互聯網背景下高中物理課堂教學多元策略分析

高少忠

摘要：互聯網教學作為一種新興的教學模式，逐漸被引入現代課堂。在互聯網技術的支持下，教師可以利用圖像、聲音、視頻等輔助教學，帶給學生全新的學習體驗。高中物理對于許多學生來說難度較大。在互聯網技術飛速發展的情況下，高中物理教師可以運用互聯網輔助課堂教學。筆者在總結前人互聯網物理教學經驗的基礎上，結合自身的物理課堂教學實踐，分析了高中物理課堂教學中的一些問題，并提出了基于互聯網背景下高中物理課堂教學的策略，希望能給物理教師更好地教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;互聯網背景;多元策略

在新課改不斷深入的情況下，互聯網技術更多的被運用到了教學中，高中物理教師也開始接受這種新的教學方法?；ヂ摼W技術與課堂教學結合能讓課堂充滿生機，在高中物理教學中，教師應該意識到互聯網對教學的重要性，并充分利用互聯網技術幫助學生突破學習中的重點、難點，幫助學生更好地理解物理知識，讓學生在互聯網的輔助下，感受到學習物理的快樂，從而為學生的高考和將來的物理學習奠定良好的基礎。

一、高中物理課堂教學存在的問題

（一）互聯網技術運用不足

許多物理教師的教學觀念落后，并未重視互聯網技術的應用，他們在講課的過程中，仍然注重理論知識的講解，片面強調物理公式的重要性。許多教師的著眼點在學生物理成績，為了幫助學生提高物理成績，教學中仍然采用“題海戰術”，讓學生通過做大量的物理練習題來提高物理成績、記牢物理知識，但是卻沒有運用互聯網技術幫助學生分析理解例題，沒有幫助學生分解困難的知識點。傳統的教學方法固然有一定的合理性，但是也存在很多弊端?！邦}海戰術”會讓學生的任務量加大，高中生的學習任務繁重，如果每天要花很多時間做物理練習題，必然不能有足夠的時間學習其他科目。教師講解公式和理論的教學方式會讓學生感到物理課十分枯燥、無聊，并不愿意認真聽課，這些弊端都是顯而易見的。

（二）忽略了學生的主體性

許多物理教師在教學過程中仍然以自己的講課為主，而忽略了學生的主體性，沒有發揮學生的主體意識與創造能力。物理課是集抽象、具體、計算于一體的課程，這種特性就需要學生充分發揮自己的想象力，通過對物理題的自主分析，對物理知識點的自我思考，最終學會困難的物理知識。但是，教師卻沒有給學生足夠多的自主思考時間。當學生做錯一道題時，教師沒有在給學生更多的時間思考，而直接就在黑板上講該題的正確解題思路，思考時間不足，自主學習時間不足，都會影響學生的物理學習。

二、高中物理課堂教學的策略

（一）利用互聯網技術激發學生的學習興趣

物理知識點難度十分大，想要讓學生對物理課充滿興趣，教師就應該利用互聯網技術激發學生對物理學習的興趣。比如教師在講“牛頓三大定律”時，就可以通過互聯網視頻播放牛頓三大定律產生的背景，也可以在課前播放一些關于牛頓的事例，還可以運用互聯網技術展示牛頓第一定律的具體應用。比如當一切物體在沒有外力作用時，總是保持勻速直線運動或者是靜止的狀態，教師就可以用互聯網演示一些勻速運動。也可以播放小球豎直下落的運動，提出問題：為什么小球在豎直下落的運動中，速度越來越大？通過互聯網的演示讓學生明白小球在豎直下落的過程中，由于小球受到重力和和運動的方向是一致的，所以它的速度越來越大。

（二）利用互聯網公開課輔助學生學習

目前許多學校都會將優質的公開課投放到網絡平臺，物理教師在講課的過程中應該重視互聯網公開課的運用，搜索一些高校或者一些其他高中的公開課播放給學生看，讓學生通過優質的公開課資源學習物理知識。比如，教師可以通過“高中物理優質課教學視頻網”搜索一些視頻，讓學生學習。當講解自由落體運動時，也可以通過愛奇藝APP搜索“自由落體運動”的公開課視頻播放給學生看。當然，在學生看完這些視頻之后，教師應該讓學生發表一下自己的感想，或者是提出自己感到困惑的地方，然后再對學生困惑的地方具體分析，具體講解。

（三）運用互聯網突破教學難點

在物理教學中，難免會出現難度很大的知識點，教師反復講解也不能讓學生徹底理解，這時教師就應該考慮互聯網的運用，運用互聯網的一些技術演示，最終突破重點、難點。比如教師在講“彈力”這里時，首先就應該讓學生了解物體的“形變”，“形變”這個概念比較抽象。教師可以運用互聯網技術演示“形變”。比如木板上下彎曲，腳踩在泥土上留下的腳印都是物體發生的形變。當撤去外力作用，能恢復到原狀的就叫做“彈性形變”。教師可以運用互聯網技術進行演示，讓學生徹底理解“彈性形變”。比如按壓一塊海綿，當手松開之后海綿就會恢復原樣，這就叫做“彈性形變”。通過互聯網能夠很好地演示形變的過程，教師突破了“形變”這個概念的教學難點之后，就可以進行下一步講課。

（四）運用互聯網搜索解題方法

隨著互聯網的發展，許多物理題都被放到網上，在網上也有許多關于物理題的解題方法和解題思路。教師不能認為這些都是不利于教學的，而應該充分利用網上的解題方法和思路，讓學生通過互聯網搜索解決習題中的重點、難點。比如，當學生在完成作業時出現了一定的困惑，教師就可以通過互聯網搜索物理題不同的解題方法，并將各種解題方法羅列出來，讓學生從幾種方法中挑選出自己認為最合適的解題方法，并最終學會這種解題方法。

結語

綜上所述，想要讓學生通過互聯網學好物理，教師首先應該分析物理課堂教學中的一些問題，比如互聯網技術運用不足的問題，忽略了學生主體性的問題。還應該積極采取措施解決物理課堂教學中的問題，合理利用互聯網技術激發學生對物理知識的求知欲;利用互聯網公開課幫助學生學習;運用互聯網技術突破物理教學中的重點、難點;運用物理互聯網搜索各種解題方法。通過這些措施，讓高中物理課堂教學變得更加生動有趣，最終讓學生愛上物理課。

參考文獻

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