游戲在低年級體育教學中的創意應用

山東省濱州市惠民縣李莊鎮中心小學 梁光信

在小學低年級體育教學中，教師有意識地引入體育游戲內容，可以為學科教學注入豐富的動能，成功調動學生主動參與訓練的積極性。低年級學生對游戲情有獨鐘，教師要注意依據學生實際精心篩選游戲資源、科學創新游戲形式、切實優化游戲組織、適時延伸游戲訓練等鍛煉學生的身心，引導學生在游戲操作中掌握運動技能，對有效培養學生運動品質和習慣都有重要助力作用。

一、篩選游戲資源，奠定生本運動基礎

游戲大多帶有互動性、運動性、娛樂性特點，教師通過多種渠道收集體育游戲資源，可以為體育學科教學帶來更多運動契機。低年級學生對游戲情有獨鐘，這是其天性決定的。教師對此需要有清晰的認識，借助更多渠道收集體育游戲資源，以便做出適配性設計。體育學科教材、教輔材料、教師經驗積累、網絡信息收集等，都可以成為體育游戲的重要來源。教師還可以請教其他有經驗的教師，學習人家現成的教法，引入成功的游戲資源，為課堂教學提供素材支持。

低年級學生平時生活中包含豐富的游戲元素，教師可以從中吸取一些游戲元素，為體育課堂積累更多素材。如學生課間喜歡玩“踩影子”的游戲，在陽光下，兩個孩子一個小組，由一方跟隨另一方，去踩地上頭部的影子，一旦踩到，便輪換角色。教師將這個游戲引入到體育課堂，先自由組合成合作對子，然后選定區域，要求學生不能超出這個區域。游戲開始后，教師作為監督出現在場地里，為學生做裁判，引導學生展開游戲操作。學生在游戲中表現出極高的熱情，運動效果顯現出來。再如“兩人三足”游戲，教師從其他課堂看到這個游戲，便引入課堂。兩個人合作，用布條將兩個人的一條腿綁在一起，在場地里畫出20米跑道，幾組同學一起跑，看哪一個對子最先到達終點。因為有競賽成分，其運動場面非常火爆。經過幾輪操作，學生在游戲中獲得運動歷練。教師對學生游戲表現做點評，給出一些運動建議。

教師通過多種渠道收集并整合游戲資源，為學生提供更多游戲活動機會。從學生參與游戲的場面上看，學生對游戲有更高的認同感，都能積極行動起來，在游戲運動中達成訓練目標。特別是帶有競賽成分的游戲，學生更為青睞，其助學效果更好。教師要全面掌控游戲環節，給學生提供技術指導，對游戲操作過程進行有效控制，確保游戲活動順利進行。

二、創新游戲形式，調動生本運動熱情

體育游戲的形式有很多，教師要選擇適合學生特點和課程內容的游戲，同時還可以對體育游戲做出改造和革新，為學生提供更為新鮮的體育游戲，以適應學科教學的需要。信息時代的快速到來，拓展了學生的視野，學生對體育游戲的形式和內容的要求越來越高，教師對現有游戲形式進行創新設計和改造，以成功調動學生參與運動的主動性。創新游戲形式有多種角度可以選擇，改變游戲規則、優化游戲程序、調整游戲場地、增加游戲成分等，都可以形成嶄新的游戲內容。

運動接力比賽是最為常見的游戲形式，教師在具體組織時，對其運動規則進行改進，給學生提供更多的運動啟示。如“30米迎面接力”游戲，教師將學生分成兩個大組，然后每一個大組又分成兩個小組，相距30米，面對面縱隊站立。每一組第一個學生手持接力棒，準備交給對面同組的第一個學生。教師一聲令下，學生開始接力游戲比賽。對面第一個學生接到接力棒后，快速向對面跑來，進行次第傳輸。小組人數相等，最先跑完的小組為勝。教師對整個游戲過程進行監督，防止出現違規舞弊現象。再如“喊數抱團”游戲，游戲規則，學生慢步奔跑過程中，教師喊數字，“2個”“3個”“4個”，學生根據數字就近抱成一團，如果不能成功抱團，需要表演節目以示懲罰。這個游戲需要有更強的靈敏性和反應力，當聽到口令后，要及時做出決策，完成抱團。游戲啟動后，剛開始時，學生大多會亂作一團，經過幾輪操作，逐漸找到了方法，抱團成功率大大提升。

教師對游戲進行改造，形成了嶄新的游戲形式，為學生提供了更多運動的機會。從學生的優良表現可以看出，教師游戲創新設計取得的訓練成效。學生對游戲敏感性大大提升，其運動能力得到有效歷練。游戲本身帶有運動性，教師刻意展開創新設計，將學生帶入特定運動環節。游戲趣味性、競賽性、開放性顯著，其訓練激發動力更為強勁，學生從游戲中獲得運動體驗。

三、優化游戲組織，提升生本運動品質

在教學中教師要注意抓住游戲投放時機，體育游戲是學科教學重要內容，教師需要對游戲總量和投放時機做出控制，唯有做到適時合理，才能發揮游戲的助學功能。當學生出現運動懈怠時，教師利用游戲進行調動，能夠激發學生運動熱情；當學生出現訓練疲憊時，教師利用游戲進行激發，也能夠帶來運動亮點。游戲是運動的輔助手段，不能成為體育課堂的全部，教師對體育游戲總量進行控制，可以發揮體育游戲的助學作用。

游戲規則公示后，教師要做好運動監督和組織，適時做出調度和調整，可以給學生提供良好的運動環境。如“大魚網”游戲，游戲規則是：先在運動場地畫出一塊“池塘”，組織6人小組，結成一張“大網”，每6個人手拉手。其他學生散布在“池塘”的范圍之內，負責捕魚的小組，運用一定的戰術，對“池塘”內的“大魚”進行圍捕，凡是被抓住的就要淘汰出局。在操作過程中，大家都不能隨意跑出“池塘”這個圈子。游戲正式開始，教師先對學生講解規則，組織學生進行游戲操作，運動氣氛逐漸建立起來。再如跳繩游戲，學生都會跳繩，教師將學生做分工，將更多繩子投放到游戲之中，讓學生過“繩子陣”，這對學生提出了更高的要求，如果挑戰失敗，需要接受象征性處罰。教師先講解游戲規則，然后組織學生進行分組和分工，引導學生進入游戲環節。

教師在游戲執行過程中展開組織和調動，確保學生順利進入運動環節，并在廣泛互動中形成訓練成果。體育游戲帶有運動特點，教師對游戲進行科學組織，特別是分組分工操作，才能確保游戲有條不紊地展開。學生對游戲有特殊的期待，教師借助游戲機會推出運動訓練，其對接性更強，達成的目標也會更為豐富。教師要抓住學生訓練心理展開游戲組織，確保游戲環節的順利落實。

四、延伸游戲訓練，培養生本運動習慣

體育游戲有廣泛用途，在體育課堂、課外訓練、課間活動、家庭鍛煉等環節，都能夠見到體育游戲的身影，教師要深度發掘體育游戲的助學潛能，為學生提供更多運動設計，讓學生借助游戲展開多種形式的運動和訓練，自然成長身體素質。如果有可能，教師不妨與學生家庭取得聯系，開展一些親子游戲活動，給學生提供更多鍛煉的機會，培養學生良好的運動習慣。游戲資源無處不在，教師科學合理運用體育游戲展開助學設計和組織，能夠為學生生活和學習都帶來積極影響。

學生對一些新奇的游戲都比較有興趣，教師可以借助網絡進行收集，推出一些生活化的游戲內容。如“袋鼠跳”游戲，教師課前讓學生從家里帶來一個編織袋。在游戲設計時，教師做出具體設計：將雙腳放進編織袋之中，用雙手抓住袋子口，采用跳躍的方式前進，在規定距離內，看誰最先抵達終點。學生對這個游戲很好奇，開始躍躍欲試了。教師先做出示范操作，做出必要的提醒：如何才能避免摔跤，一旦摔倒需要如何處置等。游戲操作環節，教師將學生帶到草坪場地，游戲程序順利打開。再如“端乒乓球”賽跑游戲，用乒乓球拍子端乒乓球跑，在規定距離內，看誰先抵達終點。如果中途出現失誤，需要從起點重新出發。這個游戲很常見，學生順利進入運動環節，教師跟進指導。

教師推出一些新潮的游戲，會吸引學生的注意力，進而提升教學的效果。學生進入游戲環節后，教師跟進指導和組織，確保運動有序進行。運動游戲在生活條件下可以展開，教師引導學生借助生活條件展開運動訓練，其推廣性更強，可以培養學生良好的運動習慣。學生參與游戲熱情很高，教師需要有拓展意識，適時推出一些親子游戲活動，讓學生家長參與進來，其運動訓練會更為高效。

體育游戲帶有運動屬性，深受學生的喜愛，教師針對學生訓練心理展開對應設計，不僅能夠帶來豐富的訓練激發動力，還能夠促進體育教學進程，有效提升學科教學品質。學生對體育游戲有特殊情結，教師合理運用游戲展開教學調動，無疑能夠創設更多體育鍛煉的機會，為學生提供運動和訓練的內驅動力，促進其身心健康成長。游戲在低年級體育訓練中有廣泛應用，其助學作用更為鮮明，教師要有創意設計意識，以提升游戲的助學效果。