處于相對劣勢地位。目前的高職院校在課程設置上，大多是一些實用性和操作性的課程，這種方式能讓學生在短期內符合企業需要的人才，但對于學生的長期發展是遠遠不夠的。

4.高職畢業生長遠職業規劃意識薄弱

許多高職院校的學生在校就讀期間，自主學習能力和發展的動力不足，結合自身職業發展方向對學習及職業生涯進行科學合理規劃的能力較弱，導致高職畢業生創業或者就業時個人綜合素質、專業實踐能力、崗位資格要求等方面不能更好地適應行業和企業的要求，造成創業難和就業難。同時，在創業和求職過程中缺乏主動性和積極性，依賴于家長和學校的指導，可能錯失許多有發展前景的和更適合自身長遠發展的創業和就業機會。

（三）商科類高職畢業生的就業機會分析

1.國家支持政策越來越全面

國務院《國家職業教育改革實施方案》中指出，要把職教擺在教育改革創新與社會發展的重要位置，要充分滿足更高質量市場需求和就業需要，進一步加強優化職教和培訓結構體系，加強辦學體制和育人機制的深度改革，以促就業和產業發展需求為核心主要導向，激勵和支持社會各組織支持職教的發展，培養更多更高素質技術技能應用型人才。方案的實施對于高職畢業生而言，提供了一個良好的就業發展環境和機會。

2.就業資源越來越豐富

以四川省為例，成立的成渝雙城經濟圈就業創業協同發展聯盟，成都和重慶的兩地大學生在將來能共同享有創業就業的政策，包括高校畢業生創業就業服務行動，共同享有實名登記的數據，兩地畢業生同等享受對方的創業就業服務、重點幫扶等政策，將會更深入地推進四川和重慶兩地未就業畢業生盡快實現創業和就業，為高職畢業生提供了更多和更優質的創業和就業機會。

3.就業指導越來越多樣化

高職院校通過多維度指導，包括政府職能部門、學校、專業老師及企業導師。借助互聯網，學校積極宣傳畢業生就業信息，促進多渠道就業。以四川商務職業學院為例，學院進一步加大了對畢業生創新創業教育和就業指導力度，加強網絡雙選的軟硬件和制度的建設，創新網絡雙選形式，提升網上就業服務能力，建設網上就業市場，下大力氣做實做細學院畢業生創新創業服務，多維度幫助畢業生就業及創業。

（四）商科類高職畢業生的就業威脅分析

1.受疫情影響使高職畢業生創業就業競爭壓力進一步加大

當前的疫情使高職院校畢業生面對更加嚴峻的創業和就業形勢，成為影響和制約當今大學生創業和就業形勢的重要原因。由于對未來預期不甚樂觀，不少企業選擇了緊縮和保守的人事政策，減少了新員工的招聘數量，需求量較去年同期也有所減少。導致高等院校畢業生之間的競爭內卷化。高職院校的擴招，門檻的降低，加之新冠疫情可能導致部分企業發展狀況堪憂，求職人數劇增、經濟增長放緩，使得就業形勢更加嚴峻。在就業崗位不變的情況下，就業人數增加，外部就業環境萎縮，內部就業形勢嚴峻，使得高校畢業生的內部競爭越加激烈。

2.社會對高職教育認同感低

高職院校訂單式的教育，使高職院校畢業生缺乏創新性，綜合素質偏低。社會更偏愛學術性的綜合人才，而非純技術性的人才。高職畢業生綜合能力與素質跟不上日益變化的社會需求。

3.校企合作浮于表面

高職院校校企合作模式難以深入，院校專業人才培養目標定位不準確，專業課程的設置與產業轉化升級不同步，創新思維和創新能力培養不夠。

4.用人單位用人機制固化

用人單位過分看重文憑而不是能力本身。學歷是用人單位評價畢業生能力的一個重要門檻。

■ 基于SWOT分析對商科類高職畢業生就業問題的對策分析

（一）從政府層面

不斷完善和落實相關畢業生優惠政策，加大對用人單位的扶植，不斷提高就業的層次，擴大就業市場的需求，增加高職院校的資源投入和建設，做好人才市場的需求預測，為高職院校的科學辦學提出可行性的依據。

不斷完善我國高等職業教育制度體系，為職業教育提供制度保障。健全我國高等職業教育制度的框架，發展建設高水平專業群，提高高等職業教育發展的能力和水平；推進高等職業教育向更高質量發展，完善知識與實踐教育并重的現代高等職業教育體系。進行高等職業教育國家標準化建設。優化完善教育教學的相關標準，規范高等職業院校的教學、教材、教師，深化應用復合型技術人才培訓模式的創新改革，面向在校學生、學生家長和全體教學成員開展科學的職業培訓。

（二）從企業層面

深化多元辦學。發揮行業企業在校企合作辦學中的主體作用，鼓勵有條件的行業頭部企業進行高質量高水平的多維度職業教育合作辦學；要看重高職畢業生的綜合素質，而不單單是學歷文憑的含金量。

（三）從高職院校層面

高職院校產學研用深度融合，借鑒英國現代學徒制。分析總結融合現代學徒制和企業新型學徒制的經驗和教訓，堅持產學研用相結合；推動校企合作全面深入開展，打造高質量高水平實訓中心和創業孵化園。與國際先進標準接軌，打造專業教學就業團隊，制作活頁式的指導教材，在一定制度保障下，優化高等職業教育培訓評價組織體系。同時，全方位培養學生的創新創業能力，進行跨專業，跨學科，跨學校，跨國家的交流合作，避免與高學歷畢業生產生正面競爭。

（四）從學生自身層面

高職畢業生作為就業的主體，在“互聯網+”大背景下，面對就業環境的劣勢與威脅的時候，學生自身提高其職業素質與能力，提升社會適應性，轉變擇業觀念，加強職業規劃意識，是最核心的解決就業的對策，才能利用自身的技能優勢，把握國家政策的機會，在實踐中學習，在學習中實踐，弱化劣勢，避開威脅，提升自身的創新創業能力，從根本上解決高職畢業生就業問題。