小學發(fā)展性閱讀障礙的成因及對策研究

苗林 高峽

【摘要】隨著教育教學的不斷發(fā)展，發(fā)展性閱讀逐漸成為了當下閱讀教學的目標，在整個閱讀教學的過程中，教師可以鼓勵學生通過閱讀來積累豐富的知識。但是在現(xiàn)行的小學發(fā)展性閱讀過程中還存在著很多的問題和障礙，而對這些障礙產(chǎn)生的成因和對策進行分析和研究將是本文的主要內(nèi)容之一。

【關鍵詞】小學;發(fā)展性閱讀障礙;成因及對策研究

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了當下教學當中的一項重要內(nèi)容。對于小學生來說，由于其自身識字水平有限，再加之其心理上對教師具有一定的懼怕心理，并且在學習上總喜歡偷懶，因此導致學生的閱讀興趣普遍不高。并且在閱讀過程中，很多小學生的注意力往往并不是很集中，特別容易受到周圍環(huán)境的影響，因此針對這些問題教師可以進行分析和研究，通過采用多種方式的閱讀教學策略來提升學生的閱讀興趣和閱讀效率。

一、小學發(fā)展性閱讀障礙的成因

1.1小學生識字水平的影響

在當下的小學發(fā)展性閱讀教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多的學生在進行閱讀時往往都是跳著字閱讀，只是對文章中的一些主要內(nèi)容進行了解，并沒有對其進行精讀。因此教師通過與學生們進行溝通和了解發(fā)現(xiàn)這主要是因為在進行閱讀時，學生會遇到很多不認識的字，所以無法對文章進行精讀。由此可見，導致小學發(fā)展性閱讀障礙的原因之一就是小學生識字數(shù)量有限，識字水平不高。

1.2小學生心理障礙影響

在進行小學發(fā)展性閱讀教學過程中教師會發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀的過程中會遇到很多的問題和困惑，但是他們并沒有對其進行解決，而是將其放在一邊，長此以往，學生的閱讀問題和困惑則會越來越多，從而導致學生對閱讀失去了興趣。因此教師對其進行研究，通過研究發(fā)現(xiàn)導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是由于學生內(nèi)心上對教師存在一定的懼怕心理，再加上學生喜歡偷懶的心理，從而導致學生在進行閱讀時具有很大的心理障礙，從而導致其閱讀效率普遍不高。

1.3易受環(huán)境影響

小學生是非常受周圍環(huán)境影響的人群之一。由于小學生其自身思維意識比較薄弱，因此其特別容易受到周圍環(huán)境的影響。在當下的閱讀過程中，學生的閱讀集中力和閱讀積極性是非常低的，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于教師和家長沒有給學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍而導致的。因此，小學生易受環(huán)境影響也是造成小學發(fā)展性閱讀障礙的原因之一。

二、小學發(fā)展性閱讀障礙解決對策

2.1加強識字教學，提升學生的識字水平

對于小學生來說，提升他們的識字水平可以有效的提升他們對閱讀內(nèi)容的閱讀效率，提升他們對文章的理解能力。因此，為了有效的緩解小學發(fā)展性閱讀障礙，教師在進行教學時，要加強學生的識字能力，讓他們能夠快速的提升自身的識字能力和水平，從而提升其閱讀的積極性，促進學生對閱讀內(nèi)容進行延伸和思考。

例如，在進行小學一年級語文識字當中的《猜字謎》這一內(nèi)容的閱讀時，教師可以先讓學生通過拼拼音的方式來對文章中的一些漢字進行認知，然后通過查字典的方式讓學生對這些漢字所表達的含義進行理解和認知，從而有效的提升學生的識字水平。而學生通過對漢字的認知能夠對快速的讀懂文章內(nèi)容，從而有效的提升了他們的閱讀效率，提升了學生的閱讀積極性。

2.2關注小學生心理狀況，及時跟進

小學生的心理狀況是當下教學中的一個重要關注內(nèi)容。在以往的閱讀教學過程中，教師并不是很關注學生的心理情況，然而隨著教育教學的改革，心理狀況也成為了當下教學過程中的一項重要內(nèi)容。因此，在緩解小學發(fā)展性閱讀障礙時，教師可以采用游戲教學、信息技術教學、故事教學等各種方式來創(chuàng)新閱讀教學方式，增加互動，讓教師能夠更多的了解小學生的心理狀況，并及時的進行跟進，針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題能夠及時的進行解答，有效的提升學生的閱讀積極性。

2.3營造閱讀氛圍，為小學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對于提升學生閱讀興趣和能力來說是非常重要的。由于小學生比較容易受家庭和學校環(huán)境氛圍的影響，因此教師在進行閱讀教學時，可以先營造一個良好的閱讀氛圍，并通過借助微信群的方式讓家長意識到創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境對于學生的重要性，從而讓學生在這種氛圍的影響下進行閱讀學習，提升自身的閱讀興趣。

例如，在進行小學語文三年級《金色的草地》（部編版）的閱讀時，教師可以借助信息技術平臺創(chuàng)設一個金色的大草地的教學情景，引入學生的注意力，并鼓勵學生對其進行聯(lián)想，通過聯(lián)想來進行金色的草地相關內(nèi)容的閱讀，通過這樣的方式可以快速的將學生的閱讀思維能力集中起來。并且教師還需要在班級微信溝通群內(nèi)將學生閱讀的情況進行發(fā)送，讓家長對學生的學習情況進行了解，并對環(huán)境對于學生閱讀所帶來的重要性進行了解和認知，再結合學生的閱讀內(nèi)容在家庭中進行相關情景的創(chuàng)設，并陪伴學生進行閱讀。通過這樣的方式，不僅可以提升學生們進行閱讀的欲望，還可以有效的緩解小學發(fā)展性障礙問題，提升學生的學習效率。

結束語：

綜上所述，在當下的小學發(fā)展性閱讀過程中雖然還存在一些問題，但是教師通過對產(chǎn)生這些問題的原因進行分析，發(fā)現(xiàn)對于小學生來說只要他們能克服自身識字能力和心理因素、環(huán)境因素所帶來的影響，再加之教師有序的引導，從而可以有效的提升學生的閱讀水平和閱讀能力。

參考文獻：

[1]朱曉菲. 發(fā)展性閱讀障礙背景下語文閱讀教學探析[J]. 中小學班主任，2021，No.52（16）：47+53.

[2]王雅芳. 讓發(fā)展性閱讀走進小學語文課堂[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021，（05）：27.

本文系：山東省淄博市淄川區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“小學中年級學生發(fā)展性閱讀障礙的成因及對策研究”的部分研究成果，（項目編號：2021ZCJG129）。