抗疫精神融入護理專業課程思政教學改革研究*

程賽杰 王智敏 龍蘇蘭

眾所周知，人無德不立，國無德不興，育人為本，德育為先。當前，我國各高校積極推進和深化“三全育人”新時代教育理念，圍繞立德樹人根本任務，大力促進各專業課程的思政教學改革。習近平總書記說，要使各類課程與思政課程同向同行，課程之間必須形成“協同效應”，這就需要不斷挖掘、融通其他課程以及教育教學全過程所蘊含的思想政治教育資源，只有這樣才能實現全員全過程全方位育人[1]。

2019年底，新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)的爆發，中華兒女團結一心、眾志成城全力抗擊疫情，在抗疫實踐中淬煉出了可與長征精神相媲美的新時代“抗疫精神”，既豐富和發展了中國精神的深刻內涵和精神實質，也活化了醫務人員的職業道德規范[2]。護理學專業培養的護理人員，是衛生技術隊伍的中流砥柱，肩負著救死扶傷和守護生命的重要職責，是新時代“抗疫精神”的繼承者。將“抗疫精神”融入護理專業的課程思政教學改革，有效提高護理專業學生的職業道德素養，是廣大教育工作者必須深入探索的重要課題。

1 新冠肺炎與“抗疫精神”

在2019年末，湖北武漢爆發了新冠肺炎，緊接著，新冠病毒席卷全國，對我國的醫療衛生和防控系統提出了嚴峻的考驗。對于該病癥，人群普遍易感，嚴重者會導致死亡。新冠病毒的肆虐，是我國建國以來發生的一次最重大突發公共衛生事件。在疫情爆發初期，黨中央結合實情沉著應對，根據全國形勢判斷疫情發展態勢，緊鑼密鼓地下達、部署各項防控工作。在我黨的英明領導下，全國人民同心同力共同抵抗住了疫情的襲擊，取得了舉世矚目的抗疫大勝利。

在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，醫務人員作為抗擊疫情的主力軍，穿上了密不透風的防護服，帶著尿不濕便開始了全天的工作，在武漢疫情爆發的短時間之內，便有效控制住了疫情的蔓延，救治了大量的新冠肺炎患者。在這場沒有硝煙的疫情攻堅戰中，涌現出了一大批“最美逆行者”，除了一張張被防護口罩勒出深深凹痕的白衣天使們，還有運輸抗疫物質的卡車司機，有24 h堅守城鄉社區的志愿者，有創造“火神山”和“雷神山”建設奇跡的施工人員，還有不分日夜奮戰在實驗室的科研人員。“最美逆行者”用行動完美地詮釋了“抗疫精神”的豐富內涵。有學者總結“抗疫精神”的主要內涵包括“使命精神、團結精神、奮斗精神、科學精神和天下精神”[2]，習近平總書記2020年9月8日在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上詳細闡述了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神[3]。

2 “抗疫精神”在護理專業課程思政教學改革中的作用

此次新冠病毒的肆虐，改變了人們的生活方式和意識形態，也為高校教育改革指明了方向。“抗疫精神”反映了醫務人員對生命的尊重與熱愛，這也是醫學教育的核心和根本[4]。此次疫情再一次讓廣大護理教育工作者深刻意識到，護理教育不僅需要培養專業知識扎實和專業技能過硬的護理人員，更要培養敢于擔當、勇于奉獻、德善兼備、仁義寬厚的有用人才。

在中共中央、國務院“三全育人”教育理念的指引下，護理專業在開展課程思政教學改革的過程中，一定要始終遵循思政課程與專業課程同向同行的原則，結合專業課程自身特色，將“抗疫精神”有效融入護理專業課程教學全過程。總體來說，“抗疫精神”在護理專業教學中的滲透，有助于解決以往思想政治教育教學活動中的“孤島”現象，促使思想政治教育與專業課程教學緊密結合，強化課程思政對護理專業學生的精神引領作用，從而幫助學生穩定專業思想、樹立正確的職業價值觀[5]。

3 “抗疫精神”融入護理專業課程思政教學改革的路徑

3.1 深入領會“抗疫精神”的豐富內涵 強化思政課程的精神引領作用習近平總書記指出，精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[6]。在舉國上下打好疫情攻堅戰的今天，抗疫精神已經成為中國人民抵抗疫情的精神動力，具有十分豐富的思想內涵，它涵蓋了團結精神、奉獻精神、擔當精神、科學精神，以及一方有難八方支援的互助精神。對護理專業課程思政教學改革而言，“抗疫精神”應該成為所有課程思政教學的主旋律，教師在教學過程中，要全面圍繞這個主旋律，充分挖掘抗疫思政元素，形成鮮明的教育專線，充分發揮“抗疫精神”對護理專業學生的精神引領作用。

3.1.1 結合護理專業學科特點 不斷深化馬克思主義理論認識在護理教育活動過程中，思想政治理論課的有序開展，是對學生進行馬克思主義和中國特色社會主義理論教育的主戰場。根據以往護理專業學生的思政課學習情況來看，部分學生存在思想狀態不穩定、理論認知模糊等現象，極易受到外界各種思想的沖擊和干擾，導致專業思想不穩定[7]。因此，護理專業的思想政治理論課教師在教學活動中，應結合護理專業的學科特點，在課堂上強化馬克思主義理論認識的同時，從護理專業的角度，講好講活醫務人員抗擊疫情的故事，其中江西中醫藥大學科技學校2009級護理1班班長楊輝利同學的抗疫事跡，應該作為“抗疫精神”的典型案例進行宣講。楊輝利同志說：“我是黨員我先上”，于是她主動報名加入江西省第二批援鄂醫療隊，于2020年2月4日奔赴武漢，在武昌洪山體育館方艙醫院用實際行動完美地詮釋了“抗疫精神”的實質內涵：在疫情最嚴重的時刻挺身而出的擔當精神，在條件有限的工作環境中艱苦奮戰的斗爭精神，在6 h內不吃不喝忍著腰痛也要細心呵護患者、視患者如親人的職業精神。她的事跡在2020年2月28日晚上被中央電視臺《新聞聯播》以新聞特寫《尋找楊護士》為題進行了深度報道，時長3分33秒[8]。通過引入我們身邊的典型案例，更能引發同學們的共情，引導同學們理解屬于中華民族的理論自信，堅定中國特色社會化主義理論的信念。

3.1.2 活化“抗疫精神”教學內容 對學生開展系統的馬克思主義理論教育教師想要在護理專業的思想政治教學中講活“抗疫精神”內容，還需要根據學情對學生開展系統的馬克思主義理論教育，并且在教學過程中要有所側重，尤其需要注意2個方面。①必須深化學生對人民立場的認識。在對護理專業學生開展系統的馬克思主義理論教育時，要引導學生正確認識抗疫戰爭中的人民立場，理解在新型冠狀病毒暴發時人與自然的關系，以疫情為基礎對學生開展馬克思主義道德觀、人生觀等教育。比如在給同學們講授楊輝利學姐的故事時，介紹她在家中有2個年幼的孩子(女兒4歲3個月，兒子1歲半)需要照顧的時候挺身而出主動請纓支援武漢，可以幫助同學們深刻理解“大我”與“小我”的關系，引導學生將個體的“小我”融入到國家的“大我”中，弘揚公私之間舍身忘我的奉獻精神[8]。②引導學生樹立法律底線思維以及規則意識。比如在對護理專業學生講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》時，教師應強調在疫情防控工作中，我黨在協調組織方面的優勢，進一步堅定學生的“四個自信”和“四個意識”，使學生能夠有效做到“兩個維護”。在講授《中國近現代史綱要》時，教師應引導學生對比我國抗疫成效與西方國家的抗疫情況，使學生認識到我黨始終將人民群眾的生命安全放在首位的價值情懷，這與護理專業的使命高度吻合，從而引導護理專業學生堅定愛國信念，站穩人民立場。

3.2 夯實護理專業課程思想政治教育陣地 充分發揮學科專業優勢護理學的創始人南丁格爾說：“護理不但是一門專業，更是一門藝術”，美國當代著名護理理論家華生(Jean Watson)指出“人文關懷是護理的基本屬性”，深入透視護理學的發展歷史和實踐成果，充分顯示了護理的科學性、社會性和人文性三重屬性[9，10]。因此，當代護理教育培養的護理人才，不僅需要掌握扎實的專業知識和過硬的專業技能，更要具備高尚的職業道德。隨著多元文化護理的發展，護理職業道德的核心要素是責任心與愛心，培養學生對患者的關愛之心和對護理工作的審慎負責態度，是當前護理教育思政教學改革的主要目標。

3.2.1 統一知識傳授與專業價值 有效凸顯專業課程的思政屬性護理專業課程教學活動的有效開展，是思政課程建設的重要陣地。護理專業課程不僅包含十分豐富的知識技術含量，而且蘊含著極為鮮明的價值訴求。作為具有三重屬性的護理學科，護理專業課程不僅向學生呈現了幫助患者恢復健康必備的知識和技能，在這些知識和技能的背后，滲透了有關價值、態度和情感的觀念，教師在教學活動中如果忽略了學生價值、態度和情感的培育，必將導致課程教學活動失去本應具有的育人功能，進而影響護理專業課程思政教學改革的有序開展，甚至會影響同學們的政治穩定性[11]。基于此，教師在專業課程教學活動中，需要充分挖掘抗疫素材，并有效融合到各個知識點中，以春風化雨、潤物無聲的方式實現專業課程教學與德育培養相結合，兩者齊頭并進，這樣才能促使專業課程成為抗疫精神思想升華的載體，充分凸顯課程思政的教育屬性。例如，護理系全體教師通過各種途徑，收集整理了46名優秀畢業學子逆行武漢奮勇抗疫的先進事跡，這些催人淚下的抗疫故事是護理學專業任課教師開展思政教學改革的寶貴資源。

3.2.2 統一護理專業優勢與國家大局 不斷凝聚“抗疫精神”偉力護理專業教師在“抗疫精神”視域下開展思政教學改革時，一定要將教育活動與我國整體發展局勢相統一。在整個疫情防控期間，無論是對新冠患者的臨床救治，還是對新冠疫苗和抗病毒藥物的研發，都需要非常專業的醫學科學知識與技能。護理專業課程是傳授學生醫學科學知識和技能的載體，但是護理專業課程的作用不僅僅在幫助學生掌握專業知識與技能，更要引導學生積極思考這些知識和技能背后的應用價值，即從國家整體發展的角度考量這些知識與技能的實際應用。基于此，護理專業教師在開展專業課程思政教學改革時，應從國家整體發展的角度出發，將疫情防控、專業課程學習與思想教育充分結合，引導學生對此次抗疫戰爭進行積極思考的同時，不斷滲透“抗疫精神”進入課程教育目標體系，幫助學生穩定專業思想，提高專業價值觀，培養護理職業使命感，使學生能夠將抗擊疫情的愛國精神最終轉化為為國奉獻的實踐精神，充分發揮課程思政育人為本的效應[12]。

3.3 有效創新課程思政教學模式 不斷拓展“抗疫精神”傳播空間在2020年疫情防控期間，江西中醫藥大學積極響應教育部“停課不停教”的號召，各專業教師自主選擇超星學習通、智慧樹、雨課堂和企業微信等網絡平臺，通過錄播或直播的方式完成了200余門線上課程的教學任務。在實現全部課程網絡教學的同時，學校組織7000余名師生同上戰疫思政課，號召全校師生認真學習優秀學子楊輝利同志的“抗疫精神”，充分挖掘師生抗擊疫情先進典型，弘揚偉大的“抗疫精神”。

3.3.1 創新線上教學模式 促使課程思政教育實現智能發展在我國現代信息技術飛速發展的今天，“互聯網+”已經應用到各行各業。對護理專業課程思政教學改革而言，也要順應時代發展趨勢，將課程思政教學改革與現代信息技術相融合，構建系統完善的線上教育模式。在改革初期部分教師存在對線上課程的心理局限，但是在“抗疫精神”的鼓舞下，要直面困難、開拓進取，樹立起智慧教育的理念，使思政教育改革得以實現智能化、網絡化發展[13]。在2020年新冠病毒肆虐期間，我們利用企業微信開展線上集體備課和磨課，全系教師在QQ辦公群共享抗疫素材，共同討論線上課程的教學設計和教學方法，在課程教學設計中充分融合全系教師共同挖掘的抗疫素材。各門課程任課教師修訂課程教學設計，線下精心錄制課程講解視頻后上傳學習通，并在學習通平臺布置適當的作業和討論話題，全面開展融合“抗疫精神”的線上課程思政教學改革。在改革線上教學方法，創新線上教學內容，改革線上教學評價方法的同時，我們邀請了部分援鄂的優秀學子在線開展抗疫心得分享課，使“抗疫精神”直擊同學們的心靈，取得了深刻的感情共鳴，很多同學課后在學習通討論區域留言，表示要向優秀的師兄師姐們學習，做一名為國為民的仁義護士。

3.3.2 改革線下教學模式 實現課程思政精準育人2020年秋季學期，護理專業各門課程恢復了以往的線下教學模式。但是，學校鼓勵主講教師搭建在線學習平臺，充分利用已掌握的線上教學技術，實施線上線下混合式教學模式，全面開展課程思政教學改革，實現課程思政精準育人目標，實施措施如下。①課前，護理專業任課教師針對理論課中的重難點知識設計教學方案，精心制作具有思政特色的微課，然后上傳學習通平臺課程首頁目錄區域，接著將理論課的相關學習資料如PPT、案例等素材上傳學習通平臺資料區域的課程資料欄目，并在資料區域的題庫欄目創建習題庫，然后在通知區域發布學習通知。②課中，教師根據新修訂的教學方案設計，恰當運用案例教學法、現場演示法、啟發式教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，充分融合思政元素，以潤物無聲的方式向學生呈現精彩的知識講授，必要時通過學習通平臺在線點名、提問和答題。③課后，教師在學習通平臺作業區域發布作業，要求學時在截止時間之前完成作業。另外，每次課結束后，教師在學習通平臺討論區域創建具有思政特色的討論話題，要求全體學生參與討論并留言，以此激發同學們的積極思考。

3.3.3 開展豐富多彩的教學活動 促使“抗疫精神”入心入腦為了推進專業課程思政教學改革，江西中醫藥大學設立專項基金，鼓勵教師開展課程思政教學改革研究，鼓勵教師建設課程思政示范金課。同時，學校出資，集全系教師的智慧，深入挖掘思政素材，編著《護理改變人生》課外讀本，從護理改變教師人生、護理改變患者人生和護理改變學生人生3篇進行編寫，這本書以身邊朋輩的榜樣充分展示護理的職業道德、職業使命和職業精神，是對學生開展思政教育的有益補充。另外，護理系通過開展思政教學比賽，師生抗疫微課制作大賽，專業教師帶領學生深入社區開展志愿護理服務，在向社區居民實施中醫特色社區志愿服務的同時，大力宣傳防疫知識，教導居民開展個人衛生和環境衛生消毒，不斷拓展“抗疫精神”的傳播空間，強化“抗疫精神”的實踐效果，促使“抗疫精神”入心入腦。

4 結語

綜上所述，不斷加強護理專業課程思政的創新發展，推進思政課和專業課協同，將專業課打造成學生真正喜歡的“功夫課”以及使學生受益終生的“金課”，是課程思政教學改革中既行之有效且影響深遠的有效途徑。抗疫精神是推動中華民族偉大復興的精神動力，在“三全育人”教育理念的號召下，護理專業應該將“抗疫精神”充分融入到課程思政教學改革中，并想方設法提高改革成效，達到育人目標，從而為社會培養有靈魂、肯思考、有擔當、肯奉獻的白衣天使，為健康中國的發展保駕護航。