文化館慕課建設探索與全民藝術普及工作思考

劉礪

（成都市文化館，四川 成都 610000）

2015 年1 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》，正式提出在全國開展“全民藝術普及”工作；2017 年3 月，《中華人民共和國公共文化服務保障法》對開展全民藝術普及工作做出明確規定，并將此項工作列為公共文化服務重要內容和工作任務。

多年來，各地各級黨委政府和文化部門、文化館（站）把全民藝術普及工作作為深化公共文化服務供給側改革、繁榮群眾文藝創作、豐富人民群眾精神文化生活、提高人民群眾精神文化生活的重要抓手，開展了文化藝術知識普及、藝術作品賞析、文化藝術活動、文化成果展示交流等多項工作。

2017 年，文化部公共文化發展中心指導中國文化館協會理論研究委員會和北京大學國家現代公共文化研究中心共同啟動全民藝術普及慕課建設工作。5 月，成都市文化館作為全民藝術普及慕課建設的試點單位之一，正式加入全民藝術普及慕課建設中。在我國文化館行業，慕課應用于全民藝術普及還是一項新工作，慕課建設作為互聯網時代各級文化館（站）數字資源建設、工作服務創新的重要突破口，對于變革文化館（站）全民藝術普及思維方式、工作方式和業務流程都具有重要意義。

成都市文化館基于對成都市民群眾文化藝術需求的大數據分析，以《手機攝影》和《廣場舞》兩個項目，作為2017 年慕課建設試點項目。2020 年新冠疫情期間，由我館建設的上述慕課內容受到廣大群眾喜愛，目前已經開設了“手機攝影”“中國古典”“藏族舞”“軟筆書法”“中國畫（山水）”共5 個課程，線上平臺學習總點擊量近30 萬次。

一、慕課建設要點

慕課(MOOC)，即大規模開放在線課程，是"互聯網+教育"的產物。英文直譯"大規模開放的在線課程(Massive Open Online Course)"，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。[1]慕課最早出現在高校，2017 年，由文化部公共文化發展中心牽頭將其引入文化館行業。在實際運行的過程中，我們總結出慕課建設大致可以分為選題、教學準備、視頻錄制和發布、教學管理四個階段。

（一）選題

選題的首要前提是以群眾的需求為基礎

互聯網是一個虛擬的網絡空間，以內容為需求，特別是有價值的內容，更會受到網民的追捧。所以，網絡空間就是試金石，是充分協調供需對接的緩沖帶，群眾需要什么，我們提供什么。2017 年，我們根據“文化天府”云平臺市民學校的報名情況，做了大數據分析，同時結合團隊情況，確定了首批慕課制作科目——手機攝影。選定手機攝影作為慕課建設試點項目：一是手機攝影群眾基礎廣泛，漸漸成為了我們生活的一種方式；二是拍攝器材小巧方便，一部具備拍照功能的手機就是拍攝的主要工具；三是手機拍照成了一種生活常態。網絡傳播方式的轉變，也逐漸改變著人們交流的方式，網絡讓人們的交流得到擴展。

第二個選題標準是要符合文化館（站）的業務特長

慕課教學是一個一環緊扣一環的教學過程，不僅需要優質的授課老師，同時，需要助教和管理老師進行課后輔導，他們要根據學生情況，和老師做好及時溝通，并且需要把慕課這個環節放在整個全民藝術普及過程中去統籌考慮，所以，孤立于文化館自身的土壤，全靠社會力量的參與不是長久之計，慕課教學的廣泛影響力取決于教學團隊業務水平的高低，慕課建設的成敗也在很大程度上取決于教學團隊的態度和能力，所以說我們需要充分考慮本館業務人員的實際狀況和水平，確定慕課選題，建設慕課資源。

三是選題內容要契合慕課教學的規律

慕課教學作為一種網絡教學模式，有開放性、知識性、便利性、傳播性等很多優點，但是它依舊是一種虛擬空間的信號傳輸，不能取代現實空間人與人之間的感知和感觸，所以在選題過程中，要充分考慮具體課程的教學規律，不能全盤網絡化。比如樂器類的教學，首先我們要先了解樂器學習的特點。樂器和數學、歷史等純理論知識的學科不一樣。樂器演奏牽扯到動作，練習任何技巧都需要教師面對面進行最直觀、細致的動作指導，所以在學習之初我們就必須要建立非常科學準確的演奏動作及演奏習慣以便為我們日后長久的學習建立起良好的根基。

所以像某些實踐性較強的科目，不僅對學習環境氛圍有一定要求，同時學習上也較為依賴教師現場教學及師生間的課堂互動。所以我們認為慕課教學需要充分考慮學習科目的教學規律。

（二）教學準備

教學準備工作是整個慕課制作流程的關鍵和核心，依賴于細密周全的腦力勞動，那么教學準備需要哪些環節呢？1.組建教學團隊，2.明確教學目標，3.審定課程大綱，4.準備相關教學材料。

1.組建教學團隊

慕課建設是一項團隊建設工作，需要業務干部、管理人員、技術人員三方的共同負責，各司其職，是一個部門協作的過程。

慕課教學是以文化館（站）業務干部為中心的，不論是在授課過程中，還是后期教學管理中，業務干部的業務水平、個人魅力、綜合修養都對教學質量有著直接的影響，所以多位業務干部的參與不僅可以實現翻轉課堂的要求，也是慕課教學得以常態化實施的必要條件。

其次就是需要一批熱情周到、認真負責、態度和藹的助教老師，他們是維系學員和慕課教學之間的粘合劑、橋梁。在教師授課結束后，大量的線下輔導工作等教學輔助過程需要這些管理人員去執行。

最后還需要多位技術人員，負責指導教學平臺的安裝、注冊、查閱等使用指導工作，同時也需要技術人員對課程的制作以及燈光、攝像、錄音、后期制作等技術實現。

2.明確教學目標

教學目標的確定是保證慕課開設成功的關鍵，也是開設慕課教學的首要工作，明確的教學目標對于學科的整體教學安排是一種提示，有助于教師安排整體教學計劃。教學目標的確定可以從綜合目標確定和具體教學目標確定兩方面去考慮。

（1）綜合目標確定。我們需要分析包括學員特點、學習者預期收獲、預期社會效果、預期困難分析、建設思路、服務推廣計劃等方面。比如我們的手機攝影慕課，我館擬制了《成都市文化館慕課——手機攝影教學項目方案》，我們對該門課程的預期社會效果進行評估，對可能遇到的困難進行羅列，明確了我們的建設方式、建設思路。我們計劃通過對手機作為攝影工具的功能性介紹、手機的拍攝技巧以及后期處理這幾方面的教授，達到基本掌握手機攝影技巧的教學目標，同時為銜接下一步的提高班學習，我們對攝影藝術提出了進階思考，為進一步提升學員攝影水平和手機作為攝影工具、傳播工具的應用做好下一階段的教學鋪墊。

（2）具體教學目標確定。我們需要分析學習模塊（學習該類課程的哪一部分知識）、知識點劃分（怎么學）、授課深度（是否開展提升班）、對本門課程整體目標的確立、章節目標的確立、單元目標的確立和課時目標的確立等問題。

在具體章節設置上，我們充分考慮手機攝影的吸引性、引導性、科學性和易學性。首先從如何吸引群眾快速入手拍攝，引發學員的興趣和關注入手，我們羅列了教學大綱，比如第一部分是人像拍攝：人像攝影就是以人物為主要創作對象的攝影形式，以刻畫與表現被攝者的具體相貌和神態為自身的首要創作任務，圍繞不同攝影“角度”擬設置正面高低角度、斜側角度、中近景、近景等課程。對于初學者來說能夠更好地接觸攝影、了解攝影。

課程設置中，我們還針對課程目標設置了有針對性的練習作業，開展互動性的疑問解答，以夯實所學。

綜上，我們通過系統而有所側重的教學目標設置，使學員能夠較為全面的了解手機作為攝影工具的性能、功能和基本的技巧，同時培養學員的對于照片的鑒賞和對于攝影的審美情趣，提升他們的操作興趣和動手能力。

3.審定課程大綱

這是一個專業、嚴謹的工作，在整體教學目標的框架下，我們需要充分尊重慕課教師團隊的專業判斷。這個原則就是讓具有專業特長的業務干部去分析判斷慕課建設該怎么實施，教師要對所開設課程的價值、教師承擔慕課教學的能力、相近似的慕課教學實際情況等具體內容進行評估，呈現出一門慕課的完整的教學內容，一般以分章節的形式呈現，不同章節之間存在內在邏輯聯系。從形式上看，課程大綱就像這門課程的目錄，大綱擬制的時間也比較長，一般在2-3 個月，而開課時長以12 周為宜，每周要求學員的學習時長以1-2 小時為宜。

4.準備相關教學材料

主要是指課程介紹，這個介紹除了有課程的綜合介紹，還需要要把每一節課的講授內容細化，以及學習時間、學習要求、教材準備、教學團隊介紹等形成文字介紹；主講教師介紹，需要對開課教師的業務情況、獲獎情況等綜合材料進行編輯，讓學員充分了解老師的特長；學習規范，公布學習規則、作業遞交方式、考試時間、如何結業等細則。

（三）視頻錄制和發布

視頻錄制環節主要涉及視頻的時間長度、錄制方法和技術要求等問題。

視頻錄制的時間長度沒有統一標準，通常以學習者學習心理接受度以及教師的大綱要求為準，一般來說，人們保持注意力的時間上限為10 分鐘，主流的慕課課程視頻短片大多處于3-25 分鐘之間。

從錄制者的角度出發，視頻錄制一般有兩種方式：一種是他錄，就是在直播教室中，有他人為主講教師進行視頻拍攝的方式，這種方式也是文化館拍攝慕課的主流模式，缺點就是老師與學員之間的距離感比較大，和線下教學的方式差不多；第二種是自錄，就是自拍，由教師自己動手錄制視頻。這種錄制方式會讓學習者感到比較親切、輕松。我們具體還是要根據課程內容來選擇拍攝方式。視頻制作技術標準一般為：1920×1080 高清，H.264 MP4/MOV/AVI，25fps。

關于視頻投放，目前行業內最權威的國家級平臺是國家公共文化云，區域性地方平臺一般以文化館自有平臺為主，成都市文化館就只在“文化天府”云平臺上進行了資源投放，還有第三種選擇，就是和社會化平臺進行合作，或者說資源交換，這樣不但可以發揮我們的資源優勢，也可以解決資金難題，總之，我們應該選擇有一定點擊率的平臺進行有效投放，同時結合教學管理同步實施，不可但是輸出視頻，需要教學管理配合。

（四）教學管理

教學管理是慕課學習持續性的保證，也是對文化館業務團隊的考驗。通常意義的教學管理主要體現為對學員作業練習、提問反饋、考試、結業證書的管理等。我館慕課教學管理主要體現在所有學員進入統一的QQ 群，安排班主任和授課老師及技術支持老師進行專屬管理，及時處理和解答學員們的各類問題，每個QQ 學習群也是永久不解散的，就算學習完畢群里的老師一樣負責學員問題的解答和提供大家作品的交流；每天固定時間段（下午4 點）在后臺進行作業審批，合格通過的學員就可以進入下一課新內容的學習，但是我們管理比較彈性，沒有強制要求學員在什么時間內必須學完，所以大家可以具體自己的時間來安排學習進度，每天都有老師在后臺查看提交的作業情況。

二、全民藝術普及工作思考

通過慕課建設工作的不斷深入，我們體會到慕課建設不僅改變了傳統的全民藝術普及內容供給手段、服務方式、教學模式，也在客觀上推動了文化館改變單一的服務方式和工作方式。全民藝術普及工作自2015年在全國推廣以來，通過藝術普及手段的創新，客觀上促進了普及效果的提升，但從根本上來說，內容決定形式，內容才是全民藝術普及工作開展的核心。

（一）構建全民藝術普及體系

全民藝術普及工作是一項復雜的系統工作，全民藝術普及體系的建立也應該是立體化、全方位的。在實施過程中，既要有明確的教學目標和門類劃分，也要有專業隊伍的人才保障，我國全民藝術普及工作也應該按照藝術的八大類別體系化設置課程門類，同時按照技術技巧學習、藝術賞析、活動參與等定制不同的活動類別，同時還應具備完整的考核辦法，對全民藝術普及的實效進行全面考核。

（二）在全民藝術普及中加大中華優秀傳統文化的力度

中國優秀傳統文化積淀著中華民族最深層的精神追求，在全民藝術普及工作中，應該大力推廣中華優秀傳統文化。在課程設置中，要突出中華優秀傳統文化內容，特別作為美育教育的重要組成部分，文化賞析類的藝術普及知識應該加強課程和師資投入，合理分配課程比重。同時，作為實施主體，各地文化館（站）還應該結合當地特色，傳承優秀本土文化，增強地區居民文化歸屬感。

（三）以數字化平臺為核心，實現全民藝術普及網絡城鄉覆蓋

全民藝術普及工作應該借助網絡，全面開展線上教學，向主流人群探索。首先應該建立線上學習資源庫，用大量的內容增強線上用戶粘度，認可線上教育形式；其次，在課程設置上，應該多考慮主流人群的喜好，利用互聯網平臺擴大受眾面；第三，應該利用數字化平臺的區域互動，做好與各級文化館（站）的聯合互動，比如我館的線上慕課教學和直播課程，不僅資源豐富，同時我們市級平臺與各區（市）縣縣級平臺進行了互聯互通，這樣不僅增加了課程受眾面，也帶動了區縣全民藝術普及工作的開展。