談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養

文耀強

摘要：提高閱讀能力，不僅可以幫助學生學好語文知識，而且對于數學的學習來說也是非常重要的。小學生在小學的學習階段中，由于學生的年紀比較小，心智不成熟，對事物的抽象思維能力不強，好奇心也比較重，所以數學教師在教學中應該根據學生的發展的這一特點，捕捉學生的興趣愛好，從而采取小學生適合的教學方法，通過學生感興趣的教學方法，讓學生在課堂上富有激情。因此，本文就是從在培養學生在數學學習的能力出發，并通過多種途徑提高小學生對數學閱讀的能力。

關鍵詞：新課標下;小學低年級數學;閱讀能力的培養

引言

數學的學習在我國教學飛快發展的同時，也出現了新的改變。小學時期是學生進行學習的起始階段，知識的吸收是否牢固，對學生以后學習更深奧的數學知識有非常大的關系。學生在小學的學習階段中，年紀比較小，心智開發還不夠成熟，但小學生的好奇心比較重，對此，數學教師就可以從學生的這一特點出發，不斷的優化、創新新的教學方法。本文就從從小學生在數學學習中，對數學閱讀存在的相關問題進行分析，并在分析中相處解決這一問題相應的辦法，從而有效的將學生的數學閱讀能力提高上去。

一、數學閱讀在小學生數學學習中存在的問題分析

現如今，很多的小學數學教師都不注重學生數學閱讀能力的培養，在數學課堂中常常出現教師念學生聽，教師講學生記的教學模式去授課。這就很容易讓學生在數學的學習中產生惰性，認為學習數學只是聽聽老師講解知識點，做做習題都可以完成的。學生產生這樣的原因有其中以下三點：

（一）過于表面，缺乏實踐性

數學教師經常在課堂上剩余的幾分鐘時間里，雖然讓學生去閱讀課本中所學的知識，但是數學教師也會在用這幾分鐘的時間里提前為學生布置好作業。學生提前知道了作業，就會在接下來的這幾分鐘閱讀課本的時間里敷衍了事，只是對課本內容大概瀏覽過后，就去寫作業了。由這幾分鐘可以看出，數學教師并沒有把學生當作教學的主體，對數學的閱讀不去重視，而學生也自然而然的認為數學閱讀不重要，是可有可無的存在，完成老師布置的課后作業才是最重要的。

（二）數學課堂枯燥乏味

數學相比較體育、英語、語文等其他科目而言，既沒有體育課堂上的活潑有趣，又沒有英語課堂上的新鮮感，更沒有語文課堂上的親切生動，有的只是課本上枯燥乏味的知識點和數學符號，從而使學生對數學的學習提不起興趣。

（三）沒有正確的閱讀方法

現如今，有很多的小學數學教師都認為，提高學生的閱讀能力是語文教師應該做的事情，認為學習數學與閱讀沒有關系，只要學會數學概念，靈活使用數學公式，并對遇到的數學問題做到舉一反三。而且，在小學的學習階段，由于學生的年紀比較小，心智不成熟，對事物的抽象思維能力不強，導致學生在對數學的學習中，嚴重的缺乏探究的積極性以及學習的主動性。只要數學教師不去強調閱讀，學生就不去認真的對待數學閱讀。

二、在新課標下培養小學低年級閱讀能力的方法

（一）課前的預習工作

為了讓學生初步了解課堂上學校學習的內容，課前的預習工作是少不了的。讓學生在課堂預習的過程中，對所學知識有了一些簡單的印象后，就會對遇到自己感興趣或者是費解的知識，形成一個獨立的疑問空間，這樣學生就會帶著疑問去聽老師課堂講解。除此之外，還可以培養學生在書上做標記的習慣，教師在學生預習之前，為學生提出幾個問題，讓學生通過預習去解答。例如，數學教師在講解“除法”這一章節的知識，讓學生根據自己的預習去認識除法，并帶著問題用預習到的除法運算去解決。

（二）課上的精讀準備

數學教師讓學生對數學概念進行學習時，就可以采用精讀的方式。精讀是學生掌握牢固掌握知識的一種途徑。對此，就需要對某一概念進行逐字逐句的仔細閱讀、琢磨。例如，為了引導學生精讀數學課本，數學教師還可以運用提問的方式，讓學生根據自己的理解，說出數學概念的相關內容。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生精準的去掌握數學知識概念，而且還可以避免學生在記錄筆記時產生錯誤觀念。

（三）課后的相關討論

為了有效的促進學生提高數學的閱讀能力，數學教師還可以在課堂上運用討論的方式進行培養。在對這一問題進行討論交流中，不斷的發現問題并解決問題。通過這種方式不僅可以有效的培養學生閱讀能力，還可以加強學生對課本知識的理解。除此之外，學生對數學課本進行閱讀時，教師還可以提前向學生提出問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，等學生都閱讀完成后，教師還可以分成幾個小組，讓小組成員針對教師提出的問題進行討論。例如，在“除法”這一章節中有一道這樣的例題，問學生：在一個448人隊伍中，需要排成7個方隊，那么每一個方隊一共有多少人？對這一問題再進行解決時，就可以讓學生在閱讀完之后，分成小組進行討論，在不斷的討論分析中找出解決這一題目的方法。

結束語

在小學數學的階段中培養學生數學閱讀能力的方法有很多，但是唯一不變的就是，需要教師根據學生的學習特點以及所講解的內容，選擇合適的教學方式去講解。但是，數學教師在數學課堂上，就需要數學教師靈活的運用各種教學方式，從中并不斷的進行修改、總結，找到適合本班學生的教學模式，但是在實際的實施過程中特別需要注意的就是，簡單易懂、操作自然。

參考文獻

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賓陽縣鄒圩鎮馬潭小學同仁教學點 530407