產教融合背景下中職計算機應用基礎課程采用模塊教學的研究

林賽君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產教融合是職業教育發展的必然趨勢，中職教育是職業教育的基礎層級。模塊教學具有周期短、可操控性強、教學效果明顯等重要優勢，是中職教育改革領域中的重點課題。計算機應用基礎課程是中職學校的基礎學科之一，以所執教的班級為改革實驗田，積極采用模塊教學來推動計算機教學改革，希望為中職教育發展提供有益借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;中職教育;計算機應用基礎;模塊化教學;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0100-02

產教融合是職業教育的必然選擇和重大趨勢，在教學實踐中要進一步強化專業化、模塊化和職業化特質，逐步淡化學科特征、降低學習難度、強化實踐能力。模塊教學，主要是依據職業能力培養的實際需要，將教學內容分為若干模塊，對不同模塊采用不同的教學策略，在具體教學中逐步強化學生職業能力的教學方式[1]。中職院校在推進計算機應用基礎教學改革時，可以嘗試采用模塊教學，以確保提升培養人才的質量，更好地適應社會發展的需要。

一、產教融合背景下中職計算機應用基礎課程采用模塊教學的重要價值

模塊教學，即以模塊為基本單位，以模塊化思維為基本思路，將某一個教學內容整體，遵循一定的邏輯關系切分為若干個模塊，再逐一實施教學的一種教學模式。模塊教學具有周期短、可操控性強、教學效果明顯等重要優勢，它將復雜的問題簡單化，將繁雜的教學單一化，是一種攻克教學難題的重要思路。因模塊教學高度契合職業教育的現實需要，在理論和實踐層面都得到了充分認可，現已成為當前職業教育改革的熱點之一。產教融合，即產業與教育二者之間的融合，具體是指職業院校為了提高人才培養質量、增強人才職場適應性，與行業、企業之間開展的深度合作[2]。中職教育是職業教育的基礎層級，中職院校應積極響應產教融合的時代主題，促成教學實踐與產業需求相對接。模塊化教學有利于職業教育與產業、行業之間形成更為密切、直接、高效的關聯，更符合各方主體的切身利益。

二、產教融合背景下中職計算機應用基礎課程采用模塊教學時存在的問題

對中職院校學生來說，計算機應用基礎課程非常重要，學習此類課程有利于幫助學生掌握必要的計算機知識，提高他們的計算機素養和技術水平，有助于他們有效解決工作與生活中遇到的相關問題，為其今后職業發展奠定基礎。但任何事物的發展都不會是一帆風順的，在中職計算機應用基礎教學實踐中采用模塊教學也存在著一些問題，具體如下：

（一）師資力量不足

師資是模塊教學中最靈活、最富有潛能的重要因素。作為一種富于創新的教學方式，模塊教學對教師的計算機素養、教學技能都提出了較高要求。但當前中職院校師資隊伍建設確實存在明顯短板，一是專業教師數量短缺。部分中職院校會安排其他專業教師兼任計算機應用基礎課程教學，雖然這部分教師也能承擔起課堂教學任務，但卻無法帶領學生深度領會課程內容、靈活運用計算機技巧;二是教師素養有待提高，中職院校教師多為師范院校畢業生，在計算機理論知識方面比較扎實，也勇于開拓創新，但缺乏一定的職業教育經驗，尚未實現由理論型轉向技能型。綜上，在計算機應用基礎課程教學中推行模塊化教學，師資力量確實略顯薄弱。

（二）模塊設計不當

模塊是模塊教學中的基礎單位。模塊的分割、剪裁和取舍是否科學、合理，是整個模塊教學是否高效實施的關鍵前提。計算機應用基礎課程模塊化教學中，教師需要依據多種因素，包括知識體系之間的邏輯關系、計算機應用基礎的教學時長、學生學情等相關因素，確定本課時的模塊或模塊組合。但從當前的模塊化教學實際來看，主要存在以下問題：一是模塊分割不恰當。如，未能將一個相對完整的內容切割利落，或者雖然教師已經切割好了模塊，但在具體教學實踐中，或因未能考慮學生的學習能力，或未能調控好課堂教學節奏，導致未能在規定時間內完成教學任務。二是模塊取舍不恰當。教師很可能重視理論講解多于實操訓練，忽略更為重要的技能培養，無意間淡化了職業教育的特質。三是，模塊組合不恰當。模塊之間的組合可以是靈活多樣的，例如，制作PPT時，教師可以嘗試帶領學生學習如何插入數據透視圖技術，這屬于Excel表格技術，是比較合理的模塊組合，但相對的，也會存在錯誤組合模塊的案例。

（三）考評機制欠缺

考評是模塊教學的重要支撐。考評機制應與教學模式相配套，考評機制改革雖然是教學改革中的基礎工程，但從現階段的具體教學實踐來看，考評機制改革的步伐確實要落后于教學模式改革。當前，教師大多仍沿用傳統的教學考評方式，導致：第一，考評標準不夠細致，未能充分體現職業教育的行業特征;第二，考評權重設置不夠科學，未能突出計算機課程的應用性特征，沒有關注學生的實操能力培養;第三，考評方式略顯單一，教師主要采用課堂上語言性評價及學科水平測試等策略，評價反饋不夠及時，對學生的激勵效力不足。綜上，現行的考評機制難以與模塊教學相適應，阻礙了模塊教學效應的發揮。

三、產教融合背景下中職計算機應用基礎課程采用模塊教學的有效策略

模塊教學是一種新型的教學方式，突出“以生為本”，有利于激發學生的內驅動力，建構師生之間的良性互動;強調“技能本位”，有利于凸顯中職教育的職業化特征，提高學生的就業能力。現已有中職院校和教師認識到模塊化教學的重要價值，筆者也在計算機應用基礎課程教學實踐中積極嘗試和探索，建議采取以下幾點策略，以推進模塊化教學的有效落實。

（一）關注模塊設計

關注模塊設計是優化模塊教學的根本所在。中職計算機應用基礎課程是一門兼具理論與實踐的專業課程，學生不僅要掌握計算機的基礎知識，還要通過各種實操訓練掌握必要的職業技能，同時還應培養學生的拓展和創新思維，滿足學生未來職業發展的需求[3]。因此，在模塊設計時，教師要做到：第一，注重遴選內容。模塊化教學的內容選擇，應與學生本身所學的相關專業結合，如財會專業，教師應著重幫助學生掌握制作財務報表的Excel技術，營銷專業，則要強化引導學生學習如何完成產品說明的PPT等。第二，厘清知識脈絡。要注重模塊之間的邏輯關系，模塊之間既不重合但又相互關聯，以便能夠形成一定的知識網絡，如制作產品說明書，可以用到Word、PPT以及音視頻技術等。第三，模塊靈活組合。教師可以依據一個主題來組合模塊，如處理圖片，可以用到插入、編輯等多種命令。模塊組合將有利于學生更靈活地運用計算機技術。

（二）加強師資建設

加強師資建設是優化模塊教學的關鍵內容。中職院校應高度重視“雙師型”教師隊伍建設，切實提升教師專業性。一方面，教師要具有相應的教學素養和教學能力，對中職教育教學規律有深刻的認知和把握，能夠在教學實踐中更好地調控課堂，靈活運用教學策略。另一方面，教師應具備豐富的計算機素養和計算機技術，對計算機應用基礎課程教學內容有充分的認知和把握，能夠遵循一定的教學規律和知識內在邏輯，將整體性知識分割為若干模塊，以便在具體實踐中更高效地實施教學。中職院校應提高人才吸收的門檻，從源頭上把住人才關口，吸收更多高素質的專業人才進入學校，同時，也要為教師提供更多培訓機會，打造優質的培訓平臺，進而為計算機教學質量提高奠定基礎。

（三）完善考評機制

完善考評機制是優化模塊教學的必要舉措。考評是現階段教學的終點，更是下一階段教學的起點，通過考核來規范和指導師生的教學行為，最終指向教學目標。為了確保模塊化教學的科學性、合理性，需要建構與模塊教學相適應的考評機制，應關注以下幾個重點：第一，考評標準。考評應兼顧學生職業發展與計算機應用基礎課程內容，偏重于實操技能，兼顧整個教學流程。第二，考評方式。關注整體教學流程，依據評價標準對學生在課前、課上和課后的模塊學習成果進行衡量與考核。還可以采用教考分離方式，只有學生成績達到模塊考評標準，才可以進行下一模塊學習，保障教學工作的順利完成。第三，考評反饋。教師可以借助社交App，如微信、QQ等，與學生保持密切關聯，指導他們進一步加強和鞏固所學知識和技能。

在產業融合的大背景下，我國中職院校在人才培養方面進行了積極的探索，取得了巨大的發展，積累了一定的寶貴經驗，但也必須清醒地認識到確實存在一些不足。隨著信息技術的飛速發展，計算機技術已經成為職場的必備技能，計算機應用基礎作為中職院校的基礎學科愈加重要。在計算機應用基礎課程教學中積極采用模塊化教學，成為優化人才培養的有力舉措。中職院校應積極響應產教融合的時代召喚，加大對教學模式的研究與創新，結合學校辦學的實際情況，從學生的角度出發，開展科學、高效的模塊化教學，進一步提升計算機教學質量，為學生日后的職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]洪麗.中職計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機產品與流通，2018（6）：161.

[2]蔡世水.基于產教融合的中職計算機專業人才培養模式探究[J].無線互聯科技，2021，18（5）：164-166.

[3]廖徽.中職計算機應用基礎模塊化教學探索與實踐[J].科技風，2014（11）：219.

◎編輯 張 慧