淺談小學道德與法治教學實踐

孫麗娜

【摘要】道德與法治教學作為貫穿中國上下五千年的歷史偉大文明，影響波及到了一代又一代的中國人。在小學傳統道德與法治教學中，道德與法治教學一直都被認為它是一個傳統德育素材教學過程中的一個重點，尊師重道、尊老愛幼、孝敬父母、遵紀守法等傳統道德觀念一直深深刻刻的在影響著每個人。隨著當前我國經濟的持續發展，社會的整體發展環境不斷的發生變化，對學生的整體心理身心健康上的影響日漸嚴重，小學生的道德與法治課程教學再次重新崛起吸引了我國社會界和教育界的廣泛參與關注。本文就是主要結合小學生道德與法治實踐，談談對關于我國小學生的道德與法治課程教學的一些幾點具體性的思考。

【關鍵詞】小學道德與法治;教學實踐;良好品質

引言

良好社會行為習慣的教育培養必須從小學生開始。道德與法治課程目標明確指出：“培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。”作為第一門法治課程開設旨在著力促進培養學生良好職業品德的初步形成和學生社會性格的發展。為培養學生真正認識現代社會、參與現代社會、適應現代社會，成為一個具有社會愛心、責任心、良好的社會行為習慣和具有個性人格品質的中國社會主義合格公民奠定堅實基礎。

一、創設氛圍，培養學生良好的品質

在營造心理溝通交流互動環境的引導教育模式創設中，支持可以作為引導激勵學生盡快實現自我心理交流的重要激勵保障，而這種重要鼓勵則因為支持可以有效地調動小學生積極參與交流活動的實際性和積極性[1]。

例如，在中秋節前夕，在學校課間休息的這段時間，很多學生都聚集在一起議論著，有的全班同學笑著說：“明天就是中秋節，我們家人要一起吃月餅了。”“我們一家人要坐著汽車到很遠的地方去看月亮呢！”看著這些學生們議論得那么激動。這一系列的話題，對學生來說，是既熟悉又陌生的。“為什么中秋節要吃月餅？”“為什么中秋節的月亮又圓又亮？”“月亮到底是怎么變圓的呢？”對于小學生們的種種好奇，自動生成了“中秋月圓”這一系列主題活動，學生們在這個主題活動中通過各種辦法來解開這些小謎團。這樣，用教師的愛心善良心理寬容了小學生的稚氣和不成熟，保護了每個小學生率真的純潔心靈，學生在教師的細心護理呵護下，熱烈地與教師一起議論著、交談著，心中的許多一些疑惑也迎刃而解了。正因為是教師在課堂上一個美麗的故事情節悄然生成，讓教師和每個學生在不經意間就會發生一些碰撞，火花四處飛濺，那種感覺真好。

二、聯系生活實際，培養學生的良好的道德品質

《道德與法治》這套教材，它以現實生活為主要源泉，以密切聯系小學生日常生活的各種主題活動或游戲內容為主要載體，選擇了讓小學生喜聞樂見的卡通圖片、生活照片、兒歌、游戲等各種多元性的裁體，給小學生形象呈現了一個繽紛的科學世界。所以教師在充分使用手中的社會課本時，要善于創造性地充分使用，既能夠善于充分利用社會課本，又能夠敢于大膽跳出社會課本，與社會兒童日常生活中相牽手，及時地把社會中一些科技上的信息，日常生活環境中新的科技問題和社會現象及時性地吸納到校本教學內容中去，不斷大大提高小學品德教育的教學針對性、實效性和教學生動性。

例如，在校本教學"多一點清新，多一點健康"這一知識課時，通過清新潔凈空氣與污濁清新空氣正反兩個方面進行對比，引導小學生充分結合自身生活實踐經驗，認識到清新空氣的重要性和污濁的空氣對人們的危害。從而使小學生深刻意識到清新空氣質量與整個人們的日常身體健康和家庭生活環境質量密切息息相關。這樣，把校本課堂教學擴展延伸到整個家庭及小學生的其他集體生活空間，培養了小學生積極健康的生活態度和家庭生活中的情感，樹立了在社會上的責任感。

三、組織學生開展小組合作學習、提升政治課堂參與度、強化體驗

新課程教學改革背景下對于小學進行教學課程提出全新教學標準和新的要求，應該是讓培養學生自身成為進行政治教育課堂的實踐主體并特別應該注重探究學生在進行政治教育課程理論學習中的過程及其中的各種內心世界體驗，激發和使學生自己可以更加積極主動的深入展開小學政治基礎知識的理論探究和實踐獲取，扎實學習掌握小學政治教育課程相關理論知識的需要同時切實起到推動培養學生自身思想道德文化素質的不斷全面提高。在現代政治教育課程中學在運用這種體驗式學習教學方法過程中，就是既可讓全體學生通過學習小組間的合作和在學習的多種形式上來實現對自身政治基礎知識的綜合自主參與探究，讓全體學生在與學習組內其他成員相互協作、啟發和共同探討的學習過程中，獲得全新政治體驗、不斷完善自身，獲取政治新知的過程同時又在自主獨立思維、協作團隊意識、語言表達、人際互動交流等等諸多方面都能獲得有效率的發展[2]。

例如，在教師講解《社會生活離不開規則》這一知識課時，讓每個學生明確第一堂課的主要學習任務內容和教學目標，并適當鼓勵其他學生對本課教材內容展開多次自主探究閱讀和問題分析。當每個學生對自己本課程的知識和學習目標內容有所深入了解后，再鼓勵組織其他學生通過教師小組內的合作討論學習的各種形式，展開第一堂課所學知識的目標自主探究式討論學習，同時要求教師應給每個學生小組設置一個合作性的學習探究任務，引發其他學生組內教師圍繞學習任務內容展開探討，學生們在學習任務的主動引導下，對當今社會當中遵守規則以及不遵守規則的各種現象都應展開激烈討論探討。

結束語

在整個小學教育階段，道德與教育法治的課堂教學對每個學生而言尤為重要，教師應當及時打破以往傳統課堂教學方式理念，積極地充分利用一些現代化的高科技信息技術諸如多媒體、學習管理軟件等工具展開課堂教學，同時，為了有效避免一些學生逐漸開始遺忘已經在學習的知識點，教師應盡可在教學新課程的內容中適時加入一些舊課，將以前整本小學教材的知識內容充分與其關聯結合起來。。

參考文獻：

[1]董璇子.基于紅色文化的小學道德與法治教學實踐探究[J].新課程，2021（26）：198.

[2]孫慧峰.核心素養下的小學道德與法治教學研究——評《小學道德與法治教學理論與實踐探究》[J].科技管理研究，2021，41（11）：242.