“雙減”背景下小學數學課堂教學的優化策略

趙榆生

【摘要】“雙減”政策的出臺可以說給中小學生帶來很大的福利，關系到中小學生身心健康的成長與發展，同時也是社會各界、廣大家長關注的焦點問題。“雙減”政策的到來，要求學校減輕小學生的課業負擔，也要減少學生課外培訓的學習壓力，真正做到為學生減負，同時提升教師的教學水平和教學質量，在新學期的開學季做出了很多調整，減去不適當的學業負擔，讓學生們能夠快樂學習、健康學習，回歸教育初心、回歸幸福課堂。因此，在小學數學教學中，教師應當深入了解雙減政策的本質，加強自我提升，創設課堂教學的優質策略，挖掘學生潛在能力，培養學生創意思維和實踐能力，堅持以學生為本，實現數學課堂教學的最佳效果。基于此，本文主要對“雙減”背景下小學數學課堂教學的優化策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】雙減背景;小學數學;課堂教學;優化策略

2021年我國教育教學發生了新的變革，堅持以學生為本，遵循教育規律，注重學生身心健康的全面發展，整體提升當前教育教學的整體質量和效率。雙減政策的出臺，主要減輕學生的課業壓力，減少家長的負擔，將教育回歸于課堂，使教育教學的質量全面提升，科學合理設計作業，課后服務滿足學生的內心需求，對校外培訓機構進行整治規范，加強培養學生的興趣愛好，確保雙減政策全面落地。在小學數學教學中，教學效率的提升顯得尤為重要，針對二年級的學生應當結合學生的學齡特點、興趣愛好來培養他們學習的興趣，在課堂上應當已激勵政策激發學生的內在動力，有效提高小學數學教學的效率。

一、目標激勵，促進行動

小學二年級的學生年齡尚小，心智尚未成熟，對于他們而言進入校園也有一年的時間，在這一年里也逐漸熟悉學校的規章制度、行為習慣、學習習慣，對學校的要求也并不陌生，但是在課堂上缺乏自我控制力，課堂上的專注力不夠集中，經常會出現上課走神的現象。雙減政策下，對于一二年級的小學生來說不應設立書面作業，取消考試，只保留期末考試，更不允許參與課外培訓機構，讓學生回歸課堂。課堂是學生接收知識的主陣地，沒有課外培訓機構這條捷徑，只能靠自己把握課堂僅有的時間，專注聽講獲取更多的知識。作為小學數學教師而言，一定要強抓學生課堂上的專注力，提高課堂效率，創設新穎多樣的教學模式來吸引學生的眼球，激發學生內在的學習動力，可以采用目標激勵的方式來促進學生的行動力。教師需要將班級學生的學習情況全面掌握，將學生進行分層教學，為不同層次的學生設置不同的學習目標，根據每個層次學生的學習情況，創設教學目標，使學生在學習上有明確的方向，朝著目標一步步邁進。于此同時，教師可以為學生制定一個達成目標和突破目標，完成達成目標會給予鼓勵和表揚，完成突破目標會給予一定的獎勵，這樣能夠培養學生的上進心，提高數學教學的質量和效率。

學生的學習興趣和學習熱情是需要教師通過創設多樣化手段去調動、去激勵的，通過對課堂教學進行激勵政策，對學生開啟獎罰制度，能夠有效提升小學生的學習熱情。考慮到二年級學生的年齡比較小，教師可以根據學生的實際情況來合理設計獎罰制度，對于一些學習能力較強的學生，要給予贊揚和獎勵，讓學生們能夠充分感受到學習帶來的成就感和喜悅感，同時還能激勵學習能力較為薄弱的學生，通過獎勵來激勵他人，培養學生的進取精神，有些落后的學生會因此暗下決心，努力學習向優秀學生看齊。而對于那些學習能力不足，成績稍落后的學生，教師不要心急，要給予學生關懷和幫助，需要與學生進行溝通交流，了解到學習成績落后的原因，找到原因后幫助學生梳理思路，一定要多加鼓勵、耐心指導，避免這類學生內心自卑，善于用發現的眼光看待學生，每一個學生身上都有閃光點。這種因材施教、獎罰激勵的方式能夠使學生的學習動力十足，激發學生的學習興趣，從而數學教學得到良性發展。

二、豐富內容，專注認真

在小學數學課堂教學活動中，教師一定要采用豐富多樣的教學模式，為課堂添加更多的趣味性、靈活性，使課堂教學充滿生機活力。教師需要創設不同的情境模式，結合學生的特點、興趣等方面吸引他們的注意力，課堂互動是非常重要的，注重師生之間和學生之間的互動交流。在課堂上進行互動有很多種方式，其中一個是小組合作學生之間的互動，再一個就是師生之間的互動。在課堂上教師可以劃分合作小組，結合所學知識點讓學生們在小組內討論，學生之間相互提出問題、相互回答，在互相監督的情況下共同思考問題和積極討論。除此之外，教師在課堂上要采用多元化模式開啟與學生之間的互動，以問題引導的方式讓學生們回答問題，比如在學習《100以內加減法》的時候，教師可以用小火車的形式讓學生回答，還可以按座位順序接龍，或者學生之間搶答的方式等，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠提高學生的專注力。在小學數學教學活動中，教師要堅持“以學生為本”的教學原則，在課堂上突出學生的主體地位，從學生的實際生活出發，從學生的興趣愛好著手，站在學生的角度去思考問題，選擇一些符合學生內心的教學設計，對學生進行科學、合理地引導，培養學生對數學的興趣。與此同時，數學教師在開展教學活動期間，要關注班級中的每一位學生，尊重學生之間的個性化差異，以鼓勵、贊揚的姿態體現出來，只有“親其師”，才能“信其道”。大部分小學生都喜歡親和力比較強的老師，對于學生而言，上自己喜歡的老師的課，一定是非常輕松、心情愉悅、滿心期待的心態，在課堂上會認真聽課、積極配合老師，這樣才能使課堂效率有所提升。

三、結語

綜上所述，在“雙減”政策下，小學教師要提高自身的職業素養，將課堂教學工作做到盡善盡美，給予科學合理的指導，培養學生綜合能力多方面提高，讓學生們在校期間積極快樂的成長，全面激發學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習能力和思維創新能力，培養小學生德、智、體、美、勞全面發展的接班人，有效促進小學數學課堂教學的整體性提升。

參考文獻：

[1]段猛.優化小學數學課堂，提高數學教學質量[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：71-72.

[2]王偉. 聚焦“雙減”，提質增效——小學數學單元作業設計策略探索[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021教育科學網絡研討會論文集（四）.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：257-259.