高中思想政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索

賴偉紅

立德樹人可以理解為教師在開展教學工作的過程中，對學生進行道德行為規范，促使他們在社會生活中學會做人的道理，培養他們積極向上的思想品質。

一、以德為先，以人為本

所謂“以德為先”就是將學生的思想政治和德育工作放在首位，高中思想政治作為學生道德素養培養的重要學科，高中思想政治教師應當做好引導工作，讓學生參與到思想政治教學中，認識到道德品質的這一概念，明確自身存在的問題并加以改善。以高中思想政治選擇性必修2中“誠信經營 依法納稅”這一課為例，教師可以引導學生主動去探究這個問題，討論企業生存與發展中什么因素比較重要，誠信對企業的重要性如何，進而延伸到學生的生活中，提醒學生誠信做人對個人發展的重要影響，以及社會活動中誠信對于維持人與人之間關系的重要性，通過有關誠信經營的課程內容來開展“誠信”這一思想品德的教學，讓品德教育走在了最前端，有利于學生道德觀的形成和提升。

二、鼓勵學生適當評價社會現象

高中思想政治教學與其它教學內容一樣，離不開事實及實例的論證，因此教師在教學過程中，應當主動挖掘一些大多數學生都比較關注的社會熱點，讓他們結合所學的知識點對熱點問題展開論述，發表自己的獨特地見解，這種教學模式可以直接幫助學生將所學知識付諸實踐，提升學生對所學知識的理解、認識，以及促進他們的記憶產生著積極影響。以高中思想政治必修3 “全面依法治國”這一單元的教學為例，教師可以列舉出一個老大爺為了自己的生活，在沒有任何憑證的情況下，私自在學校附近擺設攤位，城管遇到私自擺攤的老大爺后，通過簡單粗暴的掀攤方法來解決問題，反問學生這一事件中到底是誰的問題？學生往往會從“政府”和“老大爺”兩個角度來展開論述，如有的學生認為城管掀翻老大爺的攤位是為了提高城市品位;有的學生則認為城管應當從老大爺難以維持生計的根本原因入手來解決問題。從針對上述問題的兩種回答來看，學生對于社會問題持有不同的看法，也正是折射出了學生的人格、道德觀點，因此教師在高中思想政治教學過程中，需要針對學生的回答給予肯定和糾錯，讓學生得到綜合素質的提升。

三、加強學科研修，提高教師育人能力

立德樹人理念在高中思想政治課堂教學中的滲透，對教師的綜合素質和專業技能相應提出了更高的要求。首先，教師要構建出新型的師生關系。它可以實現教學目標與學習目標同向發展，助力師生之間形成思維共振、情感共鳴，更重要的是學生能夠主動、自覺地接受被傳授的思想道德知識。其次，必須發揮自身的榜樣引領作用。教師通過不斷提升自身高尚的道德情操、嚴謹的治學態度等道德行為來引導和教化學生。最后，必須具備科學利用課程資源的能力。教師可以借助多媒體設備、實物、模型等直接沖擊學生興趣點的教學工具，同時遵循學生基本的認知邏輯，使得高中思想政治教學工作能夠給予學生認知上的發展和情感上的體驗。以高中思想政治選擇性必修1 “中國外交政策的形成與發展”這一課的教學為例，可以列舉中國政府在南海主權問題的案例，中國政府面對各國的挑釁行為重申：我們主張通過平等友好協商妥善管控分歧，解決爭議，在事關中國主權與領土完整的重大原則問題上，我們不惹事，但也不怕事。高中思想政治教師在講述完案例后，可以引導學生從“政治生活”的角度來談談自己對中國政府對待南海主權問題的看法。在這樣的教學模式下，學生會主動去了解南海主權問題的根本原因，立足于我國和平發展道路，正確理解我國在對待南海主權問題上的“不惹事”，從國家綜合發展現狀和綜合國力提升的角度來看，得出我國“不怕事”的結論，有理有據進行科學論述，讓思想政治教學更具科學性，也更容易被學生所認可，有利于學生道德素養的提升。

責任編輯? ? 龍建剛