化零為整，激活生長正能量

本刊編輯部

“全面二孩”政策下，為滿足新增幼兒的入園需求，新園不斷涌現。然而，高學歷人才的稀缺，導致幼師質量堪憂，待遇和社會地位難以保障，后者又會加劇人才流失。園長在帶領新園發展、提升保教質量、用人和留人方面有哪些困惑？應如何應對？我們邀請園長和學者展開教研，探討如何走出幼師數量缺口與質量難提升的惡性循環。

論壇嘉賓

周? ? 靜? 上海市浦東新區航瑞幼兒園園長? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 趙旭瑩? 北京市大興區第七幼兒園園長

周? ? 健? 湖南省長沙市天心區教育局白沙幼教集團總園長? ? ? ? ?王? ? 瑜? 陜西學前師范學院幼兒教育學院副教授

01.開辦新校區，讓人歡喜讓人憂

◎為滿足百姓對優質教育資源的需求，一些地區通過一級園、示范園開設分校區的方式實現優質資源輻射，促進教育公平、均衡發展。有些家長托關系、打投訴電話要求將孩子送到所謂的“總部”，不愿讓孩子到新校區就讀。對此，優質園園長感到力不從心。怎樣引領、培訓新教師，以保證保教質量，贏得家長的信任？

周靜：優質園建分園面臨新校舍裝修、師資團隊組建等問題，園長面臨著鍛煉干部隊伍、培養新教師、提升新建團隊凝聚力等問題。可以從以下方面引領新園快速成長。

一是文化傳承，保持優質資源品質。無論辦多少分園，幼兒園都要堅持統一的辦園理念和宗旨。新園開辦后，班級規模逐年增加、教師隊伍不斷擴大，幼兒園的區級學科帶頭人、骨干教師應均衡地分布在各園，以“老帶新”確保專業水平和校園文化傳承。

二是創新管理，提升內涵發展水平。管理者需要將決策權下移。首先，通過“幼兒園保教質量監測管理組”定時調研和監測各園保教質量。其次，采用“以點為主、柔性破圈”的管理模式，即各園在堅持總體辦園價值、規范執行共同性課程、保持選擇性課程基本框架的基礎上，根據各自生態環境資源、家庭社區狀況，創造性地實施課程。

趙旭瑩：當新教師成為園所主力，管理者要幫助他們形成文化和價值認同，針對性地給予專業引領，激發新教師的創造性和積極性。

首先，凝聚共同愿景。通過園所文化解讀、環境參觀、課程案例分享等引導教師體驗和認同園所文化。以榜樣激勵和主體自律為立足點，以豐富活動為生長點，引導新教師思想上自律、行動上自覺。

其次，激活發展自覺。制定詳細的規章制度，使新教師有章可循。給有能力、有意愿、有自信的新教師搭臺子、壓擔子。給予教師針對性地培訓，以隨機指導、跟進指導、常規指導等多種方式提供支持。

再次，提升專業能力。一方面，依據不同層次教師的最近發展區制定發展目標，讓新教師盡快了解幼兒園的課程理念。另一方面，以“外拓內引內培”的方式為教師提供學習機會，滿足個性化成長需求;提供交流平臺，讓新教師有展現自我和反思的機會。

最后，以研促思。一是通過專題教研，助推教師課程實踐。幫助新教師找準定位，發現助推幼兒深入探究的問題點和支架點。二是鼓勵小微課題，解決針對性困惑。根據新教師的困惑，讓他們組建微課題研究小組或參與到骨干教師的課題研究中、在實踐研究中解決問題。

專家點評

王瑜：近十幾年來，學前教育迅猛發展，不可避免地出現“生長痛”現象。一些地方在擴大公辦園規模和比例的過程中，出現資金短缺、師資匱乏、質量難以保障的情況。對于這些問題，不應閉目塞聽、掩耳盜鈴，需要完善相關制度。在建設新園設施設備的同時，就應同步考慮幼兒園管理隊伍和師資隊伍建設方案。同時，要著手研究幼兒園的體制機制建設問題，結合幼兒園實際，制定系列化、整體性的規章制度，保證硬件建設和軟件建設同步走。這樣有利于幼兒園的基礎建設順利進行，做到規范開園，提高辦園效率。

02.建立常規管理機制，邁好發展第一步

◎年輕教師大量涌入，給園長的管理帶來了挑戰。因缺乏工作經驗，教師在工作中常有抱怨;來自不同園所的教師在教育理念上存在差異，導致工作中常出現矛盾。有人抱怨：“教師只管組織孩子活動，不擦桌子、不掃地嗎？”教師也委屈：“我們要組織一日活動，還有很多瑣事。”作為管理者，如何在短時間內建立常規管理機制，保證保教活動順利展開？

周健：新園建成后，保教隊伍、管理隊伍重新組建。團隊成員在文化認同、價值觀、教育觀、行為和工作習慣等方面存在差異，管理隊伍年輕化且經驗不夠豐富，導致新園在開始階段往往會遇到問題，需要科學地建立常規管理機制，保障保教活動順利開展。

其一，建立動態閉環管理模式。形成“計劃—執行—評價—反饋”的管理閉環，通過閉環落實循環往復、不斷上升的過程。

其二，結合實際，研討重點環節。以“幼兒園一日活動組織”為保教管理重點，發現突出問題并逐一解決。管理者可錄制視頻組織教師觀看，研討常規活動中的問題，探討解決策略，及時總結并鞏固經驗。

其三，發揮集團優勢，進行范例式學習。采用教研聯動、教師流動、專題互動等方式，利用總園成熟的經驗帶動各分園發展，保證優質教育資源共享。

其四，轉變觀念，實現人文管理。管理者從監督、評價，轉變為幫助教師從一日活動的反饋中分析教育行為的適宜性，引導教師學會反思，尋找適合幼兒發展的教育。在互動中讓新團隊成員達成保教觀念的轉變與認同。

周靜：所謂“新園”，有兩種情況：一是老園開設分園;二是純粹獨立的新園。

老園開設分園，建立常規管理機制時，要注重文化傳承，對原有幼兒園文化葆有敬畏之心。樂于傳承、善于傳承，使幼兒園呈現積極向上的發展勢頭與蓬勃生機。

對于純粹獨立的新園，首先，加強頂層設計，形成幼兒園章程。對重大問題做出全面規范，制定明確的崗位職責和管理制度，確保工作有章可循。引導教師加強自我管理、自主管理。在“全員管理，全面管理，有效管理”的理念指引下，形成“自我約束、自我教育，自我管理，超我管理”的機制。其次，加強實踐指導，關注細節管理。根據工作重點，有主題地進行巡檢和指導，組織中層與教研組長共同參與，采用“發現問題、及時反思、及時調整、解決問題、意見反饋”的模式形成管理合力，提高中層管理能力。

專家點評

王瑜：為促進幼兒園公平均衡發展，政府部門采取設立分校分園、“名園+”等措施，實施過程中出現的問題需要我們積極應對。首先，應反對中心園本位主義，防止有限的學前教育資源從弱園向中心園聚集，加重資源分布不均現象。其次，增強中心園的輻射帶動作用，制定切實可行的教育集團建設方案，同時有利于中心園、分園和幫扶園發展。再次，中心園要總結成功的辦園模式，制定適合于分園或幫扶園的規章制度體系。最后，選拔培養領導班子，在分園或幫扶園打造具有自主造血能力、獨立運轉的學習型組織，創建園所文化，實現優質資源的復制、改造和擴大。

03.打破招人難、留人難的“魔咒”

◎孫老師是一名聘任制教師，原先在教育機構工作，來幼兒園工作后一直不適應。她表示：“公辦園壓力很大，教師要做教研科研、園本課程，家長的要求又多又雜，還要拿出精力溝通，實在應付不了。”當工作壓力大、家長干預多，影響了教師的工作積極性，管理者應如何提升教師的職業幸福感和專業勝任力，保證教育教學質量？

趙旭瑩：有經驗的民辦園幼兒教師應聘到公辦幼兒園可能會出現不適應。一是由于公辦園對教師的教學勝任力和研究精神有一定要求;二是因為公辦園對教師的師德、學習品質、教學行為等要求相對更高。可以采取以下策略幫助教師提升職業幸福感和專業勝任力。

就提升職業幸福感方面，第一，培養教師樂觀的心態，享受播種過程。通過放松心態的活動引導教師提出困惑，并協助解決;幫助教師樹立目標，建立自我認同感;引導教師在教育過程中感受職業幸福。第二，讓教師實現自我重建，在團隊中成長。引導教師回歸內心，從內部認識自己，打破常規思維模式，創造新的自我。第三，從創造開始讓教師感受職業幸福。教師需要創造性思維，引導教師在原有基礎上進行新嘗試，享受創新帶來的喜悅和幸福。

就提升專業勝任力方面，首先，提升專業知識。通過閱讀讓教師提升自我修養和增加知識儲備，幫助教師掌握專業知識;鼓勵教師把對幼兒的觀察寫成故事，再現專業知識;定期組織教師進行案例分享、專題微講座，提升教師的表達能力。其次，提升專業技能。聚焦園本教研現場尋找問題，給予教師助推力量，幫助教師建立研究自信。最后，建立專業態度。給予教師教學自由，通過“思想破冰”建立專業態度，通過“管理賦能”建立專業自信，通過“研究生根”推動教師形成發展內驅力，通過“團隊協同”幫助教師定目標、找策略、同伴協作解決問題。

周健：學前教育快速發展，給幼教人帶來動力，也帶來緊迫感和壓力。教師們白天組織孩子的一日活動，晚上處理家長工作、觀察記錄反思等案頭工作;除了當好教師、協調員、游戲伙伴等，還要承擔家庭教育指導師的任務。當家長過度焦慮，教師要花費精力去做家長工作，導致自身情緒無法得到舒緩。另外，幼師的待遇和地位也是影響職業選擇的因素。管理者要了解教師的需求，當好支持者、合作者和引導者，幫助教師找到職業歸屬感和幸福感。

其一，尊重心靈需要。為教師創造良好的工作氛圍，保障福利待遇。雅致的環境、互助友愛的同事關系是教師溫暖的港灣，可以開設職工之家、創意書吧等，讓教師有舒緩身心、思想碰撞的場所。

其二，感悟能量傳遞。當教師遇到工作難題時，管理者應及時關注并予以指導，凝聚團隊智慧，解決教師的困惑，幫助教師找到癥結和解決問題的方法。

其三，平臺助力綻放。通過不同途徑、內容、方式創設平臺，使教師獲得自我展示的機會，收獲被尊重、被需要的感受。

專家點評

王瑜：教師隊伍建設問題是幼兒園質量提升和持續發展的核心問題。教師隊伍不穩定的原因很復雜，主要包括：待遇低、工作量大、責任重、壓力大等。解決問題應以人為本，一是針對問題原因進行系統分析和綜合施策;二是改善保教隊伍的基本待遇;三是按國家規定配足配齊崗位工作人員，明確職責分工，減少保教人員的行政事務負擔，完善工作管理制度;四是加強幼兒園課程資源建設，精簡教師文案工作，給教師留足研究課程、研究幼兒、自身專業提升、高質量地開展保育教育工作的時間;五是建設學習型組織，園長要學習和確立新的管理理念，打造良好的生活、學習、研究和工作平臺，使教職工感受到業務水平不斷提高、工作不斷創新帶來的樂趣和幸福感。作為學習型組織的領導、設計師，學習研究帶頭人及幼兒園高水平和持續發展的受托人，園長應通過民主的方式確立共同愿景，帶領大家團隊學習、合作攻關，提高幼兒園核心競爭力及保教質量。

責任編輯：張妍琳? 陳璠