高中政治教學信度問題成因分析及對策

王明星

【摘要】思想政治學科的德育屬性，決定了其本質上是對人的思想、信仰和立場的教育。因此，高中政治課堂教學不能僅滿足于向學生傳授相關知識，還要提升學生的思想道德水平和政治素養，培養學生對學科的認同感，而這就涉及學生對所學知識“信與不信”的問題。這一問題，實質上就是高中政治教學的信度問題。基于此，對高中政治教學信度問題成因分析及對策進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】高中政治;信度問題;成因;對策

引言

政治是高中教學中必不可少的一門科目，其不僅可以促進學生的身心發展，還可以提升學生的綜合素養。然而，目前教師傳統的教學方式已無法滿足學生的需求。因此，教師應順應時代的發展及時改進教學方式，以此不僅可以提升學生學習的興趣，還可以為學生營造良好的學習氛圍，進而促進政治課堂效率的高效提升。

一、高中政治教學信度問題產生的原因分析

（一）多重環境間的矛盾分歧

當今世界是一個多元開放的世界，中國經濟在飛速發展的過程中不可避免地會存在一些問題，比如有人信奉“金錢至上”觀念，腐敗問題偶有出現，等等。與此同時，西方資本主義國家多元化的價值觀，有時會對我國社會的主流價值觀產生沖擊，導致部分學生對高中政治課程中的某些觀點產生置疑。比如，在學習《權力的行使：需要監督》一課時，有些學生將現在社會上的貪污腐敗現象與課本知識聯系起來，從而對我國的權力監督體系產生置疑。又如，政治課堂上強調誠信的重要性，倡導人生價值在于奉獻，但是社會上確實存在一些造假賣假、坑蒙拐騙、唯利是圖的現象，讓學生感到困惑，甚至使學生對政治課的信任度降低。

（二）高中生對高中政治學習興趣不足

調查顯示，高中生對政治科目的了解不足，乃至許多學生把政治課當做其他科目的“放松課”，這種心態對政治的學習是沒有幫助的。不但會造成學生在政治課堂上的學習缺少主動性，對課后自主學習政治也產生了不利影響，久而久之，學生就會對學習政治知識逐漸喪失興趣。以新課程改革為前提，目前部分政治課堂的教學模式與教學方法，并沒有實現有效結合，教師在課堂中的教學互動以及學生在課堂中的情感體驗并沒有達到教師預期的教育效果，這種教學模式的變化，對于高中階段的學生無疑是在浪費寶貴的學習時間，對于學生提高學習積極性也起到了阻礙的作用。

二、提升高中政治教學信度的基本策略

（一）言傳身教，提高內容的真實度

“親其師，信其道。”要提升高中政治教學的信度，教師首先要做堅定的馬克思主義者，高度認同和堅決擁護國家的政策方針。只有教師在教學中流露出真情實感，對教學內容深信不疑，學生才能從內心深處真正認同教師傳授的知識。如果教師只是在課堂上照本宣科、夸夸其談，自然也就無法打動學生。因此，教師在教學中要做到以下三點：一是不斷豐富自己的理論知識，弄懂政治概念，推敲政治原理，尤其要注意把政治知識與時代背景相聯系，這樣才能在教學中做到深入淺出，一語中的;二是充分認同所教理論，只有這樣才能在教學時感情充沛、底氣十足，才能引發學生強烈的認同感和情感共鳴。三是善于發揮個人的人格魅力。教師除了要具備高尚的品德和過硬的教學技能，還要有淵博的知識、幽默風趣的談吐，并且在實際生活中做到言行一致，只有這樣，才能使學生把對教師的情感遷移到對政治學科的情感當中，實現移“情”為“信”，進而提升政治教學的信度。

（二）尊重自主性，設定多媒體探究任務

一直以來高中思想政治低效化的重要原因之一，就是忽視了高中生的自主性，這種問題應該積極改正，要學會尊重學生的自主性，積極結合實際思想政治教育教學目標，設定基于多媒體的探究性任務，由此使得高中生能夠熟練使用多媒體來輔助高中思想政治學習，養成良好的自主學習習慣。以“樹立正確的消費觀”知識點為例，教師改變以往案例講述的方式，轉而設定出對應的自主探究型的任務：要求學生以小組為單位，收集和整理與消費相關的數據信息或者新聞資訊，透過這樣的新聞資訊或者數據信息，表達自己對于消費的看法，并且反思自己在平時的消費中是否存在不合理的地方，對此應該采取怎樣的方式去改善。很明顯上述任務中的角度比較多，學生可以進行充分地探討。在此過程中學生會利用互聯網搜索引擎去尋找相關的資料，有的小組關注的是高中生消費調查數據，在數據中可以看到部分高中生在消費中存在攀比的傾向，只有很少一部分學生能夠堅持以正確的消費觀念來要求自己。

（三）聯系生活，提高課堂的親和度

“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”要提升政治教學的信度，必須讓教學內容貼近學生的生活。教師可從學生的生活中發掘素材，將教材中的知識與學生的生活實際相聯系，引發學生對教材知識的認同。比如，《財政與稅收》一課中提及我國的稅收性質是“取之于民，用之于民”，如果教師生硬地對該知識點進行講解，難免令學生生疑。為此，教師可為學生出示2019年我國公共財政支出執行情況表，然后讓學生算一算我國用于民生方面（科教、社保、就業、醫療）的財政支出占比大約是多少，接著引導學生結合自己的生活經驗進行討論，說一說國家的稅收都用到了哪些方面，最終的受益者是誰。學生紛紛發表意見：如果沒有稅收，就不能建設強大的國防，我們的國家就有可能遭到外敵入侵;如果沒有稅收，就不能改善我們受教育的條件，對于貧困學生的資助也就無法實現;如果沒有稅收，就不能改善我們的交通條件，道路擁堵問題就難以解決;如果沒有稅收，嫦娥五號就不能成功發射，我國會逐步失去航天大國的地位……在此基礎上，教師引導學生歸納出，稅收的最終受益者是廣大人民群眾。這樣我國稅收“取之于民，用之于民”的性質就得到了學生的認同。

結束語

有效性教學策略是指在課堂教學當中，促使教師教學的質量水平及學生學習的效率獲得更大幅度的提高，能夠有效地達到教學目的的策略。在素質教育盛行的時代，其對課堂教學又提出了更為嚴格的要求，在教學過程中，教師應重視激發學生的學習興趣，改善教學模式，使學生的綜合素質獲得提高。在高中政治課堂教學當中，教學的有效性關系著新課程改革的效果，所以，對高中政治教學有效性的分析是革新課堂教學的關鍵。

參考文獻

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