探討中職《職業道德與法律》教學中案例教學法的有效應用

高加芬

【摘要】《職業道德與法律》課程是中職教育的必修課程之一，其教育情況將會對學生的職業道德修養、法治觀念、人生價值觀的形成帶來極大影響。同時隨著教學改革的推進，越來越多的新方法應用到教育領域中，中職《職業道德與法律》課程教師可以嘗試在課堂教學活動中采取案例教學法，借助形象生動的案例來引導學生學習知識，以此促進中職《職業道德與法律》課程教學效果提升。

【關鍵詞】職業道德與法律;案例教學法;應用

【中圖分類號】R-3? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】2026-5328（2021）07-081-02

前言

隨著時代的變遷，社會各界對于人才的職業道德、法律素養要求越來越高，這也使得在中職教育中，必須提高對《職業道德與法律》課程教學的重視力度，要靈活的應用各種教學方式來強化教學效果，促進學生可以樹立良好的職業道德觀念，增強學生的法律意識[1]。案例教學法是一種通過對真實案例進行分析、總結，以此啟發學生的教學模式，將其應用到《職業道德與法律》課程中，可以帶給學生很深的印象，能促進教學目標的實現。

1.中職《職業道德與法律》教學中實施案例教學法的價值

對于案例教學法，簡單來說就是教師在開展課堂教學活動時，為了讓學生加深對知識的理解，為學生提供真實的案例，讓學生通過對案例進行分析，實現從抽象到具體、從理論到實踐的學習過程[2]。案例教學法具有形象、直觀、生動、易懂等特點，可以在很大程度上調動學生的積極性，同時案例教學法也是學生理論學習與實踐應用的良好銜接點，在中職《職業道德與法律》教學中，實施案例教學法的價值在于：

（1）調動學生學習熱情。中職《職業道德與法律》教師在開展課堂教學活動時，結合教學內容，為學生引入與之相關的案例，或者是將學生的現實生活、網絡上流行的熱點事件當做案例引入到課堂上，讓學生根據自己學到的職業道德與法律知識對這些案例進行剖析，這會在很大程度上調動學生的學習積極性。

（2）強化師生之間的溝通。案例教學法提倡教師在教學過程中要以學生為主體，鼓勵引導學生積極的參與到案例分析中，教師在課堂上為學生提出案例以后，學生需要對案例進行認真討論、分析、總結，同時學生要將自己的觀點呈現給全班同學。在這樣的活動中，師生之間交流十分密切，課堂氛圍良好，有助于學生知識獲取。

（3）促進學生各項能力發展。在中職《職業道德與法律》教學中，實施案例教學法以后，徹底改變了以往教師課堂教學灌輸知識的情況，學生會在課堂上更加主動的對案例進行交流、討論，在此過程中顯著培養了學生的問題分析能力、問題解決能力、團隊合作能力[3]。同時在案例教學法中，學生需要針對案例提出自己的具體觀點，這對于學生創新力、個性化發展有很大幫助。

（4）提高課堂教學效果。案例教學法的應用，可以在很大程度上將抽象的知識與學生的實際生活結合起來，學生會在案例探索中，對知識有更加深入的把握，同時真實的案例也會帶給學生警示，能強化課程教學效果。

2.中職《職業道德與法律》教學中實施案例教學法的原則

中職《職業道德與法律》教師在開展課堂教學時，實施案例教學法時，應該堅持相應的原則，這樣才能最大限度的發揮出案例教學法的優勢。首先是教育性原則，《職業道德與法律》是中職教育中十分重要的一門必修課程，也是培養學生健康道德觀念的關鍵課程，在應用案例教學法時，必須突出案例的教育性，如教師在引導學生學習愛崗敬業的知識時，可以將修腳大師陸琴的案例引入課堂上，讓學生借助案例學會自尊、自信、自強，同時也通過案例改變學生對服務行業的偏見，使得學生可以樹立“干一行，愛一行”的職業觀念，讓學生真的理解愛崗敬業的內涵[4]。其次是真實性原則。教師在課堂上引入案例時，必須保證案例的真實性，這樣才能增強案例的說服力，才可以引起學生的共鳴。如教師在引導學生學習防范犯罪的相關知識時，教師可以將學校校園貸的案例引入課堂上，這一案例對學生來說十分熟悉，可以更好的深入學生內心，能引起學生共鳴。最后是時效性原則。對中職生來說，他們正處于青春時期，對各種新鮮事物很感興趣，尤其是在互聯網時代，每個學生都會利用手機來獲取自己感興趣的內容、信息。所以中職《職業道德與法律》教師在課堂教學中引入案例時，必須保證案例的典型性、時效性，以此更好的指引學生對案例進行探索分析。

3.案例教學法在中職《職業道德與法律》教學的應用

3.1選擇針對性案例

在中職《職業道德與法律》教學中，教師采取案例教學法時，必須對課堂教學選用的案例進行認真分析，結合教學內容、教學目標選擇針對性、科學性案例，以此獲得良好的教學效果。教師在收集案例時，應該充分考慮到學生的個體特點、專業傾向，從而更好的調動學生積極性[5]。此外，在教學中，教師還需要考慮到案例的開放性，要引導學生可以從不同的視角對案例進行思考，促使學生能更加靈活的應用知識思考案例。如教師在引導學生學習“知榮辱，有道德”的相關內容時，教師可以對校園內的不文明、不道德行為記錄下來，制作成相應的案例，讓學生在課堂上對這些行為進行分析。對學生來說，校園的不文明、不道德行為與自己本身有很大關聯，教師將這樣的案例引入到課堂上，可以在很大程度上調動學生積極性。

3.2構建良好學習氛圍

在中職《職業道德與法律》教學中，教師引入案例時，還應該指引學生對問題進行分析。同時教師要主動的為學生構建良好學習氛圍，讓學生可以感受到課堂學習的趣味性，以此更加積極的參與到課堂上[6]。教師要結合教學內容，選擇學生生活中可以接觸到的案例，借助案例分析來強化對知識的理解。

如教師在引導學生學習“職業道德”的相關知識時，教師可以將社會上的熱點事件當做案例引入課堂上，如某企業的會計利用職務之便，私自挪用公司的公共財產，最終導致公司資金緊張，面臨破產。教師結合案例讓學生意識到，這種行為不僅是違反了法律，更是一種違背職業道德的行為，教師通過案例讓學生意識到職業道德的內涵，并自覺的樹立良好職業道德觀念。同時在案例教學中，教師還需要注意引導學生做好案例評價，每個學生對于案例的觀點、意見是不同的，還有的學生提出的觀點與案例教學內容相矛盾，所以教師要對所有學生的案例觀點進行總結，針對存在的不足進行糾正，從而更好的發揮出案例教學作用。

3.3小組合作研討案例

在中職《職業道德與法律》教學中實施案例教學法時，為了讓學生可以對案例進行多角度、深層次的探究活動，教師還可以將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位進行案例分析[7]。在小組合作討論中，學生會接觸到其他同學的觀點、想法，能從不同的角度對案例進行思考，有助于學生發散思維培養，同時也能讓學生更好的將學到的職業道德與法律知識應用到實踐中。如教師在引導學生學習“維權”的相關知識時，教師就可以讓學生通過小組合作的方式對案例進行分析：張某在舅舅的工廠工作，在7月末張某向舅舅所要3000元工資，結果舅舅以資金緊張為由沒有給他。而張某為了得到自己的工資，以綁架舅舅的女兒為威脅，張某的舅媽隨即報警。張某被警方制服，并以非法綁架他人罪拘役張某。教師讓學生分組對張某、張某舅舅、張某舅媽的行為進行分析討論。學生經過討論會明白，在維護自身合法權益時，應該采取合法的方法，在本案例中，張某以綁架舅舅女兒的行為索要工資，無疑是違法的;但是張某舅舅不給張某工資也是侵犯了張某的合法權益，也需要受到相應的懲罰。張某的舅媽通過報警保護其女兒生命安全，是合法的行為。教師借助案例讓學生意識到，法律是為了維護廣大人民群眾的生命財產安全的，不管是什么理由，都不能做出違法行為，如果是為了維權，則可以通過法律手段進行。

總結

綜上所述，在中職《職業道德與法律》課程教學中，采取案例教學法具有良好的價值，其可以在很大程度上加深學生對知識的理解，同時還能指引學生靈活的應用理論知識解決實際問題，有助于學生綜合發展。因此，在今后的中職《職業道德與法律》課程教育中，教師可以結合教學內容，引入適宜的案例，指引學生在案例分析中提高自身學習效果。

參考文獻：

[1]楊茂健.案例教學法在中職職業道德與法律課堂中的應用[J].現代職業教育，2019（17）：12.

[2]任向輝.淺析案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的運用[J].考試周刊，2019（47）：20.

[3]康澤.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].電子工程學院學報，2019（11）：156.

[4]申素花.案例教學法在《職業道德與法律》教學中的應用研究[J].現代交際，2019（6）：154.

[5]黎盈瑩.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用分析[J].知識經濟，2020（3）：112-113.

[6]韋可忠.探究中職“職業道德與法律”教學中案例教學法的應用[J].課程教育研究，2018（49）：145.

[7]趙春梅.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].黑河教育，2020（06）：85-86.