情感藝術在中職班主任管理中的應用研究

郭紅英 張琰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。為了達到理想的管理效果，中職班主任要走進學生的內心深處，對學生進行深入了解，幫助學生主動認識自己，建立良好的學習信心。教育需要愛，沒有愛的教育是不存在的，在這種良好的教學環境下，學生才能成為對社會有用的人才。在開始階段對中職管理過程中情感應用的重要性進行了介紹，之后對學生的主要特點與情感應用的方法進行了深入研究，希望可以通過這種方式提升中職學生的管理質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;學生管理;應用研究

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0174-02

在進行中職班級管理過程中，中職班主任需要合理使用情感藝術，耐心對待學生，讓自己成為學生學習的榜樣，通過樹立良好形象的方式改變學生的學習態度。在管理過程中需要將學生作為重點，構建良好的師生關系，讓學生具備正確的學習觀念與感情觀念，只有這樣才能保障中職學生身心健康發展。

一、班主任管理中情感藝術應用的重要性

與普通中學的班主任相比，中職學校的班主任工作更加復雜、瑣碎，更具有挑戰性。若想成為一名非常優秀的中職班主任，為學生全面發展提供良好的環境，中職班主任需要在日常教學中逐漸總結學習經驗，管理中獲得更多的知識，先讓自身成為優秀的管理人才，素質教育首先是教師素質的教育，這樣才能保障日常管理質量。在對學生進行教育時，需要對學生的感情特點進行了解，這樣才能根據學生不同的特點找到正確的對待方法，對于調節師生之間的關系有著很大的幫助。從班主任的角度來講，應用情感藝術屬于一種教育的普遍方法，通過應用情感藝術的方式，可以讓教育有序進行。中職教育領域的學生具有一定的特殊性，由于學生年齡層次低，又處于青春期，情感波動相對較大，所以在日常管理中，教師需要使用溫和的方式進行溝通，這樣學生才能更加積極配合與輔助老師，對于順利開展工作有著很大的幫助。另外，通過應用情感藝術的方式，可以幫助中職班主任更好地解決班級矛盾，教育人員要跟學生之間及時溝通，減少班級中出現矛盾沖突的概率。例如，在學生入學的開始階段，由于離開父母，再加上處于陌生的環境，所以情緒波動相對較大，這時教育人員就需要做好協調工作，逐漸緩解學生的壓力與不安情緒。在學生發生沖突或者打架斗毆等情況時，班主任需要對學生進行良好的思想教育，將情感藝術融入其中，發揮管理與情感的優勢。

二、中職學校中學生個體差異性較大

“知己知彼，百戰不殆”，中職班主任要對學生做全面的分析和了解。中職學生之間具有的差異相對較大，一部分中職生在學習上沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，因此會產生厭學心理和行為，并逐漸形成學習上的惡性循環。由于自身的條件不是很優異，所以在遇到困難的情況下經常退縮，沒有挑戰困難的信心。還有部分學生存在嚴重的自卑心理，他們對未來比較迷茫，表現在行為上就是無所適從，甚至用過激的行為方式掩飾自己可能受到的傷害，比如穿怪異的服飾、頂撞老師、打架斗毆等違紀現象，顯示自己的勇敢。面對這些個性張揚的學生，班主任要充分了解學生的特點，對學生存在的問題進行客觀分析，在掌握情況后提出具有針對性的教育方法。一定要保障班級管理具有科學性和合理性，幫助學生逐漸樹立學習目標和遠大理想，這樣才能讓學生具有學習主動性和積極性，通過這種方法讓學生具有正確的學習動機。中職班主任需要樹立科學的中職生發展觀，引導中職生成為人格健全、個性成長、德智體美勞全面發展的合格的技能型人才。

三、中職班主任管理工作中情感藝術的應用

在中職學校中，班主任要充分肯定學生的優點，引導學生發揮自己的優勢，尊重學生的想法、能力以及創造能力。班主任需要科學地處理教育教學中出現的各種問題，逐漸提升班級的凝聚力，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面發展的目標，把握愛的尺度，做到寬嚴結合、科學施愛，做一個呵護學生心靈的精神關懷者。

（一）重視情感疏導

中職班主任在日常管理時，需要全面了解學生，分擔學生的煩惱，分享學生的點滴進步。學生在進入職業院校之后會出現不良情緒或者負面反應，中職教師需要做好感情疏導工作，合理排解學生的負面情緒，才能讓學生健康、快樂地生活和學習。比如，剛入學的中職學生，正是詩意放飛、愛情觀形成的年齡，對于愛情已經有了朦朧的認知，中職班主任在發現此類情況時需要做好引導和疏導工作，在教師的幫助下學生可以逐漸樹立正確、健康的愛情觀、價值觀和人生觀。進行情感疏導工作時，需要將預防作為主要部分，將管理和情感攝入相結合，發揮出兩者存在的優勢。在日常教學中，班主任需要對學生的舉動進行觀察，在即將發生不良的行為前及時制止，做好管理中的預防工作，通過這種方法能化解學生生活中的不良行為，確保學生能夠順利成長。

（二）采用鼓勵的方法

中職班主任在日常管理中需要寬嚴結合，必須把握好兩者之間的力度。對大多數中職學生來說，班主任如果能以理服人，尊重學生，學生就會感覺到老師的愛。除了關心愛護、理解尊重學生之外，還要善于管理自己的情緒，把大事變成小事。中職班主任還需要有同理心，學會換位思考，多從學生的角度思考問題，主動去理解學生。與普通高中相比，中職學生需要得到更多的幫助、關心。對于中等職業學校學生出現的錯誤行為，班主任需用“恩威并施”的方法，可以幫助學生逐步建立解決問題的信心，樹立正確的學習目標，同時解決學生基礎知識較差的問題，還可以提高中職學生主動學習的能力。此外，針對不同的學生，班主任在應用情感藝術展開教育管理工作時，還要有針對性的策略。例如，針對學習成績較好、學習積極性較高的優等生，要嚴格要求，針對中等生則要加強關心，針對后進生，則要以寬容、鼓勵、愛護的態度，肯定其每一步成長。

（三）教育人員要以身作則

俗話說，榜樣的力量是無窮的。而中職學生的“三觀”、行為習慣等還處在養成階段，具有較強的可塑性、模仿性，班主任是中職學生的主要模仿對象之一。因此，中等職業學校班主任在管理中要嚴格要求自己，以身作則。有時候，身教重于言行，要想取得教育的成功，中職班主任需要身體力行。教師需要以身作則，規范自己的行為，逐步提高自身的綜合素質，為學生樹立積極的學習榜樣。具體來說，班主任在教學管理過程中，要時刻保持積極樂觀的心態，培養健康的情緒情感，給學生積極、正向的影響，引導學生樹立良好的情感情緒。例如，班主任在日常管理中，要體現出愛崗敬業、認真負責的態度，身體力行教會學生無論自己從事什么，都應該保持熱愛與認真負責的態度。

（四）正確看待問題學生

因中職院校的特殊性，中職學生的綜合素質、學習水平等參差不齊。作為班主任，要對所有學生一視同仁，不應以學習成績作為區別對待學生的標準，正確看待問題學生，辯證分析問題學生的原因，并采取針對性的教育管理措施，格外照顧問題學生，解決其在學習與生活中面臨的問題，使學生可以更好地投入學習中。例如，針對那些因家庭不和睦，或者父母不在身邊，而導致其不學習，性格出現孤僻、自閉，甚至經常與同學出現矛盾的學生，班主任應與學生的主要監護人進行溝通，協調解決學生心理問題的方法。與此同時，班主任還應在日常教學管理中，發現問題學生的閃光點，以欣賞、鼓勵的態度，“感化”問題學生。例如，一些學習成績基礎薄弱、學習能力較差的學生，可能在體育、音樂、美術等其他方面很有天賦，班主任應做的就是發現這些學生在其他方面的閃光點，鼓勵學生向某一方面發展，成為人才。

綜上所述，本文在開始階段對中職管理過程中情感應用的重要性進行了介紹，之后對學生的主要特點與情感應用的方法進行了深入研究，通過研究的方法得出，中職學生日常管理中需要重視感情攝入，將真情投入日常管理中，通過對學生的深入全面了解，關心學生的學習、身體、道德、審美、心理等方面的健康成長，促進學生整體素質的全面發展。幫助和指導學生進行恰當的職業生涯規劃，樹立正確的職業理想、職業觀念，最終成為對社會有用的人才。

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◎編輯 魯翠紅