探究中職英語的現(xiàn)狀及激活策略

黃睿茜 余 蕾

（欽州市衛(wèi)生學校，廣西 欽州 535000）

一、引言

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，擁有在校生近一千六百萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的近四成。其定位是在義務教育的基礎上，培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。

目前我國中職學校教育普遍存在一個問題，即重專業(yè)課、輕文化課。注重培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)知識和技能，為學生畢業(yè)后的對口就業(yè)做充分準備，方向是正確的，是符合教育部對中職學校培養(yǎng)目標的要求的。但與此同時，學校不應放松對學生文化課程的要求。要在提高學生專業(yè)技能的同時，狠抓文化基礎課程，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，力促“三全育人”理念。如此，才能與我國社會主義現(xiàn)代化建設的要求相適應，源源不斷地為社會輸送高素質技能型人才。

在文化基礎課中，英語是絕不能忽視的一門必學科。

客觀來說，全球化是當今時代的基本特征。在全球化的大背景下，英語作為全世界使用范圍最廣的國際通用語言，其在日常工作和生活中的重要地位會日益凸顯。越來越多的用人單位在招聘新人時，對應聘者的英語水平提出了一定要求，且這方面要求會隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的增加而水漲船高。不論是技術行業(yè)還是服務行業(yè)，在實際工作中，接觸到英語的頻率也會越來越高。故學好英語這門課，對于中職學生來說，勢在必行。

主觀來說，中職學生與普通高中學生之間最大的差別是文化課成績，其中差距最大的通常是英語成績。原因在于，中職學生大多出身于農(nóng)村，或城市中經(jīng)濟困難的家庭，在家缺乏父母的關愛陪伴及正確引導，在校得不到高水平的素質教育。又加上農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平低下，軟硬件水平都與城市地區(qū)相差甚遠。以上原因致使中職學生從小害怕英語，抗拒英語。在與普通高中學生相遇或競爭時，英語能力的高低差距往往會使中職學生感到格外自卑。故中職學生學好英語，不僅是求職的必備條件，也是提升自信心的有效途徑。

二、我國中職學校在英語教學方面主要存在的問題

（一）學生英語基礎普遍薄弱。受客觀條件限制，中職學校的大部分學生在小學及初中階段，沒有接受到良好的英語教育，甚至有不少學生在小學階段完全沒有接觸過英語[1]，因而英語基礎格外差。這是個長期積累的歷史問題。

（二）教材難度大，內容實用性弱。相對于中職學生的英語基礎而言，中職英語教材難度大，內容遠離實際且無趣乏味。學生從不接地氣的教材里學到的理論知識，難以在現(xiàn)實生活中運用得上。中職學生“深諳”“學以致用”的道理，即為了實際應用而學習，既然生活中用不上，那就懶得學它。

（三）學生的學習動力不足。由于中職不設畢業(yè)考試，所以學生沒有學好英語的壓力。再者許多學生對未來的規(guī)劃是，畢業(yè)后立即開始就業(yè)，并沒有升學意向，因而對于英語學習更是抱得過且過的態(tài)度。壓力是動力的來源，毫無學習壓力，導致毫無學習動力。

（四）教師的教學觀念、教學策略和教學方法陳舊。許多教師的教學觀念仍停留在應試教育階段，教學策略及方法老套死板，大多為照本宣科式教學，重理論、重考試，輕實踐、輕運用。陳舊的教學策略和方法致使教學質量差[2]，學生在課堂上不得要領，吸收知識的效率十分低下。

三、對策探討

上述四個主要問題中，前三項是在當前我國經(jīng)濟及教育大環(huán)境下，普遍存在的、短期內難以改變的現(xiàn)狀。作為中職英語教師，我們能夠有所作為的是第四項——轉變思維，更新教學觀念，改進并不斷優(yōu)化教學策略和方法。

英語教師應當切忌對著不合理的教材照本宣科，切忌讓學生死記硬背，這是不符合中職學生性格特點的。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。沒有哪個學生天然就對某一門語言感興趣，學生對于學習的興趣，要靠老師來挖掘并培養(yǎng)。當我們把英語變成一件與學生自身興趣和利益切身相關的事情時，學生自然會愛上英語。

語言是用于溝通的工具，學習一門語言的關鍵在于用，在于聽，在于說，而不在于背。我根據(jù)自己多年的英語教學經(jīng)驗，總結出了一套行之有效的教學方法——環(huán)境+情景教學法。這套教學法，顧名思義，重點分為環(huán)境和情景兩部分。

（一）環(huán)境

世界上的所有新生兒從降生那一刻，就開始擁有學習家鄉(xiāng)語言的環(huán)境，并且今后的每一天中無時無刻不處于該語言環(huán)境里。任何人在從小的耳濡目染之下，要學會說自己的家鄉(xiāng)方言和國語，都是件輕而易舉的事情。為學生創(chuàng)造一個聽說英語的環(huán)境，有以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

1．全班學生必須取英文名。新學期的第一堂課，教師要求每個學生給自己取一個英文名。課代表或班長收集所有人的英文名，制作一張全班同學中英文名花名冊，張貼在教室內。今后每節(jié)英語課上，教師與學生互動時，學生之間互動時，皆以英文名相稱。這是挖掘學生對英語的興趣的第一步。

2．教師在課上使用全英文教學。從上課開始，教師以一聲“class begin”發(fā)出信號，課代表回應“stand up”，帶領同學起立，直至下課鈴響，教師以“class over”結束課堂，全班同學回應“good bye teacher”。期間一整節(jié)課，教師需盡量使用全英文教學，并要求學生使用全英文回答問題。視學生基礎而定，酌情使用中文解釋，以輔助學生聽說英語。這是為學生創(chuàng)造英文交流環(huán)境的關鍵一步。

3．鼓勵學生接觸英文媒體。制定簡單的評比規(guī)則，以適當?shù)木窈臀镔|獎勵，鼓勵學生每日聽英文廣播，讀英文報紙，或純英文名著。用多媒體教室給學生播放英語電影、英文歌曲。

4．經(jīng)常組織英語文藝匯演。多組織一些比賽，如英語小品大賽，英語脫口秀，英語辯論賽等。視學校情況而定，班級型的小比賽多多益善，盡量爭取更多規(guī)模更大的比賽，全年級型、全校型。在進行班級型小比賽的排名時，可以把全班按不同基礎分為AB兩個大組，或ABC三個大組進行排名，每組的第一名給予相同的獎勵。如此分組的目的在于，讓基礎差的學生也有機會爭做第一，形成全班學習的良好環(huán)境。而不是讓差生們每天看著成績好的同學獨領風騷，我自望洋興嘆，或事不關己沉沉睡起。

（二）情景

中職學生學習基礎差，枯燥乏味的理論知識只會讓整堂課充滿昏昏欲睡的氛圍。要讓學生在課堂上有興趣親身參與英語的互動學習，則需要教師為他們模擬一個切合現(xiàn)實生活的場景，由學生在這場景里進行角色扮演游戲，使用全英文來溝通。紙上談兵終覺淺，親身實踐則不僅能夠加深英語知識在學生腦海中的印象，而且還能提高學生對于英語的興趣。這一部分的關鍵在于教師。首先，教師要給班上學生分成不同小組，小組成員確定后，長期捆綁合作；第二，在進行課前準備時，教師需要為學生寫好幾個現(xiàn)實情景小短劇的臺詞腳本；第三，教師在課堂上把臺本分配給各小組，或按照小組成員成績排名高低，由組員先后挑選臺本，自由分配角色；第四，給學生準備的時間，在下一節(jié)課上進行表演，由全班同學投票排名，對排名第一的小組給予適當物質獎勵，并分男女進行個人排名，第一名分別授予當期的“Drama Queen”和“Drama King”榮譽稱號。

關于具體的模擬情景，我以我課堂上準備過的一個情景為例：出國旅游。角色共7人，分別是丈夫A、妻子B、機場工作人員C和D、空姐E、酒店前臺G。

丈夫A與妻子B來到機場，要飛往泰國旅游。他們來到服務臺，工作人員C："What can I do for you? "A："We are taking flight No.3525 to Thailand.Would you please tell me where the check-in counter is? "C："My pleasure.Right over there.Zone D，from counter 8 to counter 10."夫妻倆來到8號門開始值機，辦理托運。值機的工作人員D："Hello，where are you going?"A："Thailand."D："OK.Can I see your passport?"飛行的途中，空姐E來問："Would you like something to drink?"B："Yes.I’d like some coffee，please."

A："Well...I’ll have some hot tea."下了飛機，到了酒店，去前臺辦理入住。前臺人員G："Good afternoon Sir，how may I assist you? "A："Good afternoon，check in please."

G："May I have your passport or identification card?"A："Here you go."G："Thanks，your check-in process already done，enjoy your stay."

隨著國內居民生活水平的日益提高，出國旅游已不再像以前那么困難。所以，這樣的情景短劇，會激發(fā)學生的極大參與熱情。類似的實用情景還有：接待外國游客，為問路的外國游客指路，在外國餐廳點菜等等。

四、結語

語言的本質，是溝通的工具，是用來說話的。不論是中文、英語還是其他外語，學習的方法都大同小異。最關鍵的一點，便在于用。中職英語相比普通高中英語，教學目的更加在于用，而非考。中職學生學習英語的課堂時間少，作為教師，在課上授人以魚，不如授之以漁。既然中職英語教學擁有寬松的環(huán)境，我們教師就更應該把教學目標從應付考試，轉變?yōu)樘岣邔W生對英語的興趣，以及提高學生的學習能力。采取更靈活多變的教學方法，不拘泥于教材，寓教于樂，勇于開拓創(chuàng)新。當激發(fā)了學生對于英語學習的興趣，考試分數(shù)的提高也必然是顯而易見的。