淺談高中語文作文教學

譚雪蓮

作文在高考試卷中占有半壁江山的地位。作文的成功與否直接決定了語文考試的成敗。平常的語文教學中，我們發現學生特別怕寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，腦子一片空白。?即便搜腸刮肚，勉強寫出，也是語言蒼白，言之無物。那么，怎樣扭轉這種局面，讓學生不再視作文為畏途。我認為主要從以下幾個方面入手：

一、通過多種途徑提高學生對寫作的興趣

教師可以通過觀察和發現學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發，堅持每天寫日記或者隨筆，這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢，寫作也就不會那么被動，長期堅持下去，寫作也就有話說了。

二、開展生活化教學

因為教師在講課的時候更加注重書本上的內容，所以導致學生對于作文的理解不夠深刻，難以寫出有情有感的文章。所以，這就需要教師應該加強引導，開展生活化教學。首先，教師應該培養學生的觀察能力，從生活中對學生進行有效的引導，使學生能夠在生活中，發現更多的美，找到事物的可寫性。這樣學生可以在生活中找到更多的寫作素材，可以把寫作轉化成為生活中的一部分，在寫作中體會生活，在生活中找到寫作的靈感。這種方式能夠使學生更好地梳理自己的寫作條理，更加真實地展現生活的本質。通常長時間的生活化教學，能夠使學生積累非常充實的寫作知識和素材，對于提高寫作水平有著重要的幫助作用。

三、指導學生廣泛閱讀，在閱讀中學習寫作技巧，積累素材

教師要求學生養成每天閱讀的習慣，從閱讀中吸收豐富的營養，提高文化修養，獲得大量的知識和信息，提高認知水平和間接經驗，學到寫作技巧。要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊、報紙等，學生之間也可以相互交流讀書經驗，教師可以向學生推薦好的課外讀物，擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，為日后寫作打基礎。

四、完善作文評價體系

對于教學來說，教學評價是非常重要的環節，可以更好地保證教學效率。所以，這就要求教師在教學過程中，應該開展積極的教學評價，落實評價措施，使學生的價值觀得到升華，語言能力和認知能力得到提升。教師可以開展豐富的評價方式，可以采用分層評價，這樣都能夠更加有針對性地照顧到全體同學。針對不同水平的學生進行評價，可以使學生更好地認識到自身的優勢和不足，從而開展更加有針對性的練習，保證提升寫作水平;教也可以組織學生互評，使學生們可以學習到更多的寫作思路和方式，拓展寫作的維度。

總之，中學語文作文教學不僅對學生語文素養的提升有著重要的意義，也關系到語文考試的成敗。所以必須對語文作文教學高度重視，要從學生、教師以及我們現在的評價體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當前中學語文作文教學的不足。