“雨課堂”在中職數學教學中的運用探究

沈衛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會經濟的不斷發展和進步，信息技術得到快速發展，廣泛應用于社會各個行業，教育行業也不例外，在教育教學中，有效運用信息技術，不但能夠提升課堂教學效率，而且能夠促進教育水平和教育質量的提高。主要介紹“雨課堂”的特點以及在中職數學教學中應用的必要性，并對“雨課堂”在中職數學教學中的應用進行有效探究，希望對相關人員有所幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“雨課堂”;中職數學教學;運用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0154-02

“雨課堂”作為一款免費移動教學工具，是清華大學在線教育辦公室和學堂在線聯合起來共同研發的，它能夠覆蓋課堂中的每個環節，保證教學的有效性，一定程度上實現了教學改革，是連接學生與教師之間的智能終端。在中職數學課堂教學中，“雨課堂”這款教學工具的使用，不僅改變了課堂教學氛圍，促進教師與學生、學生與學生之間的良好互動，使教學變得簡單化與便捷化，而且激發學生學習興趣，提高學生自主能動性，實現課堂教學的高效性。由此可見，將“雨課堂”運用于中職數學教學中，對學生發展有著重要的積極影響。

一、“雨課堂”的特點

（一）制作非常簡單

“雨課堂”作為一個教學工具，主要就是PPT的一個插件，教師只要會用PPT，就能熟練使用和掌握“雨課堂”軟件[1]。

（二）共享視頻資源

在制作“雨課堂”軟件過程中，教師可以根據教學內容，適當插入一些視頻，為教學做輔助。與其他軟件有所不同，“雨課堂”在制作時，其主要優勢就是能夠實現網絡視頻資源的有效插入，這樣不但使教學視頻制作更加方便快捷，而且能夠讓教師為學生推送一些視頻資源，尤其是與教學內容相關的資源，一定程度上對學生學習起到了促進作用。

（三）有效調整課堂教學

“雨課堂”涉及教學中的每個環節，包括課前、課中和課后，教師在實際教學中，可以利用微信與學生進行有效互動，全面客觀對學生的學習狀況進行實時了解，尤其是學生關于知識掌握和理解程度，教師可以對學生普遍問題和共性問題進行分析，對教學重點和難點及時進行調整，做到有的放矢，保證教學的高效性。

二、中職數學教學中運用“雨課堂”的必要性

（一）中職學生的需要

在中職數學學習過程中，部分學生由于數學基礎知識比較薄弱，再加上學習能力不足，使自身在數學學習中缺乏自信，沒有濃厚的學習興趣，甚至對數學學習產生厭倦。所以，在對學生進行數學知識教學時，教師要將“雨課堂”相關功能實現靈活運用，以此來提升學生學習數學知識的興趣，讓學生更好地參與到教學中。在中職數學教學中，一方面“雨課堂”能夠將學生所有學習數據進行有效分析和統計，并且以圖片形式呈現出來，讓教師能夠及時有效了解學生的學習情況。另一方面在對學生布置學習任務時，教師可以以公告形式進行，學生也可以進行留言，通過這種方式，能夠保證教師和學生實現線上交流和溝通[2]。

（二）數學課堂的需要

中職數學知識有著復雜性和多樣性，使數學課堂在教學中面臨著較大的難度，特別是對于學習能力差、基礎知識不扎實的學生，往往會出現聽不懂的情況，更不用說對知識的掌握、理解、記憶和運用。在中職數學教學中，教學方式比較落后，主要以“填鴨式”為主，使得學生學習興趣不高，當然，也難以形成良好的教學效果?！坝暾n堂”教學工具的使用，能夠在一定程度上彌補傳統教學中的不足，讓學生在課前、課中和課后有不同的學習體驗，提升了教學效果，發揮了教與學的重要作用，從本質上使得中職數學教學實現有效提升，進一步深化了教學改革。

（三）信息化發展的需要

現代社會經濟背景下，信息技術得到快速發展，不管對人類生活方式，還是生產方式都有著一定的推動作用。在中職數學教學中，運用“雨課堂”教學工具，能夠順應時代發展要求，是信息技術發展到一定階段的重要產物?！坝暾n堂”涉及彈幕公告、在線測試和網絡授課等不同功能，對中職數學教學在課后鞏固、課堂練習、課堂教學以及課前預習等各個環節都能發揮指導作用，不但能夠使教學更加信息化、便捷化和有效化，而且能實現教師與學生之間的有效互動，構建良好的師生關系，使師生交流朝著多元化發展，促進教學朝著人性化與科技化發展。

三、“雨課堂”在中職數學教學中的有效運用

（一）課前預習

現階段，在中職數學教學中，由于部分學生對數學學習缺乏興趣，也沒有養成良好的學習習慣，忽視課前預習的重要性，為了有效解決這一問題，數學教師可以在課堂預習這一環節發揮“雨課堂”優勢，尤其是互動功能和在線留言功能，讓學生養成良好的預習習慣，對學生預習內容和預習結果進行有效檢查，通過學生的學習反饋，及時對課堂內容做出調整，保證學生的學習效果。比如，數學教師可以在晚自習時給學生布置預習任務，讓學生對新課知識進行提前預習，教師通過“雨課堂”中的在線投票形式，了解學生的預習情況，在進行新課程教學時，提前對數學教學內容進行調整，把學生出現頻率高的問題作為重點和難點在課堂上進行講述和練習，從而適應學生學習變化[3]。

（二）課堂教學

在中職數學課堂教學中，教師要重視學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提升學生學習參與感，為師生之間交流提供基礎保障。與傳統中職數學教學相比，課堂主體是數學老師，主要教學形式是單一灌輸，學生在數學學習中比較被動，教師與學生之間沒有實現有效交流和溝通，使得學生在知識學習中缺少參與感和自信心，這種教學形式使得教師難以了解學生學習中遇到的問題，無法把握學生學習難點。有效使用“雨課堂”教學工具，發揮其在線授課的強大功能，能夠讓學生在課堂上利用自己的手機進行學習，這種教學形式相對來說比較新穎，受到了廣大中職學生的喜愛，提升了學生課堂學習的參與感，針對一些學習難度比較大的知識，學生也能加入討論中，并且能夠得到掌握。而且，“雨課堂”還能對后臺信息進行統計和分析，讓教師了解到學生課堂參與率和關注程度。比如，學生是否參與課堂？參與時間是多久？在什么時間點開始參與的？教師通過使用平板和手機等設備，進行“雨課堂”教學，能夠保證教學的靈活性，在某種程度上促進師生之間的有效交流。比如，教師在使用平板進行數學課堂教學時，可以對課堂進行巡視，一旦發現部分學生出現注意力不集中等情況，就可以及時去提醒。或者發現大部分學生對某個知識點理解有誤時，就可以改變課堂節奏，進行重點講解，通過這種形式，使數學教師能夠更好地對課堂進行掌控，靈活進行授課，不但提高課堂效率，還促進師生交流。

（三）課堂練習

在中職數學學習中，學生不僅僅是單純地對課堂知識進行學習，更重要的是要學會靈活運用。所以，教師在知識講解完之后，可以進行適當的課堂練習，以加深學生印象。面對學習興趣低下、基礎知識不扎實的學生，他們學習主動性不強，在參與課堂練習時也不積極。所以，有效利用“雨課堂”在線測試功能，能夠在一定程度上提升這部分學生的學習積極性和主動性，增強其課堂練習參與度，在此過程中，學生可以利用手機參與在線課堂答題，教師根據“雨課堂”在線統計功能對學生答題結果進行課堂呈現，讓學生及時了解自身掌握情況，對于成績不好的學生，教師要進行適當的鼓勵和引導，讓其認識自身不足，更加積極參與到學習中;對于成績優異的學生，要不驕不躁，繼續努力[4]。

（四）課后鞏固

在數學教學中，教師可以利用“雨課堂”布置課后作業，實現教學內容的有效鞏固，學生在做題過程中，如果遇到一些比較難以解決的問題，可以與其他同學進行交流，或者詢問老師來解決。此外，還可以利用休閑時間，將教師上傳的教學課件進行反復觀看，進行知識鞏固。這種辦法不但能保證學生課后作業完成質量，而且能夠讓教師通過“雨課堂”后臺具體數據，了解學生知識掌握和作業完成情況，為后續教學提供有效參考[5]。

綜上所述，“雨課堂”作為一種現代化教學軟件工具，在中職數學教學中，有著一定的輔助作用，實現了課前、課中、課后的有效銜接和覆蓋，為教學提供全面的數據支撐和技術支撐，不管是對課堂效率還是學生學習主動性，都有著一定的推動作用。因此，在實際運用過程中，中職教師要根據實際情況，實事求是，對具體問題進行具體分析，設計出科學合理的教學方案，充分利用“雨課堂”優勢，發揮教師對課堂教學的控制和調解能力，實現課堂教學的最終目的，促進教育教學朝著好的方向發展，為社會主義現代化建設培養優秀人才。

參考文獻：

[1]鄧學明.基于騰訊課堂+雨課堂的中職數學在線教育實踐研究與反思[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：25-26.

[2]屈慶亞.淺談雨課堂在中職數學教學中的應用[J].新智慧，2017（12）：10-11.

[3]劉德陽.讓“互聯網+”背景下的數學課堂枯木逢春：“雨課堂”支持下的中職數學活力課堂探究[J].考試周刊，2018（38）：91.

[4]馬燕.雨課堂在中職英語教學中的運用與探討[J].現代教育論壇，2020（9）：62-64.

[5]郭潔.雨課堂在中職語文教學實踐中的運用及其效果[J].商情，2019（48）：155-156.

◎編輯 魯翠紅