芻議混合式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

徐夢(mèng)雅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，在中職院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。然而當(dāng)前中職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式能夠解決當(dāng)前問(wèn)題。在此，將分析混合式學(xué)習(xí)模式，闡述當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的情況，并探究在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式學(xué)習(xí)模式;中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0120-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)模式得以產(chǎn)生。除了課堂學(xué)習(xí)方式外，混合式學(xué)習(xí)模式還包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，使課程的學(xué)習(xí)方式更加豐富。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠從更多的途徑獲取知識(shí)，從更多的角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

一、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)模式是一種更優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，在以往課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，混合式學(xué)習(xí)模式融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣便使教學(xué)更加靈活，教學(xué)資源更加豐富，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用可以是多種類(lèi)型的。（1）理論的混合。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不一樣，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有所差別，對(duì)此，需要使用不同的學(xué)習(xí)理論。有時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)存在差異，對(duì)此也需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的理論也就不同。教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)資源不同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論也就不同。由此可以看出，應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，就需要學(xué)習(xí)理論的混合。（2）資源的混合。應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，教學(xué)中必然包含線下的面授課程，還應(yīng)包含線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)此，需要將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行混合，以實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。（3）環(huán)境的混合。混合式學(xué)習(xí)包含多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其必然也會(huì)涉及多種學(xué)習(xí)環(huán)境，因而需要實(shí)現(xiàn)環(huán)境的混合。（4）方式的混合。在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)教授，也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)教授;可以進(jìn)行同步教學(xué)，也可以進(jìn)行非同步教學(xué)。此外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)[1]。

二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)情況

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，甚至一部分學(xué)生長(zhǎng)期使用電子設(shè)備，并沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，淪為“網(wǎng)癮少年”，這就使許多學(xué)生甚至學(xué)生的家長(zhǎng)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有足夠的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)有很大優(yōu)勢(shì)，所以很多家長(zhǎng)投其所好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其實(shí)這種看法過(guò)于片面，學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，只能說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)世界能夠吸引學(xué)生，并且學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種使用更多的是停留在享受層面。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅需要學(xué)生會(huì)使用現(xiàn)成的技術(shù)，還需要學(xué)生明白是什么，為什么，應(yīng)該怎樣應(yīng)用并創(chuàng)新創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生而言，這些內(nèi)容完全是陌生的，學(xué)生所具有的“基礎(chǔ)”與課程教學(xué)所應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)差距太大，從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)仍然較差[2]。

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)較差會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。一方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師教授課程內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生難以聽(tīng)懂。囫圇吞棗地學(xué)習(xí)之后，學(xué)生腦中也難以留下痕跡。另一方面，對(duì)于教師而言，學(xué)生基礎(chǔ)差，為了使學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，教師需要耗費(fèi)大量精力，教學(xué)的效率也會(huì)因此而降低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

中職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，并且也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較吃力。在這種情況下，如果學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心會(huì)備受煎熬，長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生便會(huì)失去主動(dòng)性，選擇被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，還有一些學(xué)生自身約束能力較弱，對(duì)自身沒(méi)有嚴(yán)格的要求，進(jìn)入中職院校之后，更是沒(méi)有了考學(xué)的壓力，學(xué)生更容易放任自我，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性更低。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程而言，學(xué)生不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)便會(huì)難以明白，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)較差。

（三）學(xué)習(xí)模式存在問(wèn)題

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)還存在學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題。許多中職院校中，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)還比較傳統(tǒng)，通常都是將理論課程和實(shí)踐課程分開(kāi)。理論課程中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，課堂上教師進(jìn)行課本知識(shí)的教授，學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自主進(jìn)行操作，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)。理論課程中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)知識(shí)，難以理解知識(shí)的應(yīng)用，而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生難以將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，導(dǎo)致實(shí)踐操作無(wú)法順利開(kāi)展。

三、混合式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析

應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，為了使教學(xué)達(dá)到更好的效果，教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行前期的分析，以方便之后的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師需要分析學(xué)生。計(jì)算機(jī)課程中，對(duì)于中職學(xué)生而言，教師需要了解學(xué)生的特征，針對(duì)學(xué)生的特征選擇合適的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師也需要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，并據(jù)此推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一定需求，對(duì)此教師也需要了解，并依據(jù)所了解的情況設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中。其次，課程學(xué)習(xí)必然會(huì)有目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行分析。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該明確理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該明確技能的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)該確定學(xué)習(xí)范圍，并分析其內(nèi)容。經(jīng)過(guò)分析，教師可以合理安排混合式學(xué)習(xí)，將一部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，一部分知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或是其他學(xué)習(xí)方式。

（二）基于混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)決定了課程的質(zhì)量，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課程的設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中包含多種環(huán)境，要實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，就應(yīng)該注重環(huán)境的設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中必然包含教學(xué)環(huán)境，為了進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇多媒體教室。計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐環(huán)境的選擇，應(yīng)該包含機(jī)房，在此基礎(chǔ)上，可以考慮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。由于混合式學(xué)習(xí)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)環(huán)境也必然包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)網(wǎng)站，在教學(xué)網(wǎng)站中，教師可以上傳視頻課程，也可以設(shè)置習(xí)題課程等。其次，教師還應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。對(duì)于課堂教學(xué)而言，在以往教師講授的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多選理論知識(shí)，并對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講述。除了課堂教學(xué)之外，還需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)此，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，使教學(xué)更加全面。計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容的要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，使計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。教師還可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中共享資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短[3]。

（三）應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)。單純的知識(shí)講述可能難以吸引學(xué)生的注意，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生可能也較難理解。對(duì)此，教師在知識(shí)講述的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。講到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體演示知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的原理，進(jìn)而從更深層次理解知識(shí)。教學(xué)中，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同探討課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

（四）結(jié)合混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式學(xué)習(xí)模式下，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)難以滿(mǎn)足教學(xué)要求，因此需要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)更有效的評(píng)價(jià)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)需要包含課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上吸收了多少知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)是否能夠運(yùn)用課程知識(shí)等方面都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，掌握了多少知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整體效果如何，學(xué)生是否積極參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中等，對(duì)于這些內(nèi)容，也需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)還需包含實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程中，學(xué)生是否能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠應(yīng)用到哪種程度，經(jīng)過(guò)實(shí)踐課程之后，學(xué)生是否能夠依據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這些都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，可以了解混合式學(xué)習(xí)效果。

總體而言，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以使教學(xué)方式更加靈活，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使課程教學(xué)更加合理，使課程知識(shí)的呈現(xiàn)更加完善，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解和掌握更加全面。混合式學(xué)習(xí)模式還有很大的發(fā)展空間，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

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◎編輯 薛直艷