多媒體網絡下小學道德與法治教學路徑

董孝虎

（甘肅省和政縣關灘溝小學，甘肅 和政 731200）

隨著我國素質教育的覆蓋面積逐漸增強，教育部門對人才的培育上也更加注意思想政治教育。在學生時期，學生們所學習的內容對他們以后思想的形成有著巨大的影響，重視道德與法治教育也是當今我們國家教育改革的重點內容。所以學生就需要從小培養起良好的心理健康習慣，這就需要進行道德與法治教育。想要提高小學道德與法治的教學效果，就需要運用到多媒體網絡。通過這種方式，可以更好地幫助老師在潛移默化之中給學生一定的思想政治教育，從而幫助學生養成正確的世界觀，促進學生提高自己的綜合素質。

一、多媒體網絡下小學道德與法治教學現狀分析

（一）學科教學理念陳舊

多媒體網絡之下，小學道德與法治教學過程之中存在教師教學理念陳舊的問題，這就造成了在具體教學過程之中，無法充分地發揮學生的主觀能動性，學生也無法更深入地投入到對知識的學習過程之中，教師是教學活動的發起者，他們對學生的學習過程起到推動的作用，尤其是在多媒體網絡的應用過程之中，課堂將會呈現怎樣的特點與老師的教學理念密不可分。在實際教學過程之中，很多老師仍舊受到傳統應試教育理念以及經驗主義的影響，在教學過程之中的教學方式較為陳舊，教學過程之中缺乏創新，單純應用簡單的講授法，以教師為核心，教師講，學生聽，學生簡單的復制教師的內容，沒有進行自主思考，思維手段無法活躍。這種簡單的教學手段，對于學生以及教師的溝通交流沒有幫助，欠缺相互認識；對于提高學生學習興趣和課堂學習效率有消極影響。而想要將多媒體網絡技術運用到教學過程之中也變得更加困難，與此同時，部分老師對多媒體網絡的應用認識并不充分，單純地將多媒體網絡技術作為一種教學工具，而沒有充分地發揮多媒體網絡技術的優勢。短時間之內轉變教師的教學理念存在著一定的難度，尤其是有些學生已經適應了老師的教學方式，學生就容易在學習道德與法治知識的時候，養成一些不良的習慣，而教師沒有深入的理解教與學的關系，就無法充分地發揮多媒體網絡技術在教學過程中的作用。

（二）教學資源與網絡資源整合狀況不理想

有些老師將教學資源和網絡資源的整合并不理想，我們都知道在多媒體網絡技術的運用過程之中，網上的教學資源的應用是基本的應用形式，而倘若想要將這些資源應用到教學過程之中，教師需要充分地結合本班學生的認知以及思維方式。促進教材資源和網絡資源的整合，然而大部分老師雖然也在教學過程之中運用了信息技術以及多媒體的教學設備，但是在資源整合上存在不熟練甚至整合方法不正確的問題，大多數情況之下，整合狀況并不理想，有些老師在整合過程之中，過度的結合教材講解了學科知識，只是簡單地運用多媒體網絡。影響到了教學效率的同時，也無法讓學生更加深刻地牢記相關知識。而有的老師過度地整合網絡資源，導致學生對學科知識的把握相對較差，這也會影響到多媒體網絡下的教學效率。

（三）多媒體網絡應用形式單一

多媒體網絡應用形式相對單一，這也造就了在小學道德與法治教學過程之中存在著一定不足。多媒體網絡的應用包括兩種含義，其中蘊含了多媒體教學設備的運用以及網絡教學資源的運用，然而很多老師只是將多媒體網絡作為一種基本的教學載體，而無法深入地研究其內在應用價值，導致在驅動教學技術創新的過程之中，忽略了多媒體網絡的重要作用。有些教師缺乏對多媒體網絡的應用經驗，并且在對該技術的認知上，存在認知不到位的狀況。教學改革不斷深入，但是仍舊無法大幅度提升小學道德與法治教學過程之中多媒體網絡的應用。部分老師機械性地將多媒體網絡技術應用到教學過程之中，沒有充分地發揮其價值，并且即使發揮了應用價值，也只會讓應用價值保持在一個相對固定的狀態之中。想要借助多媒體技術來提高小學道德與法治課堂教學效率，仍舊會面臨著重重阻礙。

（四）整體教學互動性不足

小學道德與法治教學過程之中，部分老師存在教學互動性不足的問題，雖然在教學之中運用了多媒體網絡，但是仍舊沒有將互動學習聯系在一起，從實際的教學過程之中，我們發現很多老師并不會關注多媒體網絡之下教學互動的相關事宜，在對課堂內容設計的過程之中，也沒有加入相關的教學互動內容，這就導致教師和學生之間的聯系不夠緊密，教師和學生之間的互動相對較少。老師無法及時掌握學生的學習狀況，會影響到后進生的進步，情況嚴重的甚至會導致學生的學習成績大幅度下降。與此同時，多媒體網絡下的教學具有很強的盲目性特征強，此以往下去，會使得教學過程變成簡單而機械地重復，學生在課堂之上的參與感大大降低。

二、多媒體網絡下小學道德與法治教學策略

（一）確立“互聯網+”教育的基礎理念

在多媒體網絡下小學道德與法治的教學過程應當樹立起正確的教學理念，更好的應用多媒體技術。老師應當提高對多媒體網絡技術應用的認同度，并且深入地研究該技術，在教學過程之中不斷地調整自己的授課形式。互聯網的發展導致教育領域的教學方式也在進一步地創新，想要提升小學道德與法治的教學效果，就需要采用“互聯網+”的授課形式，將多媒體教學和教師的教學過程有機地結合在一起，與此同時，老師還可以幫助學生了解多媒體網絡應用之下教學形式的改變，學生能夠更好地順應老師的教學方式。比如在講解《我生活的地方》相關內容的時候，教師就可以運用多媒體網絡，幫助學生了解不同地方的地域特色，通過教學語言和多媒體設備，讓學生適應老師運用多媒體網絡教學的授課節奏，與此同時，教師在備課過程之中，也需要結合教學內容，穿插多媒體網絡教學，教師需要樹立起正確的理念，然后學生更好地適應老師的教學方式。將多媒體網絡應用在小學道德與法治的授課過程之中。

（二）基于具體目標整合教學資源

在小學道德與法治教學過程之中，運用多媒體網絡技術，教師需要明確自己的教學目的，并且是科學的設計教學環節，提高自己的教學資源整合能力。比如，在《我和規則交朋友》相關內容的講授過程之中，教師可以實現在網絡上搜集相對應的教學資源，并且在教學過程之中將這些網絡資源展現出來，結合互聯網上搜索地講規則，守秩序的公益宣傳片，幫助學生了解在公共場合的基本規則，向學生展示這些規則的應用，都能夠很好地提升小學老師的授課效果。需要注意的是，在教學資源和多媒體網絡整合的過程之中，教師需要立足于課本之上的教材，將網絡資源的收集整理作為輔助內容，在講解過程之中，應當緊密地結合教材內容進行講解，這樣才能夠幫助學生更好地加深對課文內容的理解程度，提高小學生道德與法治的成績，幫助學生樹立起正確去的認知。通過多媒體網絡技術，也能夠讓教師在教學過程之中掌握更多的主動權，與此同時，教學資源需要更加貼合學生的日常生活，這樣教師才能夠更好地把握授課節奏。

（三）結合多元多媒體網絡應用形式

在多媒體網絡背景之下，小學道德與法治教學過程之中，應當創新多媒體網絡的應用形式，通過多元化的多媒體網絡應用來帶動教師授課品質的提高，提高教師整體教學的有效性。比如在講解《我的角色與責任》的相關內容時，教師不僅可以借助網絡資源，幫助學生更加充分而深入的理解教材之中的內容，還可以通過微課的形式，來讓學生重點地把控學習過程之中的內容，比如教師可以利用多媒體網絡基礎聯系微課視頻，幫助學生講解不同的角色需要肩負起的責任。在家庭之中，如何扮演一個好的子女形象，在學校之中如何做好一個優秀的學生。比如，在講解《我想和你們一起玩》的內容時，老師可以通過圖像、聲音等多種形式，讓學生對這節課的內容加以學習，讓學生更為形象而直觀地感受到教材的知識，將抽象的理論知識變得更為形象而具體。通過這種形式，不僅可以讓學生加深對道德與法治知識的理解程度，還可以讓學生樹立正確的觀念。與此同時，教師還可以借助多媒體網絡技術，創設相對應的教學場景，比如教師可以讓學生來扮演警察，而有些學生扮演罪犯，通過模擬警察對犯罪活動的打擊過程，能夠讓學生更好地體會警察的責任，了解不同角色之間肩負的任務，從而提高教師的授課效果，與此同時，伴隨著多媒體，網絡應用形式的多元化，教師在授課過程之中，也可以選擇更多的授課方式，來提高學生對課堂的參與程度。

（四）構建多維互動的課堂教學模式

借助多媒體網絡構建多維互動的課堂教學形式，能夠很好地提高教師的教學效率。與此同時，我們也應當將互動教學法和多媒體網絡技術的應用結合在一起，這樣才能夠構建多維互動的教學模式。比如，在進行《花錢的學問》這節課內容的講解時，教師可以給學生播放樹立消費觀的教學短片，與此同時，教師還可以通過提問的形式讓學生思考：在生活之中哪些消費是不必要的。幫助學生樹立起正確的消費觀念，學生可以在小組合作的基礎上進行交流，提出自己內心的想法和見解，老師在對學生的觀點進行點評。這樣能夠很好地反映學生的消費觀念，教師還可以在學生觀念的基礎之上，幫助他們樹立正確的價值觀，通過多維互動的教學模式，教師可以更加充分地了解學生的學習狀態，也能夠更好地明確學生在學習過程之中的需要，只有充分地了解學生的觀點，教師才可以幫助他們樹立起正確的觀念。讓學生在不斷改進之中進步，提高學生的小學道德與法治成績。

總結

本篇文章對多媒體網絡下小學道德與法治教學路徑進行研究，幫助大家了解多媒體網絡下小學道德與法治教學現狀，其中包括學科教學理念陳舊，教學資源與網絡資源整合狀況不理想，多媒體網絡應用形式單一，整體教學互動性不足的問題，而想要改進這些問題，提高老師的授課效果，我們就需要尋找多媒體網絡下小學道德與法治教學的策略，本文提出了確立“互聯網+”教育的基礎理念，基于具體目標整合教學資源，結合多元多媒體網絡應用形式，構建多維互動的課堂教學模式這幾種方法。