淺談欠發達地區中職學前教育專業兒童繪畫創作與課程思政的融合

謝暉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于中職學前教育專業來說，美術課程是重要的組成部分，在陶冶學生情操的同時，有效提升了學生的審美能力，促進學生的全面發展。在美術教學中，兒童的繪畫創作教學可以有效地促進學生的思維發展，提升學生的綜合素養。與此同時，在進行教學內容設計的過程中，也需要將課程思政與專業教學相融合，有效地促進學生的德育建設。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;學前教育專業;兒童繪畫;課程思政

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0226-02

一、課程思政的內涵

課程思政主要是以專業課的教學內容和在教學過程中產生的效果為主要內容，在很大程度上將專業的知識和思想政治建設內所包含的相關內容進行挖掘，并將這些知識和專業課程的教學相融合并進行一定的拓展，有效地對學生進行思想道德的建設。與此同時，對于各門課程的教師而言，除了進行自身專業課程知識的掌握和教學外，也需要熟練地掌握相關的思想道德建設的內容，才能更好地將二者進行融合，產生最佳的教學效果，不斷地在專業課知識中對學生的價值觀以及思想道德建設產生一定的潛移默化的影響，引導學生的思想走向。

二、美術課堂融入課程思政的意義

（一）有利于學生更好地接受思想政治教育

對于學生來說，在平時的思想政治課程學習中，會對理論知識感到一定的枯燥，甚至有一些學生會產生一定的排斥心理。但是當思想政治的教學內容融入美術教學之后，美術自身的趣味性可以有效地給思想政治課程融入一定的樂趣，這能在很大程度上提升學生自身對思想政治學習的興趣，減少教學內容的枯燥，從而更好地幫助學生進行相關理論知識的學習。

（二）有利于拓展學生的思政學習

運用美術課堂進行相關思想政治知識的學習，有效地促進了學生對思政的學習以及學科知識的學習，有效地拓展了學生思政教育的途徑，起到了明顯的學科教學的作用。與此同時，這樣的教學方式也更好地激發了學生的學習積極性，正面引導了他們積極健康的心理狀態，從而使學生更樂于接受思政教育，消除了一定的心理障礙，形成了學生思想政治教育的有效基礎條件。

（三）有利于提高學生的知識遷移能力

將思想政治教育融入美術教學中，就是在一堂課中讓學生進行了兩門學科內容的學習，學生也能有較大的收獲。教師在進行相關內容的教學中，將這兩門學科進行有效的融合，可以更好地提升學生的知識遷移能力，也為學生今后的學習打下一定的基礎，更好地提高了學生的綜合實力。

三、兒童繪畫的特點

兒童繪畫活動是兒童純真的表現，其實就是孩子對于自我興趣的直接表現，同時興趣也是兒童進行繪畫活動的內在動力，可以讓兒童拋除雜念進行繪畫活動。對于兒童來說，他們并沒有形成完整的思維判斷等，因此，他們的繪畫更加貼近生活，容易產生情感共鳴[1]。學前教育專業的學生在兒童繪畫方面有著一定的優勢，他們作品的造型以及色彩更加接近兒童的趣味以及審美。因此，教師在進行教學過程中，可以有效地激發學生的聯想，創作出符合兒童審美要求的美術作品。

四、欠發達地區中職學前教育專業美術課程的教學問題

（一）課程內容比較落后

在美術教學中，最重要的是對學生的思維進行培養。但是在目前的教學中，教師講述的內容是非常陳舊的，并沒有對其進行內容方面的創新以及調整等。例如在繪畫教學過程中，大多是進行作品的臨摹，在繪畫的理論講解方面存在一定的誤區，并不能對學生進行良好想象思維的培養，也沒有引導學生進行個性化的繪畫創作。從教學方面來說，并不符合目前美術教育的要求。

（二）教學模式單一

教師在教學過程中所采用的教學模式還是傳統的“填鴨式”教學，對學生的繪畫進行評價，并沒有將教學的內容和兒童繪畫的特點相結合，也在一定程度上忽視了學生對幼兒教學技能的掌握，并沒有將美術學科知識有效地運用在學前教學中[2]。與此同時，在進行思想政治教學時，并不能及時掌握實時資料，教師在進行課程思政內容融合的過程中，缺乏一定自己的理解，如果在教學中將這些內容生搬硬套，學生也不能有效地進行學習，不利于中職學生對知識的掌握與理解、運用。

（三）缺少實踐操作時間

沒有進行實際的操作，學生的學習效果就會降低。但是對于目前欠發達地區的美術教育來說，條件較差，學生更多進行的是繪畫的模仿，缺少實踐。除此之外，對于美術教學來說，美術教師在對學生進行教學過程中，忽視了教學實踐能力的掌握，并不能運用科學化的方式對學生的學習能力進行培養，忽視了教學水平。

五、中職學校學前教育專業美術教育的措施

（一）運用多元化的方式有效激發學生的學習興趣

教師在教學過程中需要運用多元化的教學方式，增強教學中的趣味性，在提高學生學習積極性的同時，不斷提高自身的教學質量。教師在課堂教學上需要結合多媒體的信息化技術對學生進行教學，也需要提高學生的實踐能力，積極參與繪畫以及手工制作的教學活動等，提升學生的審美意識和綜合素養。與此同時，教師在教學過程中需要積極地引導學生參與課外活動，帶領學生參觀美術館以及一些畫展等，使學生在學習過程中不只局限于課堂的教學，還可以從畫展中提高自身的藝術鑒賞能力、審美認知能力。

（二）運用一體化的教學方式提升知識的內化效率

在美術教學中，需要不斷地提升教學的應用性以及實踐的效果，從教學的角度來看，需要將理論內容和實踐的內容相結合，就需要教師運用一體化的教育教學理念，并根據學生自身的實際情況以及個人的能力等進行適合的教學措施。教師在教學過程中需要展示學生的美術知識，使得他們的教學技能得到提高，同時也需要重視學生在教學中的積極性培養，有效地保證整體教育的穩定性。學校需要和幼兒園相結合，在明確幼兒園教學內容的同時將學科知識有效地結合，并將學生自身的知識進行內在能力的轉變，有效地加強學生自身工作經驗的積累，完成中職教育的根本任務。

六、課程思政滲透的教學模式構成

（一）內容結構

在進行德育教學資源挖掘的過程中，教師需要注重教學內容的有效性整理，并將其進行不同板塊的劃分，加強各個板塊之間的聯系和交流。在目前的中等職業教學中，美術實踐課程的開設主要是與美術相關的教學，并帶有一定的針對性。因此，教師在教學過程中需要抓住教學板塊的基本內容，堅持以學生為中心的教學理念，鼓勵學生樹立正確的職業理想，加強學生之間的溝通、交流，使學生可以主動對自身的發展進行規劃。

（二）課型結構

對于傳統的德育教學來說，主要教學簡單的理論知識，并且運用簡單的教學模式進行，從而忽視了現代德育教學活動的開展，在大部分教學中比較外化。目前，對于中等職業的美術課程教學來說，在結構方面也發生了一定的變化，最關鍵的內容就是對教學內容的分析。因此，教師需要堅持學生自身的主體地位，不斷地對學生的學習能力進行挖掘，并進行教學內容以及教學形式的培養，對問題進行集中性的分析，不斷地對學生進行自主實踐的指導，有效培養學生的學習習慣，使學生自己進行知識庫的構建。

（三）模式要素的聯系

在德育教學和美術教學相結合的過程中，教師需要明確雙方的內在邏輯關系，有效地體現教學目標以及價值的需要。教育的目標是整個教育教學的出發點以及落腳點，有效地體現了教師的本質觀念，因此需要注重在學科教學中融入思政內容。在教學中突出課程的優勢，更好地實現教學的實踐價值，不斷地進行良好德育素養的培養，提高學生的實踐能力，在學習與教師的溝通中提升自身的專業素養。

七、結語

對于中職學前教育專業美術教學來說，在進行課程思政融合的過程中，所涉及的內容是比較復雜的，因此教師在進行教學的過程中需要根據實際情況進行針對性的教學，以美術課程為載體與課程思政的內容進行充分的融合，有效提升學生自身的能力以及學習水平。

參考文獻：

[1]陳夜珠.“課程思政”在中職美術教育教學中的實踐探究：以中職《公共藝術（美術篇）》為例[J].現代職業教育，2020（12）：126-127.

[2]雷婧.課程思政理念指導下的學前教育專業美術教育探析[J].時代報告（奔流），2021（4）：146-147.

◎編輯 栗國花