巧用多媒體創(chuàng)新藝術(shù)教育

董敏

當前，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學活動中廣泛應用。其生動形象、感染力強的特點豐富了活動內(nèi)容和形式，能夠激發(fā)幼兒的興趣。然而，在運用多媒體時，幼兒園也面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。怎樣權(quán)衡使用多媒體的利弊？如何趨利避害讓多媒體更好地服務(wù)于幼兒教育？幼兒園相繼展開探索。

信息化時代，多媒體技術(shù)的應用使幼兒園教育形式發(fā)生了變化，藝術(shù)教育內(nèi)容也得以拓展。多媒體教學將聲音、圖片、畫面等融為一體，提高了藝術(shù)教育的感染力，幼兒能更直觀地了解藝術(shù)教育的形式與內(nèi)容，更愉快地投入教育教學過程。

多媒體教學助力藝術(shù)教育。多媒體教學與幼兒園藝術(shù)教育的融合對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。一是多媒體技術(shù)能充分調(diào)動幼兒的學習興趣，讓幼兒主動投入活動，提高幼兒的藝術(shù)情趣，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。二是應用多媒體教學能增強情境感，提高幼兒的感知程度，優(yōu)化藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)。三是多媒體技術(shù)能改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育的模式，豐富藝術(shù)活動的內(nèi)容，提升幼兒的藝術(shù)審美能力。

找準策略巧應用。首先，動靜相宜，調(diào)動幼兒的藝術(shù)興趣。以“六一”演出為例，傳統(tǒng)的六一藝術(shù)活動以唱、跳的形式展現(xiàn)，形式單一。將多媒體教學應用于藝術(shù)活動能以動靜相宜的方式，讓幼兒領(lǐng)悟到演出節(jié)目不僅是完成任務(wù)，還有更豐富的活動內(nèi)涵。在“追夢精靈”舞蹈演出中，教師會詢問幼兒“聽說過小精靈的故事嗎”“你印象中小精靈是什么樣子”，并讓幼兒觀看小精靈的圖片和動畫，生動形象的畫面及活靈活現(xiàn)的配音使幼兒對小精靈有了認知。在此基礎(chǔ)上，教師采用情境教學法，通過多媒體動畫引導幼兒發(fā)揮想象力，將腦海中小精靈的畫面以舞蹈的形式呈現(xiàn)。幼兒的舞蹈動作變得更豐富，藝術(shù)興趣也更高漲。

其次，內(nèi)容多樣，激發(fā)幼兒藝術(shù)情感。多媒體技術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育，豐富了藝術(shù)活動的內(nèi)容，對激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感非常重要。以音樂教學活動為例，傳統(tǒng)音樂活動以唱歌、跳舞的方式展開，教師主導幼兒，幼兒缺乏主動性。將多媒體教學融入音樂活動，不僅豐富了活動內(nèi)容，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在“布谷鳥”音樂活動中，課程開始前，教師將內(nèi)容制成多媒體課件，通過音樂和圖片激發(fā)幼兒的學習熱情。以舒緩的音樂開場，幼兒閉著眼睛感受，仿佛自己就是可愛活潑的布谷鳥，在森林中自由飛翔。美好的畫面在腦海中呈現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的想象力。教師還可以利用多媒體課件，引導幼兒觀察畫面中布谷鳥的不同音樂反應，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。多媒體與音樂相結(jié)合，使音樂課堂變得更加豐富多彩。當音樂再次響起時，幼兒的音樂律動感有了明顯提升，面對不同音樂，幼兒的節(jié)奏感也發(fā)生了很大變化。

在幼兒園的藝術(shù)教育中，教師恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為直觀，多角度、多方位地展開教育教學，提升幼兒對藝術(shù)教育的興趣。多媒體教學也豐富了幼兒在園的生活，為幼兒打造了更加多彩的認知世界 。

責任編輯：張妍琳