高中生物教學中學生理性思維的培養探討

張建新

（濰坊市寒亭區第一中學，山東 濰坊 261100）

生物是一門理論性、邏輯性、探究性較強的基礎學科。特別是高中生物，其知識點較多，內容十分豐富，對思維能力要求較高，學生僅憑機械性的記憶進行學習，不會取得理想的學習效果。長此以往，機械性的學習還會讓學生漸漸失去學習興趣和動力，甚至成為難以逆轉的學困生。基于此，教師需要加強對學生生物理性思維的培養，利用科學的方法和手段強化學生的理性思維能力，使學生在分析、推理、總結中建立知識體系，更加透徹地理解知識。

一、合理設計問題，引發理性思考

在認識事物時，需要利用理性的思考方式，挖掘事物發展的本質規律，以準確了解事物在發展過程中所產生的變化。因此，教師應幫助學生厘清思考方向和路線，而不是讓學生沒有章法的胡亂思考。特別是要利用一些有趣味性、層次性、梯度性的問題，一步步引發學生思考，讓學生在自主學習和合作探究中解決問題，從而在認識和記憶知識的過程中，形成良好的思維方法。

例如在學習“基因是主要的遺傳物質”相關知識時，教師應重視優化課堂氛圍。通過從生活的角度出發，利用更多有趣味的話題引導學生認識基因遺傳知識。比如教師先簡述一個真實的母子認親故事，然后提出“如何判斷二人是否有血緣關系？”的問題，讓學生進行回答。然后依據學生給出的“做親子鑒定”的答案，普及一些做親子鑒定的相關知識，以激發學生的探究興趣。而后從這些知識中提出“什么是DNA？”“DNA有哪些特性？”等問題，引導學生自主翻閱課本弄懂相關知識。再配合“父親能遺傳給女兒什么?母親能遺傳給兒子什么?”等問題，讓學生在合作探究中了解DNA遺傳的真相。由此一來，學生不僅會表現出極高的學習熱情，而且理性思維也能得到正向發展。

二、利用模擬實驗，啟發理性思維

信息技術的快速發展改變了傳統教學思想觀念，使得教學方法和手段得以豐富，所以教師應與時俱進，積極利用信息技術輔助教學。通過結合學生學習特點找尋教學切入點，構建直觀、立體、形象、趣味的教學情境，不斷激發學生的學習興趣。特別是要利用多媒體技術開展模擬實驗，展示實驗模型、目標、方法、內容，使學生在觀察和總結中認識、記憶、理解各個知識要點，使學生理性思維得到全面的發展與鍛煉，以此提升教學效果。

例如在開展“影響酶活性”的實驗時，教師應先做好課前導入工作，與學生一同探討酶活性原理。然后再播放事前做好的實驗視頻課件。具體教學流程如下：第一步展示本次實驗所需要的材料，如淀粉酶溶液、肝臟研磨液、雙氧水溶液等，讓學生對實驗內容有一個初步的了解；第二步展示實驗操作步驟。需要注意的是，針對視頻中的每個細節操作部分，要給予說明；第三步讓學生認真觀看反應過程，準確記錄實驗現象；第四步開展小組合作探究活動，讓學生總結實驗結果，最終證明出影響酶活性的因素有哪些及影響程度等。若學生依然沒有理解實驗過程和結果，教師還可以重復播放實驗視頻，加強學生對實驗的認識，強化學生的理性思維。

三、加強習題訓練，夯實基礎能力

為了提升學生生物綜合運用水平，發展學生的理性思維能力，教師需要在課中教學結束后，給學生安排一些有針對性的練習題，以掌握學生認識、分析、推理、判斷生物知識的能力水平。然后再依據學生在解題中存在的問題，進行有針對性的講解，進一步彌補學生理性思維上的漏洞，使得學生理性思維得到強化，基礎能力得到夯實。

例如在學習“光合作用和呼吸作用”相關知識時，教師可以利用做虛擬實驗的方式，引導學生了解植物的光合作用和呼吸作用。待實驗教學、自主學習、合作探究等活動結束后，教師要針對光合與呼吸的機理，帶領學生做一些基礎型和能力提升型的練習題，以幫助學生發散思維和夯實基礎。然后認真檢查學生的做題情況，也可以讓學生針對這些練習題說出自己思維上存在的盲區或是不理解的地方，再加強相應的指導，使學生提升理性思維能力，更好地消化所學知識，從而在最大限度上提升學習成果。

四、結束語

綜上所述，生物是學生必須要學好的基礎課程，提升理性思維能力是學好生物知識的關鍵，所以在高中生物教學中，教師應加強對學生理性思維的培養。通過合理設計問題，開展模擬實驗，做好習題訓練等，不斷幫助學生樹立正確的學習觀念，養成科學的思維方法，以及構建完整的知識體系，才能使學生的學習素質和思維能力得到健康發展，從而在考試中取得更加理想的成績。