多元?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)課程為學(xué)生美好人生奠基

朱磊

西安經(jīng)開第八小學(xué)是2020年度經(jīng)開區(qū)的新建校。學(xué)校因地制宜，從制度入手，將勞動(dòng)教育納入教育教學(xué)全過程，積極建構(gòu)符合學(xué)校育人、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)參與的勞動(dòng)教育體系，著力打造了適合學(xué)生身心發(fā)展的，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞育人的多元?jiǎng)趧?dòng)教育體驗(yàn)課程。

一、制度保證，勞動(dòng)教育常態(tài)課程發(fā)展

勞動(dòng)是人類最基本、最普遍的活動(dòng)形態(tài)，在人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了十分重要的作用，從某種程度上說，人類文明史就是一部勞動(dòng)發(fā)展史。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。為此，學(xué)校以勞動(dòng)為育人載體，積極打造了校園勞動(dòng)、田園勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)和社區(qū)勞動(dòng)等協(xié)同育人場(chǎng)域，促使學(xué)生在日常勞動(dòng)教育過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1.校園勞動(dòng)責(zé)任制

學(xué)校制定了班級(jí)、操場(chǎng)、走廊等區(qū)域責(zé)任管理制度，針對(duì)不同學(xué)段設(shè)置了勞動(dòng)教育責(zé)任區(qū)，如低段學(xué)生的保潔人員協(xié)助勞動(dòng)教育責(zé)任區(qū)，中高段學(xué)生的自主管理勞動(dòng)教育責(zé)任區(qū)，從入學(xué)勞動(dòng)區(qū)域認(rèn)領(lǐng)到成長(zhǎng)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，全員引領(lǐng)，強(qiáng)化責(zé)任公約。學(xué)校各班級(jí)在參與協(xié)作的基礎(chǔ)上，還制定了教室衛(wèi)生主動(dòng)打掃責(zé)任制度，明確了勞動(dòng)責(zé)任人及勞動(dòng)參與主體，在班主任的示范帶領(lǐng)下倡導(dǎo)學(xué)生全員參與，通過半學(xué)期一次的輪值，培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。

2.田園勞動(dòng)人人參與制

學(xué)校充分利用地理優(yōu)勢(shì)，在校門口開辟了小農(nóng)夫種植實(shí)踐園，供學(xué)生進(jìn)行田間實(shí)踐勞作，并聯(lián)合家庭及社會(huì)力量，在聘請(qǐng)農(nóng)林專家及家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生種植實(shí)踐的基礎(chǔ)上，設(shè)立了經(jīng)開八小少年農(nóng)學(xué)院。種植園面向全員開設(shè)班級(jí)專屬實(shí)踐區(qū)，學(xué)校將晨讀時(shí)間作為勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)，由教師、家長(zhǎng)及學(xué)生在學(xué)期初共同商定種植種類，以班級(jí)為單位在合適的時(shí)間開展家校、班級(jí)、社會(huì)聯(lián)合種植活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與播種、除草、澆水、收獲等勞作的全過程。學(xué)期末，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織收獲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，感受采摘的樂趣，還會(huì)將勞動(dòng)成果分發(fā)給學(xué)生，讓其在家長(zhǎng)的幫助下制作精美的菜肴，這種小農(nóng)夫勞動(dòng)教育過程對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。

3.家庭勞動(dòng)常態(tài)制

要推動(dòng)勞動(dòng)教育的常態(tài)化，生活勞動(dòng)教育不可或缺。學(xué)校制定了家校共建的家庭勞動(dòng)教育制度，在家長(zhǎng)委員會(huì)督促下，借助常態(tài)化的家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)、學(xué)生家庭勞動(dòng)小幫手系列展示活動(dòng)，以及符合不同年級(jí)學(xué)生的家庭勞動(dòng)自理清單，考查學(xué)生的生活勞動(dòng)自理能力提升情況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的責(zé)任感。

4.社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)制

學(xué)校充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自身教育輻射作用，聯(lián)合就近社區(qū)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)志愿者與教師協(xié)同參與，以年級(jí)為單位，設(shè)計(jì)了“我是社區(qū)小雷鋒”“小區(qū)垃圾分類小標(biāo)兵”“我是社區(qū)工作員”等社會(huì)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在公共區(qū)域主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。

二、課程探索，勞動(dòng)教育賦能生活實(shí)踐

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。因此，學(xué)校有目的地、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

1.家、校、社協(xié)同勞動(dòng)教育課程

培養(yǎng)新時(shí)代合格公民，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的建設(shè)者和接班人，是家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育的共同目標(biāo)。學(xué)校利用自身獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，合理利用家庭和社區(qū)資源，積極創(chuàng)設(shè)了三大勞動(dòng)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培育。例如，讓低段學(xué)生在家庭勞動(dòng)教育中學(xué)會(huì)疊被子、系鞋帶、整理個(gè)人物品等，在學(xué)校勞動(dòng)教育中學(xué)會(huì)掃地、擦黑板、整理圖書角等，在社區(qū)勞動(dòng)教育中能養(yǎng)成主動(dòng)撿拾垃圾、擦拭公共設(shè)施的良好習(xí)慣。

2.實(shí)踐育人導(dǎo)向下的勞動(dòng)課程

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐性課程。西安經(jīng)開第八小學(xué)開設(shè)的四大勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，形成必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣有很大的幫助。一是小農(nóng)夫田園實(shí)踐課程。學(xué)校以經(jīng)開八小少年農(nóng)學(xué)院為依托，以小農(nóng)夫種植實(shí)踐園為載體，充分結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，在少年農(nóng)學(xué)院專家、志愿者和教師指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生開設(shè)了小農(nóng)夫種植課程，涵蓋了播種、除草、澆水、采摘、菜肴制作等全過程。二是小主人校園責(zé)任課程。學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)，設(shè)置了面向全體學(xué)生的校園勞動(dòng)責(zé)任崗和責(zé)任區(qū)。例如，一年級(jí)的“今天值日我能行”崗位課程，從學(xué)生的責(zé)任意識(shí)樹立到行為習(xí)慣養(yǎng)成，再到勞動(dòng)習(xí)慣培育，層層漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化。學(xué)校為二年級(jí)學(xué)生劃分了清掃責(zé)任區(qū)，在午餐時(shí)間開展“我是餐廳小助手”活動(dòng)，讓二年級(jí)學(xué)生參與整理班級(jí)餐具，打掃就餐區(qū)域等，從中樹立責(zé)任意識(shí)。三是小幫手居家生活課程。學(xué)校為不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置了不同的家庭勞務(wù)技能作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，自主制訂居家勞動(dòng)任務(wù)。四是小工匠職業(yè)啟蒙課程。學(xué)校通過第二課堂為學(xué)生開設(shè)了廚藝、創(chuàng)客、手工、非遺、木工、售賣、家政、養(yǎng)殖等體驗(yàn)課程，讓學(xué)生自主參與選擇進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)校還將獨(dú)立的綜合素養(yǎng)課程、重要節(jié)日主題活動(dòng)、多學(xué)科主題活動(dòng)課程進(jìn)行了整合。例如，春節(jié)有貼窗花的習(xí)俗，學(xué)校就會(huì)開設(shè)剪紙課程;端午節(jié)有賽龍舟的習(xí)俗，學(xué)校就會(huì)開設(shè)手工課程，組織學(xué)生編五彩繩、縫香囊等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、全員參與，示范引領(lǐng)強(qiáng)化勞動(dòng)評(píng)價(jià)

在落實(shí)勞動(dòng)教育過程中，學(xué)校十分注重常態(tài)化活動(dòng)的開展，科任教師也非常關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育開展的情況，能夠及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)。班主任在這一過程中也充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，積極探索家校合作、社校合作的勞動(dòng)教育新局面，進(jìn)一步完善了“家庭—學(xué)校—社區(qū)”三位一體的多元評(píng)價(jià)體系，極大地促進(jìn)了多方勞動(dòng)教育力量的有效融合。

在勞動(dòng)教育課程實(shí)施過程中，學(xué)校構(gòu)建了兩個(gè)評(píng)價(jià)體系：一是構(gòu)建了家、校、社全員勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，從個(gè)人、小組、班級(jí)、家庭、社區(qū)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)自主管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成主動(dòng)接受勞動(dòng)、自愿勞動(dòng)的習(xí)慣;二是構(gòu)建了個(gè)體、小組、班級(jí)三級(jí)評(píng)價(jià)體系。通過每周的個(gè)人、小組家務(wù)和社區(qū)志愿勞動(dòng)，每月末的班級(jí)勞動(dòng)技能展示和積分評(píng)價(jià)，評(píng)選出“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)優(yōu)秀小組”“勞動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)”等，并以學(xué)期為單位，結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)情況，學(xué)校、班級(jí)會(huì)給予優(yōu)秀學(xué)生勞動(dòng)小勛章等獎(jiǎng)勵(lì)。

四、生命教育，回歸初衷感受成長(zhǎng)喜悅

生命教育是通過教育的形式，喚醒教育對(duì)象的思想情感，傳遞關(guān)心生命、愛護(hù)生命、尊重生命的理念。西安經(jīng)開第八小學(xué)致力于“讓每個(gè)生命都精彩”的價(jià)值追求，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勞動(dòng)教育生命化是以生命為核心的勞動(dòng)教育，學(xué)校通過相應(yīng)的勞動(dòng)教育載體、育人過程和手段，有效促進(jìn)了學(xué)生自由、和諧的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能站在自己的起點(diǎn)，朝著美好前進(jìn)，為自己未來的發(fā)展奠基。

勞動(dòng)教育讓學(xué)生感受了生命成長(zhǎng)和綻放的喜悅，了解了知識(shí)和生活間的密切聯(lián)系。追求生命的完整，是西安經(jīng)開第八小學(xué)的價(jià)值追求，也是勞動(dòng)教育生命化的真實(shí)本意。教會(huì)學(xué)生如何種植、如何清掃并非勞動(dòng)教育的最終目的，幫助學(xué)生在勞動(dòng)過程中完善和發(fā)展人格，培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)才是勞動(dòng)教育的核心所在。西安經(jīng)開第八小學(xué)在充分尊重學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整合了與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的勞動(dòng)教育資源，形成了一套科學(xué)、全面、可操作性強(qiáng)的勞動(dòng)教育生命化課程體系。教師在這期間積極鼓勵(lì)學(xué)生以自身認(rèn)知為基礎(chǔ)，感知、了解真實(shí)世界，形成真實(shí)體驗(yàn)，再通過情感碰撞，形成生生不息的生命化知識(shí)體系，賦予每個(gè)生命精彩的真實(shí)意義。

沒有勞動(dòng)教育的教育，是不全面、不完整、不成功的。新時(shí)代，我們要將教育與勞動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才發(fā)展中的重要作用，為國(guó)家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。學(xué)校唯有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律，才能在家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制下，開設(shè)有效的多元?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，引導(dǎo)和培育學(xué)生的勞動(dòng)情懷，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，進(jìn)而養(yǎng)成受益一生的良好勞動(dòng)習(xí)慣。