巧用信息技術，優化中職班主任班級管理

張婷婷

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

引言：在傳統的班級管理下，班主任主要通過電話、家訪、家長會等方式與家長進行溝通，發布信息麻煩且不及時，對不同學生的針對性也非常小，導致班級管理的工作量也很大效率也很低。家長能參與到班級管理中的機會也是小之又小。如何運用信息化技術來填補傳統模式班級管理制度的缺陷，班主任要做好學習工作。

一、中職班主任進行班級管理的現狀

（一）班主任發布信息不便捷也不及時

在班主任沒有利用信息技術來管理班級的時候，主要通過給家長一個一個打電話或者發短信來通知家長關于學校發的一些通知，這樣很浪費教師的時間和電話費。還有一種通知方法就是“校訊通”的方式，這種方式還需要家長來訂購這個活動套餐，才能收到學校發來的通知，相比于上一種方法，是節省了教師的時間和成本，同時也便捷了很多，可以群發短信，但卻增加了家長的話費成本。而且，每個月學校的通知也不會有很多條，有些家長覺得不值得去開通，便會不愿意去開通這個業務，就會導致一些家長還是收不到學校的通知，難以掌握學校的動態。另外，一些家長可能會存在一般不看短信或者不會查看短信的情況，這便會導致一些家長不知道學校有什么樣的通知。同時，從另一方面來說又增加了教師的工作任務，教師需要對沒有開通業務的家長進行逐一通知，那么其他家長知道后，就更不愿意去開通這個業務了，這樣會形成一個惡性循環。這樣的情況是不利于班級管理的，并且這樣的班級管理方式也是事倍功半的。

（二）家長很少有機會參與到班級管理中去

在目前的班級管理模式下，很少有學校想到讓家長參與到班級管理中去。一般教師在班級剛組建時制定的關于本學年的計劃有：打算將班級發展成為十佳文明班級或是學霸班級或是先進班級；打算建設一個具有什么樣的班風的班級；在這一年里，準備怎樣去更好地教會學生；需要一個什么樣的教學計劃才能更全面地對學生有利……像這樣的計劃還有很多，在這些計劃的制定中，都是教師自己親力親為，認真思索后才制定的。但最關鍵的是缺少了家長的意見與愿景，沒有考慮到讓家長參與到計劃的制定中去，這是一個需要改正的地方。只有讓家長參與其中，才能更好地將家庭教育與學校教育相結合，促進學生自身發展。同時，家長在參與的過程中，也能幫助教師更好地管理班級，也可以幫助教師更好地做到因材施教，針對不同學生的不同情況，采取有針對性的措施，有效解決在班級管理中出現的問題。教師與家長在制定計劃時，都是面對面交流的，這樣很容易造成意見不和，然后氣氛就會變得尷尬又僵硬，但如果運用信息技術后就會變得不一樣。大家都是在群里進行溝通交流，教師對建議進行有選擇性地接納，可以有效解決這個問題。

（三）班主任對學生的家庭情況不甚了解

班主任在管理班級時，僅僅是對每個學生的在校表現情況有一個了解，對于學生的家庭情況卻是很少去和學生談話或者是很少與家長交流，這樣導致班主任只能單方面根據學生在校的情況來判定這是一個什么樣的學生，會使教師對學生的看法產生偏差。比如，在一個班級中，教師發現有一位學生上課也不聽講，總是發呆或者就直接睡覺，作業不及時完成，就算完成了也是全部照抄別的學生的。另外，這位學生在班級中也不經常與班級中的其他學生交流溝通，基本上沒什么朋友，但還是總是打架鬧事，總是在做一些違反學校的紀律，會被教師叫家長的事。剛開始，教師會覺得這位同學品行不端正，學習不努力，沒有一技之長，各方面也都不好，管不住也不想管，覺得他就是一名差生。但經過與他家長交流溝通，發現這位學生家庭發生變故，父母離異，屬于單親家庭，但他的父母兩人都不愿意管他，留他一個人在家，爸爸長期在外出差，很少有機會關注他的學習以及生活，他在一個缺乏愛與安全感的家庭中長大，便造就了他這樣的性格。他的本性是好的，只是缺乏正確的引導。在了解完這樣情況后，教師才恍然大悟，這才找到根源，并與這位學生進行談心交流，幫助他走出來。如果教師不了解學生的家庭情況，有可能也就無法在班級管理方面有所成就和好的發展。

二、巧用信息技術，優化中職班主任班級管理的策略

（一）利用班群發布信息，加強班級管理力度

建立班級群聊是目前教師在進行班級管理時最常用、最便捷的交流與溝通方式。教師利用班級群聊發布一些信息，方便家長更好地與教師針對學生現階段出現的問題進行一個談話或是做一個短期計劃。在交流的時候，可以體現家長與教師的合作，幫助教師一塊兒去解決問題，對教師管理班級起到一個的輔助作用。同時，家長與教師的交流也可以實現一對一、一對多的交流形式，通過聊天也可以實現對學生的教育輔導作用。在群里，教師可以告知家長學生的表現情況，家長也可以及時了解學生的學習的生活情況，從而可以使家長能夠及時與教師溝通學生的教育方式，怎樣去教育開導孩子。

例如，學校在進行教學教材收費環節時，學校先通知到教師，再由教師向家長們進行轉達，通過在班級群里發布關于收費的詳細通知，可以盡早讓家長知曉。一方面，家長對于通知有不懂的地方，可以直接在群里問教師，這樣其他家長也會知道這個是什么意思了。比如，對于收費通知中的相關教材有什么，它們的單價是多少等，教師可以對教材及其單價做成一個表格發到班級群聊中，這樣所有家長都知道了教材的名稱及對應的價格了。另一方面，教師在班群里直接發通知，可以防止有的學生對家長說謊，欺騙家長，從而從中獲取一點零花錢。家長對學校的動態知根知底，能夠配合教師工作，學生在學校受到的是學校的教育，家長也要做好家庭教育，這樣教師才能更好地加強對班級的管理力度，形成一個良好的班級風氣。

（二）利用微信讓家長參與班級管理

現代的科學技術正在快速發展著，伴隨著網絡信息技術的不斷完善與提高，教師在進行班級管理時，可以合理利用現在發達的網絡平臺和網絡資源，讓家長也能參與到班級管理的工作中去，體驗學生的班級生活，做到與時俱進。微信便是一個很好的平臺供教師去使用，它的功能齊全，方便便捷。但教師也不能只是盲目地使用網絡信息技術去強拉家長參與班級管理工作，要科學合理地進行能力和時間的分配，同時也要尊重家長的意愿與選擇，詢問家長對于班級管理的意見、建議以及愿景。可能這個策略剛開始實施的時候，會有很多困難，比如教師在詢問家長意見時，群里鴉雀無聲，沒有家長回復。這就是需要教師去解決，解決了這個問題后，在班級管理中便會越來越順利。

例如，教師在制定本學期班級管理計劃或目標時，可以在班級群聊里詢問家長們有什么看法或者想法，大家一塊兒集思廣益。教師可以針對家長在班級群聊里的發言首先進行一個意見匯總，將所有想法都記錄下來，再從中選取有效地、有針對性的班級管理辦法。選好后可以在班群里進行公示，同時也要表達對各位家長的感謝，對意見沒有被采納的家長進行鼓勵。這樣，可以提高家長對于班級管理工作參與的積極性，也能更好地使家長了解到學生的受教育情況，使家長的輔助作用最大化，為教師分擔班級管理工作的重擔。又比如，教師在群里問：“各位家長，你們好。這是針對本學年班級的管理辦法。大家看一下這個文件，有沒有哪位家長有意見或者是有需要補充的地方嗎？”這是有一位家長說到：“可以在班級活動中加入帶領學生去踏青、野炊等這些活動嗎？可以使學生能夠勞逸結合。”其他家長也各說各的意見。這樣便很好地將家長也帶入到了班級的管理中，同時，教師也需要對家長的意見進行一一答復，要讓家長感到這個“使家長參與到班級管理中”的策略是真正被落實的，不只是形式主義中的說說而已。另外，教師也要讓家長覺得自己的意見是被教師在意的、重視的、是值得被教師思考并有可能采納的。這也能體現教師認真負責的態度，家長便會覺得這位教師是一位優秀的、有經驗的、有耐心與責任心的教師，家長會更放心地將自己的孩子交給這位教師。

（三）通過朋友圈功能了解學生家庭

班主任一般在沒有與家長頻繁交流的情況下只能看到學生在校的表現情況，看不到學生在家中的表現情況。如果只是通過打電話、家訪去完全了解一個學生的家庭環境是不可能的，機會也是非常少。如果班主任擁有班里每一位家長的微信朋友圈，就可以通過朋友圈中的日常去了解學生家庭的情況，從而更好地對學生因材施教，走進學生的內心，相比打電話、家訪更能實現更加方便。中職生正處于一個叛逆期，可能沒有很多體諒父母的心，看不到父母關心自己的一面就滋生了叛逆感。班主任通過了解學生的家庭情況可以適當對學生進行心理輔導，避免他們因思想偏題而走上歧途。

例如，對于一個在校總喜歡挑事打架的學生，班主任多次批評都沒有改進，每次在指出這名學生錯誤時他都是一副不以為然的樣子。班主任通過他母親分享的朋友圈得知他有一個還不會走路的弟弟。母親對他的關注非常少甚至可能不管他，因為他母親總是在發有關他弟弟的日常、照片從來沒有一張關于他的。班主任分析這個學生的情況就是因為父母將關注點全部放在了他弟弟身上而沒有注意到他，就算做錯了事也沒有及時去勸導他，導致他也覺得自己沒人管就肆意妄為。班主任發現之后就及時向這個學生的父母反應他們的做法非常錯誤，同時也對這個學生做了心理輔導，把他的父母叫到學校和他面對面談了心。學生的心結解開了，父母也不再不關注他，他也很少再鬧事，班主任就此解決了班級管理的一大難題。

三、結束語

綜上所述，班級管理是確保班級和平發展、確保開展各項班級活動的載體，信息化技術對班級管理的重要性不容置疑。微信、QQ 等加強了班主任與學生、家長之間的聯系，加深了各方之間的感情，促進了班級、家庭的和諧發展，使班級管理能夠在信息技術的背景下發展得越來越好，讓教師在應用信息技術管理班級時能夠更加得心應手。