淺析高中政治課堂教學(xué)中的有效提問探究

山東省青島市西海岸新區(qū)第一高級中學(xué) 寧 爽

政治學(xué)科是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是提高學(xué)生政治修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和政治站位，提升其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。在高中政治課堂教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)的趣味性和互動性，引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，成為當(dāng)前許多高中政治教師面臨的重要課題。為此，廣大高中政治教師需要積極探索新型的教學(xué)思路，通過課堂提問的方式來改變課堂教學(xué)的節(jié)奏和氛圍，提高高中生參與課堂教學(xué)的比重，進(jìn)而提升高中政治課堂的有效性。

一、高中政治課有效提問概述

高中政治和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。學(xué)好高中政治對于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升其學(xué)習(xí)和生活的幸福感有著極大的幫助。在高中政治課堂教學(xué)上，有效提問是指教師通過一些簡單問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和表達(dá)，從而幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的政治理論知識，提高其在生活中的應(yīng)用敏感性。

二、高中政治課堂教學(xué)中有效提問的重要性

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在高中政治課堂教學(xué)中采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。提問這種教學(xué)方式契合高中生的心理特點(diǎn)，能夠?qū)⒏咧猩娜粘Ｉ钆c課堂教學(xué)聯(lián)系起來。因此，廣大高中政治教師就需要從高中生的日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問題。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)與生活”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以從生活入手導(dǎo)入課程。教師可以提問：“同學(xué)們，大家能說出面粉、床單和鋤頭的具體用途嗎？它們之間的用途以及價(jià)值有什么異同？”最后，教師要讓學(xué)生自行總結(jié)上述三種物品的使用價(jià)值，之后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生展開提問：“為什么按照現(xiàn)在的市場價(jià)格，五斤面粉與一把鋤頭的價(jià)格相當(dāng)？”隨后，教師就可以引入教材中的“勞動力價(jià)值”等概念，以此來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高本章節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

（二）突破難題，靈活解決問題

有效的課堂提問能夠引導(dǎo)高中生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而將政治學(xué)的有關(guān)理論知識內(nèi)化為自身的一部分，進(jìn)而在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上融會貫通，去解決一些實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式既符合了高中生的實(shí)際情況，鍛煉了高中生處理問題的能力，同時(shí)還符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，做到了素質(zhì)教學(xué)、全面教學(xué)，這對于高中生綜合素質(zhì)的提升有極其重要的幫助。

三、當(dāng)前高中政治課堂有效提問現(xiàn)狀分析

教師在課堂上采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)由來已久，最初課堂提問的目的是幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，督促學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考，學(xué)生在這個(gè)過程中屬于知識的被動接受者。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂提問這種教學(xué)模式的目的和內(nèi)涵也在悄然發(fā)生變化。一些教師開始意識到，課堂提問僅僅是一種教學(xué)手段，而不是最終的教學(xué)目的，教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維方式，以此來提升課堂教學(xué)的效果。反映到高中政治課堂上，教師就應(yīng)該把握好政治課程的特殊性，結(jié)合高中生的認(rèn)知基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將課堂提問融入教學(xué)過程當(dāng)中，同時(shí)注意把握提問的時(shí)機(jī)，科學(xué)規(guī)劃提問的內(nèi)容，同時(shí)利用不同的提問方式來對不同章節(jié)進(jìn)行提問。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的回答狀況隨機(jī)應(yīng)變地做好下一步的教學(xué)工作。

四、高中政治課堂教學(xué)中有效提問策略

（一）圍繞新課標(biāo)設(shè)計(jì)問題

為了提升高中政治課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的有效性，教師需要深刻研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索教學(xué)方法。具體來說，教師在進(jìn)行備課時(shí)，需要明確課堂教學(xué)的目的，搞懂課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，洞悉課堂教學(xué)的主體，弄清政治各個(gè)教學(xué)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，廣大高中政治教師就可以結(jié)合高中生的具體情況來設(shè)計(jì)課堂問題，以此來體現(xiàn)政治教材的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)高中生意識到政治課程的本質(zhì)。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“信用工具與外幣”這一課時(shí)，就可以圍繞“信用工具的特點(diǎn)、種類以及保持人民幣幣值穩(wěn)定的重要意義”入手來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)時(shí)要兼具具象性與理論性，充分調(diào)動起高中生的興趣和政治思維，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)

教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進(jìn)行提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，帶著對課程內(nèi)容的好奇來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在提問過程中穿插已學(xué)過的知識內(nèi)容，能夠起到溫故知新的效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“民主監(jiān)督”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以針對教材中賣瓜農(nóng)的實(shí)例進(jìn)行提問：“同學(xué)們，為了維護(hù)自身權(quán)益，賣瓜農(nóng)應(yīng)該通過什么渠道，去行使自身的哪些權(quán)利呢？”

再比如，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師也可以利用課堂問題來進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白“黨的主張是否等于國家意志”這個(gè)問題，教師可以進(jìn)行如下提問：“同學(xué)們，大家知道國家意志由我國哪個(gè)機(jī)構(gòu)決定嗎？”學(xué)生通過查閱課本或小組討論的方式能夠發(fā)現(xiàn)，全國人民代表大會是我國最高權(quán)力機(jī)關(guān)，國家的一切重大事務(wù)都由全國人大決定，由此可見，黨的主張并不等同于國家意志。這時(shí)教師可以繼續(xù)展開提問：“黨的主張能夠通過哪些方式上升為國家意志呢？”經(jīng)過前面的鋪墊，學(xué)生能夠自然而然地想到，黨的主張經(jīng)過全國人民代表大會審議通過之后，就能夠上升為國家意志，這個(gè)過程也體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨依法執(zhí)政的執(zhí)政方針。

（三）設(shè)問應(yīng)貼近實(shí)際生活

政治學(xué)的基礎(chǔ)知識來源于生活，是生活知識的凝練和抽象性的總結(jié)，盡管部分理論知識超出了高中生的認(rèn)知范圍，但是其對于高中生政治素養(yǎng)的提升有著極其重要的幫助。因此，廣大高中政治教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，需要對這部分理論知識加以概括，提煉出其與實(shí)際生活相貼近的部分，以實(shí)際生活為導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)際案例，使得高中政治內(nèi)容更加“接地氣”。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合生活中的時(shí)事新聞、校園中的新鮮實(shí)例，以此為基礎(chǔ)融合政治教材中的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行舉例提問。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“政府的職能”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合熱門電影《戰(zhàn)狼2》中的有關(guān)情節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問。教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“同學(xué)們，大家都知道《戰(zhàn)狼2》這部電影當(dāng)中有解救華僑的有關(guān)內(nèi)容，那么大家能夠在這一事例當(dāng)中總結(jié)出我們國家的政府具有哪些職能嗎？”此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“稅收”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，還可以對學(xué)生進(jìn)行如下提問：“同學(xué)們，其實(shí)我們大家人人都是納稅人，但是我們平常沒有去納稅大廳或者是網(wǎng)上進(jìn)行交稅，那么我們又應(yīng)該怎么理解人人都是納稅人這句話呢？”之后，教師就可以針對學(xué)生的回答，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生加深對稅收有關(guān)知識的理解。

（四）課堂提問要有針對性

高中政治教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，問題的設(shè)計(jì)需要具有針對性。這種針對性不僅指的是針對教材內(nèi)容，還要針對教學(xué)預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，需要對整潔內(nèi)容進(jìn)行全面分析，同時(shí)結(jié)合教材中與本章節(jié)有關(guān)的其他內(nèi)容進(jìn)行問題預(yù)設(shè)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“就業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就要針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)高中生對相關(guān)就業(yè)概念有一個(gè)基本的了解，對當(dāng)前社會的就業(yè)情況有一個(gè)基本的感知——來進(jìn)行問題預(yù)設(shè)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行如下提問：“同學(xué)們，為什么我們在將來必須走向就業(yè)崗位？當(dāng)你走向社會以后，你的理想工作崗位是什么呢？”通過這種方式，學(xué)生能夠在思考過程當(dāng)中明確就業(yè)及其相關(guān)概念的深層知識，進(jìn)而跟隨教師的思路，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

此外，教師的課堂提問環(huán)節(jié)還要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些問題需要緊扣重難點(diǎn)，以解決疑問為導(dǎo)向，避免出現(xiàn)模糊和矛盾的情況。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類型”這一章節(jié)時(shí)，就需要根據(jù)本節(jié)的課堂重點(diǎn)“貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)以及錢貨兩清消費(fèi)之間的關(guān)系”來進(jìn)行問題設(shè)定，對學(xué)生進(jìn)行如下提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型的有關(guān)內(nèi)容，那么接下來大家可不可以根據(jù)所學(xué)知識，來幫助下小明呢？小明剛參加工作不久，小明的爸爸希望小明貸款買房，小明的媽媽希望小明有了一定的積蓄之后再買房，而小明的朋友則建議小明租房。請同學(xué)們思考：小明應(yīng)該采取誰的建議？這幾種建議又有什么利弊之處呢？”通過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)@三種消費(fèi)方式有一個(gè)更加明顯的感知。

總而言之，課堂提問環(huán)節(jié)在高中政治課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，廣大高中政治教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，深入研究課堂提問的新型方法，以此為基礎(chǔ)不斷訓(xùn)練高中生獨(dú)立思考的能力和水平，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。