問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳秀鳳

【摘要】針對八年級的學(xué)生，其思維方式和學(xué)習(xí)方法大致已經(jīng)形成，因此教師不應(yīng)再在基礎(chǔ)的習(xí)題、單純的計算上下功夫，而是要對習(xí)題的難度提升一個檔次，將提升考試成績與提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)并行，注重習(xí)題的全面性、多樣性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，致力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)題課的高效性。

【關(guān)鍵詞】八年級數(shù)學(xué);教學(xué)策略;習(xí)題課

現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，例如在中考制度下，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，這種根深蒂固的思想只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。其次是很多老教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法依然固步自封，不懂得與時代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)并與時俱進(jìn)，一味地讓學(xué)生機(jī)器般的做題，自己也是模式化的講題，一節(jié)課下來，學(xué)生會感到身心俱疲。另外，還存在學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展還存在問題，這需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)中加以思考和改進(jìn)。

一、八年級數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)習(xí)題課是通過學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，教師講解來鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的課堂形式，研究表明，學(xué)生通過做題對知識的重難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性的接觸和反應(yīng)，使得學(xué)生對知識的掌握程度逐漸加深。對于八年級的學(xué)生來說，教師要在數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中培養(yǎng)其思維的邏輯性與創(chuàng)造性，鍛煉其獨(dú)立思考能力。本文將對八年級數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對于課堂有效教學(xué)提出相應(yīng)的方法與策略，希望能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、習(xí)題課課堂有效教學(xué)的方法和策略

1、采用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識復(fù)習(xí)

在習(xí)題課的課前幾分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)習(xí)題相關(guān)知識的總結(jié)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生最大限度的對知識進(jìn)行消化吸收理解，思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖技能，對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知，理解，掌握，整合，形成體系化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將比較復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識通過采用這種形式呈現(xiàn)，化抽象為具體，化繁雜為簡潔，更方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，由此對于學(xué)生復(fù)習(xí)和接下來的做題帶來了極大的便捷。例如，在《平行四邊形》這一章中，即將平行四邊形作為大標(biāo)題，二級標(biāo)題分為矩形、菱形、正方形等，讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧引申，最后由教師對本章知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，其主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生通過自己建立思維導(dǎo)圖，使復(fù)習(xí)思路可視化，這樣不僅對學(xué)生復(fù)習(xí)有了很大幫助，而且會使學(xué)生具有一定的成就感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時可以提高做題效率，提升學(xué)生成績，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

2、針對重難點(diǎn)知識，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

通過仔細(xì)研讀課本，針對課本中的重難點(diǎn)部分，采用知識點(diǎn)對接習(xí)題的方式，對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的剖析和講解。例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)》這一章節(jié)習(xí)題課內(nèi)容時，教師要明確這一章節(jié)的重難點(diǎn)知識，如一次函數(shù)，正比例函數(shù)等，進(jìn)而教師要對歷年的中考真題及較為有針對性地模擬題進(jìn)行挑選篩查，選出優(yōu)質(zhì)的題型與相對應(yīng)的重難點(diǎn)分模塊的匹配，形成一個既具備知識體系，又具條理性的習(xí)題集。在學(xué)生做完后，根據(jù)學(xué)生對試卷的解答情況，再針對學(xué)生情況進(jìn)行修改調(diào)整，找出學(xué)生易錯易混淆，容易遺忘的點(diǎn)，進(jìn)行“專病專治”，對癥下藥，重新設(shè)計下一次習(xí)題課的試卷，以此種方式重復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生完全掌握了重難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到高質(zhì)量的訓(xùn)練，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的作用。

3、建立錯題集，提高學(xué)習(xí)效率

在每節(jié)習(xí)題課進(jìn)行過后每個學(xué)生或多或少都會有錯題產(chǎn)生，很多題目在多次與之“交手”后仍拜倒在它之下，這恰恰體現(xiàn)了錯題本的重要性，出現(xiàn)錯題本身并不可怕，相反它反映了學(xué)生自身的不足與缺陷，若能進(jìn)一步分析出現(xiàn)錯誤的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并糾正錯誤，即可“變廢為寶”。但錯題本的制定也要講究策略，例如可以采用活頁本，將數(shù)學(xué)每一章節(jié)分類，將平時課上出現(xiàn)的錯題按照章節(jié)謄寫在錯題本上，并獨(dú)立的以另一種顏色的筆寫下正確答案，再換一種顏色寫下本題出現(xiàn)的知識點(diǎn)及錯誤原因。這樣讓學(xué)生在日后復(fù)習(xí)中時常拿出來翻閱回味，這樣不僅能夠節(jié)省時間，也能對每一位學(xué)生自身有針對性的復(fù)習(xí)。同時，這也要求教師在講解中，要注重對錯題的突破口、解題思路、解題技巧進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生深層次的了解。

綜上所述，對學(xué)生來說，中考是高考的基礎(chǔ)，對將來發(fā)展的作用不容小覷，而數(shù)學(xué)是在分?jǐn)?shù)上能夠與他人拉開較大差距的一門學(xué)科，因此教師要重視八年級學(xué)生習(xí)題課的教學(xué)，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，同時確定學(xué)生主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喆，陳霓.智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)互動行為分析——以10個初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻課例為觀察對象[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2021，31（09）：28-36.

[2]王嵐.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].科技風(fēng)，2021（24）：47-49.