關于開展中職語文綜合實踐活動的思考

梁月

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文作為中職學校的主要學科，一直占據著舉足輕重的地位。語文來源于生活，并且與我們的生活息息相關，無論是工作還是生活，都離不開語文。與此同時，語文學科也是學生學好其他學科的基礎，語文學得好，理解能力就會強，就能更好地找到其他學科中的潛在規律。綜合實踐活動課作為中職學校語文教學中不可或缺的重要組成部分，在提升學生感悟生活能力方面起到不容小覷的作用。因此，作為中職學校的語文教師，要重視綜合實踐活動課，利用綜合實踐活動課提升中職學生的語文核心素養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;綜合實踐活動;思考探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0076-02

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”單純從書本上學習知識是遠遠不夠的，還要增加社會實踐。尤其是在當今社會，人才的競爭壓力很大，作為語文教師，要做到理論聯系實際，將語文知識與實際生活有效、緊密地結合在一起，才能更好地培養學生，讓學生在綜合實踐活動課程中感受社會、體驗生活、拓寬視野、豐富文化，進而助力學生全面發展，提升學生的綜合職業能力。筆者在前人研究的基礎上，結合社會和教學實踐，試論語文綜合實踐活動課程的優勢價值與重要意義，探討中職學校語文綜合實踐活動課程的具體策略與方法。

一、語文綜合實踐活動課程的優勢價值與重要意義

（一）吸引學生的學習興趣

相比傳統語文課程，語文綜合實踐活動課程更能激發中職學生的學習興趣。在傳統語文課堂中，教師自顧自地講解、學生被動地接受，學生不僅會覺得枯燥乏味，還容易出現注意力不集中的情況。再加上教師與學生之間互動較少，不僅學生的主體性沒有得到很好發揮，教師也很容易因為得不到學生的積極反饋而出現教學懈怠的情況。除此之外，學生與教師之間缺乏有效的溝通，在這種單一、機械的學習環境下，學生會只關注學習成績，而不能真正理解學習語文的真正意義，難以做到學以致用。而語文綜合實踐活動課程能大大減少上述問題的發生，學生在學習語文知識的同時，還能接觸到實踐活動，在現實生活中真實感受語文課文中出現的各種情感，不僅會提升學生學習的積極性和主觀能動性，還能讓學生的思想更開闊、表達能力和分析理解能力得到進一步提升。

（二）提高中職學生的崗位競爭力

中職學生最終要進入社會職場生活，因此，為了不與社會脫節，提前了解社會的發展趨勢和企業的人才需求，學校開展語文綜合實踐活動課程十分重要，以此來加強語文學科與職業的聯系，在學習與工作之間架起一座橋梁，做到理論與實踐的有效結合。中職學生需要在綜合實踐活動課程中提升自己各方面的能力和水平，提升自己的綜合職業能力，以此幫助學生樹立正確的就業觀，為學生將來踏入社會奠定堅實的基礎。

二、中職學校語文綜合實踐活動課程的具體策略與方法

（一）加強語文與生活的聯系

要提升綜合實踐活動課程的有效性，就要加強語文與生活之間的聯系。比如在學習李樂薇的《我的空中樓閣》這一課時，教師可以讓學生走出課堂，觀察自己家附近有哪些特點和令你喜愛的景物，并學習李樂薇的創造手法，進而寫一寫自己的“樓閣”。在學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》時，就可以讓學生去田野觀察，通過親眼觀察，記錄好該植物的形狀、樣貌、特性等，并對自己感興趣的植物進行寫作。在學習老舍的《我的母親》時，可以讓學生回憶自己與母親之間都發生過什么樣的事情。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生肚子里有筆墨，在寫作時才會感覺有如神助。學生要想提升自己的寫作水平，需要增加閱讀量，開闊視野，拓寬知識面。教師要發布閱讀任務，讓學生進行大量的名著閱讀，搜集名著中的生活素材，以此來加強學生在名著閱讀中的生活感悟，為開展生活化寫作教學推波助瀾。比如，在讀高爾基的《童年》時，可以讓學生回憶自己的童年，寫一寫自己的童年趣事。再比如讀法布爾的《昆蟲記》時，學生會看到作者聽蟋蟀拉小提琴、幫蜘蛛裝陷阱，教師可以要求學生在感受作者描繪的昆蟲世界的同時，也試著寫一寫自己觀察過的自然現象，讓學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，從閱讀中加強生活感悟。

（二）舉辦各種主題的讀書會

為了更好地發揮語文綜合實踐活動課程的價值與優勢，教師要豐富綜合實踐活動課程的內容，提升綜合實踐活動課程的趣味性。可以舉辦各種主題的讀書會，比如“低碳生活”“難忘的人物形象”等等。還可以開展文化類講座，并邀請社會的知名人士來校進行演講;還可以組織小說改編比賽、文化知識競賽、辯論比賽等等，讓學生有更多的興趣和熱情參與讀書會。

（三）鼓勵學生在社會實踐活動中鍛煉溝通交流能力

“生活是最好的老師”，教師要做到理論聯系實際，將語文教育與學生的生活實際聯系起來，帶領學生走出課堂。與此同時，教師要鼓勵學生在綜合實踐活動課程中多溝通交流，提升學生的語言表達能力，避免學生出現“茶壺煮餃子”的情況。教師可以組織學生走進企業能工巧匠身邊，學習他們一絲不茍的工作作風和精益求精的工匠精神，還可以組織學生采訪他們，并做好采訪記錄，寫好訪后心得，通過傾聽他們的心路歷程，讓學生能以他們為學習榜樣，不斷提升自身的職業綜合素養。

除此之外，還可以采用校企合作的方式，讓學生有更多的實踐機會，在實踐工作中感受語文情感，進而提升自己的實踐操作能力和專業技能。開展社會實踐活動，不僅有利于教師更好地開展語文教學，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和職業價值觀，為以后順利就業打下堅實的思想和實踐基礎，提升學生對社會和國家的認同感、使命感和責任感。

（四）教師要善于利用學習小組合作模式

小組合作學習加強了教師與學生以及學生之間的交流互動，充分發揮并展現了學生的主體地位，符合語文綜合實踐活動課程的要求。因此，教師可以利用學習小組合作的方式，將語文與綜合實踐活動課程有效結合。

首先，“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的，學生在小組里發表建議，保證每一名學生在團體里都能充分發揮作用。學生在小組合作學習中，可以互相學習，彼此發現對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到反思與共勉。其次，不同層次的學生在同一個團隊中，可以做到學習互助，也就是使學習成績好的學生進一步鞏固知識，使學習成績稍微差的學生有更快的進步。最后，小組合作學習還有利于提升學生的傾聽能力與語言表達能力。學生在小組合作過程中，加強了學生之間的交流互動，可以讓學生在此期間更懂得傾聽其他同學的想法，有利于學生更及時地發現問題、思考問題與解決問題，進而提升傾聽能力與語言表達能力，更懂得團隊合作。這些優良的品質有利于促進學生的個性化發展，有利于幫助學生更好地學習與生活，更能適應未來社會職場生活。

教師可以根據該課程的內容提出有價值的、高質量的問題，組織學生進行小組探究，以此來培養學生的合作與創新能力，增強學生的集體責任感和榮譽感，提高學生的學習積極性和主觀能動性。學生完成小組討論后，教師還可以讓每個小組派出代表進行歸納總結，完成學習反思。

與此同時，教師在分配小組時，要保證各個小組的整體水平相差不大，讓學生能通過小組學習，更好地學會分工合作，做到取長補短，進而提升學生學習的效率和教師的教學質量。教師還可以組織一些豐富的小組團建活動，以此來增進組內成員的友誼，促進組內成員共同成長進步。在合作探究的過程中，教師要適時進行啟發誘導，鼓勵學生大膽地表達自己的想法與觀點，培養學生的創新思維。

（五）組織與傳統文化相關的活動

教師可以在語文綜合實踐活動課程中讓學生加強對中華優秀傳統文化的理解。比如，重陽節的時候，教師組織“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”主題感恩活動，讓學生懂得孝順父母、感恩父母。也可以組織學生去敬老院探望老人，讓學生懂得敬老、愛老。在端午節的時候，可以讓學生參加包粽子的活動和經典愛國古詩詞誦讀會，讓學生感受傳統節日的氛圍的同時，加強對中華優秀傳統文化知識的認知和傳承。

三、結語

語文綜合實踐課程是提升中職學校學生職業綜合能力的有效途徑。教師要引起重視，進一步豐富自身教學方法，創新教學模式，還要堅持立德樹人理念，積極引入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，實現課程思政，進而總體提升中職語文教學的有效性，促進中職學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻：

[1]張雪芹.語文綜合實踐活動在中職語文教學中的重要性[J].現代職業教育，2021（8）：138-139.

[2]屈紅.中職語文綜合實踐活動的思考與探究[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：552-553.

[3]宋開燕.如何有效開展中職語文綜合實踐活動[J].科學咨詢，2020（46）：104-105.

◎編輯 司 楠