淺談信息技術在中職數學教學中的應用

汪美玲

摘要：中職數學能夠有效提高學生的思維能力，促進學生的全面發展，但是中職數學難度較大，學生在學習過程中較為吃力，因此必須要學會應用信息化教學技術和手段，提高中職數學教學效果。將針對信息化教學技術的應用意義和有效途徑進行詳細闡述。

關鍵詞：中職教學;信息技術;應用

1引言

中職教學是我國教育事業中的重要組成部分之一，在培養專業人才中發揮著不可替代的作用。中職數學課程是中職學生必修的一門公共基礎課程。通過學習數學，學生的知識層面與素養將會得到進一步提升，為其他學科的學習打下良好的基礎。在當今社會快速發展的過程中，先進的信息技術與科學技術被研發出來，并且應用在不同行業中，為社會市場中各行各業的更好發展提供了保障。因此，在中職數學教學中，教師可以加強對信息技術的應用，提升教學質量與教學效率。

2信息技術在中職數學課堂教學中的優勢

2.1幫助學生厘清專業學習思路

數學知識點與多個專業融會貫通，只要能打好數學基礎，就能極大地提升其他專業課程的質量和效率。通過信息技術的輔助，教師可以利用網絡收集大量的學習材料，為數學課增添更多的趣味，也可以在此基礎上把專業課的內容和數學課堂有機結合在一起，拓展學生的思路。例如，在程序編寫方面，只有具備扎實數學功底的學生才能完成，因此，教師可以利用計算機對程序編輯過程進行展示，鼓勵學生思考并充分運用數學知識解決專業問題。在這樣的展示下，教師能為學生厘清學習思路。

2.2利用信息技術激發學生的興趣

興趣是學生學習的原始驅動力，學生只有對數學這門學科感興趣，才能積極、主動參與到數學學習中，并對數學知識產生探究的源動力，最終攻克難題，取得良好的學習效果。但是從實際的情況來看，中職學生的數學學習基礎比較差，很多學生都對數學學習缺乏興趣。針對這種情況，教師就可以充分利用現代信息技術來激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習主觀能動性。相關的實驗證明，如果信息是按照純視覺的方式來展示，那么學生的學習注意集中率將達到83.7%，而如果是純聽覺展示信息，那么學生的注意集中率只有54.6%，也就是在一段時間內，不同的器官獲得的知識量是不同的，其中聽覺獲得的知識量只占11%，而視覺獲得的知識量占83%，多感官融合能夠進一步增加學生對知識的獲取率。而將現代信息技術應用到數學教學中，就能夠改變傳統聲音為主的知識呈現方式，通過動態視頻、圖片和動畫等方式來展現知識，能夠更好地吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，同時也能夠提高學生對信息的獲取率。

3信息技術在中職數學課堂教學中的應用策略

3.1借力信息技術，豐富課堂教學方式

課堂教學可以分為兩個部分，即教師的課堂講授方式和學生的課堂學習方式。教師的課堂講授方式有講授法和問答法等，學生的課堂學習方法有探究法和小組合作等。傳統的課堂教學中，教師通過向學生傳遞知識完成教學任務，但是在信息化的背景下，課堂教學方式完全可以有所創新。例如，在教師講授“正弦、余弦函數的圖像和性質”的過程中，就可以將傳統模式和信息技術新媒體模式相結合。傳統的作圖模式和多媒體中的幾何繪圖軟件并行繪制，讓學生直觀地感受正弦函數和余弦函數的圖像，發揮信息技術教學的優勢。在中職數學課堂中，以往教師的講授方式是寫題推演，總結歸納解題方法與技巧，略顯單一。運用信息技術的中職數學課堂則變得豐富多樣了，導入策略、講授策略、探究策略都可以囊括其中，而且在向學生傳授解題規律的時候完全可以展示相似題型，從不同方面、不同角度落實中職數學的基礎知識教學，促使課堂教學不斷創新。

3.2借助信息技術，開展探究學習

中職數學課程標準中明確提出要大力推進探究性學習，促使學生主動構建知識，顯然，信息化的教學條件為教師組織開展探究性的學習奠定了物質基礎，為現代職業教育“在做中學”、“在做中教”的教學理念落實提供了保障。例如，在學習統計與概率時，課程內容涉及很多的實驗內容，過去，由于教學條件的限制，教師很難操作，而在信息化教學條件下，教師可以通過TI圖形計算器軟件或者相關仿真軟件，為學生模擬實驗情境，組織學生進行探究性學習，了解隨機變量以及離散隨機變量的特征。同時，由于這些軟件具有強大的計算功能，可以自動生成數據，節省了大量的計算時間，學生可以專心于概率組合概念的方法探究。

3.3利用信息技術來動態展示知識的形成過程

數學本身就是一門比較深奧的學科，很多數學知識都比較抽象，對于學生來說比較難理解。針對這種情況，教師就可以充分利用現代信息技術來改變知識的呈現方式，通過動態演示的方式來展現知識的形成過程，讓抽象的數學知識直觀化和形象化，降低學習難度，助力學生理解和學習相關的知識。例如在學習“橢圓的定義和標準方程”等相關的內容時，教師就可以利用信息技術相關的功能來動態展示園被壓扁形成一個橢圓的過程，然后在平面上選擇兩個定點和一個動點，將這個動點和兩個定點連接，得到兩條線段，通過對應軟件的閃爍、移動、色彩變化等功能來將動點圍繞定點旋轉的過程動態演示出來，讓學生對兩條線段的長短變化進行觀察。在這個過程中，學生發現動點和兩個定點形成的兩條線段的長度在不斷變化，但是總體上看兩條線段的長度之和不變，經過這樣動態演示的過程，就能夠幫助學生很好地理解橢圓的定義，對橢圓形成深刻認知。因此，將現代信息技術應用到中職數學教學中能夠動態展示知識形成過程，從而幫助學生攻破學習難點，助力學生掌握相關的知識。

3.4重視交流，相互討論

信息技術和中職數學教學課程相結合需要從實地做起，從簡單做起，因此，教師需要在教學中充分考慮到每名學生的情況和適應能力。只有完美結合才能讓教師教學的課堂更順利，讓學生更好地掌握知識，最終才能得到想要的結果。在信息技術和中職數學教學課程相結合的過程中，學生需要牢牢記住信息技術只是一項技術，真正需要的是教師采用科學的教學方法，以及融合信息的支持。只有正確認識這點，才能達到信息技術和中職數學教學課程的有機結合，提升課程的教學質量與教學效率。

4結束語

綜上所述，信息技術的引入會給中職數學的課堂教學帶來很多變化。以上提到的一些策略方法能夠起到較好的效果，但教師不能停下創新和探索的腳步。正如信息技術淘汰了一些傳統的教學方法，技術的創新還會不斷營造出新的教學模式。比如方興未艾的AR或VR技術，已經在某些學科學段中得以應用，也必然會有得到推廣的一天，帶來更多的變革。望廣大同仁能夠多關注教育教學領域的新發展，加強自身學習，帶領學生不斷攀登新高峰。

參考文獻

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