芻議高中歷史教學(xué)中如何開展立德樹人教育

郭夏萌

【摘要】以史為鏡，可以知榮辱，歷史教師需要在對(duì)學(xué)生講解歷史知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史事件發(fā)生所具有的重要意義，并讓學(xué)生從中獲取到一定的感悟，這就是歷史教師的主要工作。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;立德樹人;策略

引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，立德樹人教育在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性逐漸得到凸顯。新課程改革強(qiáng)調(diào)，歷史課堂要尊重歷史，追求真實(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶學(xué)生的情操。習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要將立德樹人教育融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。”作為一門人文學(xué)科，高中歷史承擔(dān)著育人的重要使命，因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將立德樹人教育真正落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價(jià)值。

一、高中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育存在的問題

（一）歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)

歷史是一門極具教育價(jià)值的學(xué)科，學(xué)生學(xué)史料、明事理，能夠用歷史的眼光分析現(xiàn)代的問題，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在高中歷史教學(xué)中，很多教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，僅停留在知識(shí)講解層面，而沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光審視當(dāng)今社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史思維能力較弱。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法深刻理解人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，也不能汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果，更無(wú)法形成開放的世界意識(shí)，其思想道德情操也難以得到有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式僵化，學(xué)生積極性不高

在立德樹人教育的大環(huán)境下，高中歷史教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，利用多元化的教學(xué)方法打造高效課堂。當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)模式較為機(jī)械化，通常是教師講解重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生記憶理解，教師提問和學(xué)生回答，整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，雖然歷史教材中有豐富的立德樹人教育素材，但是很多教師由于對(duì)立德樹人教育的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法深入挖掘這些素材，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難受到精神洗禮。

二、高中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生思想道德水平

當(dāng)前，無(wú)論課程理念、課程內(nèi)容還是課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等都在經(jīng)歷革新，如何將立德樹人教育高效融入歷史課堂教學(xué)中是目前歷史教師需要思考的重要課題。傳統(tǒng)的立德樹人教育大多以說(shuō)教為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)、怎么做。當(dāng)學(xué)生的思想道德或行為出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。這樣的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要愛護(hù)和尊重每位學(xué)生，重視他們的課堂主體地位，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考、論證，從而提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和思想道德水平。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放視頻、角色扮演、小組合作探究等方式，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“紅軍長(zhǎng)征”這部分內(nèi)容時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的史料，讓學(xué)生以小組合作的方式繪制長(zhǎng)征路線圖，并將紅軍到達(dá)每個(gè)地方發(fā)生的故事寫出來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)紅軍處境的險(xiǎn)惡——外圍有數(shù)十萬(wàn)敵人的圍追堵截，里面還有錯(cuò)誤路線的干擾。在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師可以及時(shí)利用多媒體設(shè)備展示遵義會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各族人民產(chǎn)生了強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和凝聚力，最終取得了長(zhǎng)征的偉大勝利。這能在無(wú)形中提升學(xué)生的思想道德水平，讓他們更珍惜當(dāng)前來(lái)之不易的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)歷史情感，升華思想品德

在高中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中，需要?dú)v史教師以立德樹人為基本，開展對(duì)歷史內(nèi)容的講解教學(xué)。良好的課堂氛圍更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此歷史教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境當(dāng)中與歷史事件產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)教學(xué)的不斷深入，讓學(xué)生形成對(duì)歷史事件的感知。例如，教師在開展新文化運(yùn)動(dòng)這一部分的教學(xué)時(shí)，可以用相關(guān)的歷史圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。歷史教師在拋出問題之后，需要留給學(xué)生足夠的討論空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。隨后教師需要對(duì)學(xué)生得出的答案進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，播放辛亥革命后中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的歷史視頻。通過(guò)觀看后，學(xué)生能夠了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，并且能夠客觀地評(píng)價(jià)辛亥革命的成果。歷史教學(xué)是一個(gè)不斷摸索與發(fā)展的過(guò)程，歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生思想道德的同時(shí)，也是對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。

（三）結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，確保德育工作的全面落實(shí)

對(duì)于高中歷史課程而言，由于學(xué)科的社會(huì)性、人文性，在德育工作滲透過(guò)程中，為確保滲透的全面化，教育工作還可結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，在有效培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的同時(shí)，幫助他們樹立正確的核心價(jià)值觀。在不同的歷史時(shí)期，愛國(guó)主義的時(shí)代特征和表現(xiàn)內(nèi)容存在一定差異，為進(jìn)一步深化歷史課程教學(xué)中的德育思想，教師在強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情懷時(shí)可通過(guò)將歷史史料與當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，并從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料中囊括的人文精神和人文價(jià)值進(jìn)行深入探討，由此確保歷史課程“以史為鑒”“繼往開來(lái)”“溫故知新”三大作用的充分發(fā)揮。為幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷時(shí)需要將歷史事實(shí)和時(shí)代熱點(diǎn)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便在幫助學(xué)生充分了解德育思想的同時(shí)，有效激發(fā)他們的愛國(guó)主義情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立德樹人教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中歷史教師要結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中落實(shí)立德樹人教育存在較多的問題，高中歷史教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從教材中挖掘豐富的立德樹人教育素材，靈活采用多樣的教學(xué)方法，從而有效幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

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