豐富教學手段 提高生物教學的質量

陳振玲

【摘要】生物在考試成績當中的分數不是很高，在學校里被稱為“科"，得不到教師和學生的重視，等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣，很多教師的傳統教學方法，也很難調動起學生學習生物的積極性。中考依然是衡量學生綜合能力的標尺，教師教學內容也更具有針對性，在這樣的教學環境下教師的引導學習，成為積累中考知識，應付考試的工具。在課堂上教師多采用的是“教師講、學生聽”的教學模式，學生處于被動接受知識的狀態， 而教師則成為課堂的主體，這嚴重違背了新課改的要求。所以，我們必須切實更新教學理念，深化生物教學模式的改革。

【關鍵詞】主體地位：生物教學：優化

1教師要接受新課程理念，充分發揮學科優勢

新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。 生物教師要領會新課程體系的改革精神，充分重視生物實驗環節，掌握以實驗操作為核心的教學方法，切實提升學生的 動手能力。在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來， 帶領學生進行多樣的實驗活動，鼓勵學生大膽嘗試，在動手 和觀察的過程中深化理解。生物是一門實驗科學，特別是在中學階段，生物實驗教學對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性的實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能，在激發學生創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面都具有高效獨特的作用。教師要提高初中生物教學的實際效果，就要改變傳統的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。

2豐富教學手段，切實優化生物教學

新課改要求的教學模式是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，傳統的“一言堂”已經不適應新時期的教學要求。教師在備課環節，要熟練把握生物教學重點，以課改目標為指向，結合學生的學習現狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣的教學計劃。教師應堅持和學生處于平等的地位的原則，發揮“學生是課堂的主人”的作用，創新教學模式。

初中生物教師應打破傳統教學方法和手段的禁銅，從學生的實際情況出發，創新教學方法和手段，可以將多媒體教學應用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優勢活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的好奇心和探究欲望進入到學習狀態中。給學生營造-一個輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，有利于整個課堂教學效率的提高和學生綜合能力的培養。

學生只有在對所學知識感興趣的前提下，才有可能進一 步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，為學生營造一個充滿樂趣的學習環境，幫助學生輕松自覺探索生物知識。在課堂上要將知識和生活實際聯系起來，讓學生立足于現實的同時再去有目的、具體性地思考所學的知識，這樣又能培養學生的興趣又能提高課堂效率。建立良好的課堂學習環境是培養初中學生創新能力的基礎與前提。素質教育就要求我們教師在初中生物課堂教學過程中要善于打破傳統的教學模式，在課堂教學過程中充分發揮出學生學習的主體地位，給學生一個相對寬松的學習環境，這樣才能充分調動學生對生物知識學習的積極性。一個良好的教學情境對于學生對知識的學習至關重要，而對于學生創新能力的培養更為重要。不僅能夠激發我們學生對知識學習及創新的欲望，而且還能充分調動學生對知識學習的積極性，不斷開啟學生的發散性思維，從而推動學生自主學習，自主探索，為學生創新能力的培養做好充分的準備。

要善于鼓勵學生提問。愛因斯坦說過：“提出問題往往 比解決問題更為重要.”一切發明創造都先源于問題的發現，后成于問題的解決。質疑是學生發現問題，主動探索知識的開始，是學生創造性學習的重要標志，是創新意識、創新精神和創新能力的起點。因此，在教學中教師應善于利用學生的好奇心。好問的天性，鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑， 引導他們善于發現問題和勇于提出問題。在教學中教師長期堅持這樣的質疑求異，能有效地激發學生創新意識和培養學生創新能力。生物知識點繁多，可以通過適當的提問等方式， 讓學生把注意力從書本上轉到現實生活中，通過對現實生活中案例的分析，從而學習到相關知識。通過抓住學生的好奇心，能有效的引導學生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學生在不斷地探索中更加深刻的理解所學知識。恰當的提問應注意問題要能引起學生的注意力，問題應該是同現實生活緊密相連的。在教學過程中，可針對具體的教學內容提出較多的問題，以引起學生的好奇心，活躍課堂氣氛。提問對象的選擇絕不是隨意的，而應該經過合理的考慮。對調動學生學習興趣的問題，提問對象應該是全體學生。如果學生能夠對所學知識提問，會產生一系列積極的影響。 課堂互動性提高，課堂氣氛也會隨之更熱烈。學生提出問題會從側面反映出學生對所學知識的疑感點和掌握情況，教師好對癥下藥，更好的進行接下來的教學。學生自己提出的問題，更能夠引起學生的好奇心，使得教學效果更加顯著。

生物教學中不僅僅要教會學生知識，更要與學生達成默契，讓課堂中學習和成長雙育并舉。新課標要求，生物課的設立，一方面要讓學生理解并掌握有關生命體的基本知識，了解自己的身體，另一方面發展并培養對生物學的興趣，建立生命意識。學生在討論中，建立正確的生命觀，處理自已的周遭問題，并對自身有保健意識，利于學習和生活的有序發展。初中生物教學從基礎入手，閘釋了人體各個系統的知識。對于初中生來說，通過學習，能夠系統地了解到生命細 胞發展為生命個體的全過程。這其中，教師可以通過教學，建立起學生的生命意識，熱愛生命，關注自身健康。教學中， 我不斷進行生物學的意識滲透，讓學生梳理良好的作息制度，飲食習慣。從科學的角度來說，生物教學是初中教學中一個不容忽視的學科。學生能夠樹立生命意識，熱愛一切生命， 同時利用自己的生物知識，能夠保健身體，珍視自己的身體， 有良好的生活習慣，這就是生物教學能夠達到的目標所在。在初中生物教學中，教師應將情感態度與價值觀有機地融入課程教學內容中，并有針對性地貫穿于整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。

參考文獻

[1]張旭。優化生物課堂教學設計。讓學生動起來[J].高中生 學習：師者，2012 （9）： 67.