導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用(1)

鄭曉剛

【摘要】導學互動屬于新型的教學形式，其被大力地應(yīng)用在初中數(shù)學課堂教學中，引起了很多教師的青睞與喜愛。作為初中數(shù)學教師務(wù)必要對導學互動的應(yīng)用方法與教育意義進行全面且深入的掌握，在開展數(shù)學教學時，讓學生深刻充分的體驗，調(diào)動他們的學習積極性，進而給他們綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)。不過，現(xiàn)在不少初中數(shù)學教師都沒有正確、全面地了解導學互動，缺乏教學創(chuàng)新性，難以最大程度地激發(fā)導學的效用，甚至還可能夠適得其反，所以，有必要圍繞導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;初中生;導學互動;數(shù)學

在新課標持續(xù)完善加深下，目前初中教育活動也深刻地認識到學生在學習中主體性。在社會不斷前進下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以契合當下的教育發(fā)展趨勢，不僅不能在學生數(shù)學學習能力、整體素質(zhì)的強化上起到一定的促進作用，甚至還會帶來一定阻礙。“教學”和“學習”的融合屬于導學互動教學模式的根本，此類模式偏向于課堂教學中的師生互動。教師依靠對學生進行鼓舞、引導，驅(qū)使他們實施自主探究學習，從而不斷地強化自主學習能力、協(xié)作配合能力。在如此的教學環(huán)境下，學生能夠有效迅速地培養(yǎng)與提升自己的創(chuàng)新能力、分析能力等等。

一、合理引入新課，降低學習難度

導學互動，簡單來說，即為把導學方法與互動探究進行組合，從而構(gòu)筑的一種教學模式。教師與學生通過互幫互助、彼此啟示，以此進一步深化學生對知識的認識，讓數(shù)學知識變得更容易吸收與掌握。在初中數(shù)學教學過程中，教師要懂得采取導學互動手段，放棄原先的“長驅(qū)直入式”教學方法，從而逐步地強化學生的學習本領(lǐng)。依照教學內(nèi)容，創(chuàng)建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識要點，學生以該主線為中心來查找與學習其他有關(guān)的內(nèi)容，從而積累更多的知識。根據(jù)如此的教學模式，學生可以很好地把新舊知識結(jié)合到奇異，調(diào)動探知欲望，進而積極主動地參與到數(shù)學學習中，活躍整個教學氣氛。為了有效強化教學導入的實效，教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)來展開更好地授課，把新知識或重難點融入到動畫之中，再向?qū)W生進行放映，這樣學生就可以形象、生動的動畫中掌握知識。教師也可在教學中應(yīng)用游戲法，通過認真、細心地選擇游戲內(nèi)容，使學生能夠通過參與游戲活動來掌握一些教材中不具有的知識。需要說的是，教師也應(yīng)當參與到游戲活動中，同學生互幫互助、共同做任務(wù)，如此一來，既培養(yǎng)了學生的思維與素質(zhì)，又活躍了整個教學環(huán)境的氣氛。

二、通過問題導入開展“導學互動”教學法

如果要使得導學互動教學法能夠真正的發(fā)揮出效果，那么對于教師來說，第一步就應(yīng)當設(shè)置好導入的問題。根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，設(shè)置一些值得探究、思考的問題，從而引導學生進行探究與分析，如此就能夠真正地激發(fā)學生的自主學習熱情與探知欲望。

比如說，在進行《三角形的全等判定》這部分內(nèi)容的教學時，教師在導入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生拋出這樣的問題，“金字塔中的任意一面屬于全等三角形？”如此一來，就能夠引起學生的注意力，指引他們積極主動地展開思考、探究。此時，教師可一步步地導入本次需要教學的內(nèi)容，慢慢地調(diào)動學生學習的積極性。

在進行導入問題的編制時，教師必須要遵從創(chuàng)新和層次這些準則，從淺顯到深入一步步組織學生進行獨立學習與思考，如此可以極大地促進數(shù)學教學成效的強化。

三、做好課后訓練，適當拓展延伸

應(yīng)用導學互動教學模式來展開初中數(shù)學課堂教學，教師不僅應(yīng)重視學生學習的整個環(huán)節(jié)，而且還應(yīng)當重視各位學生學習的差別性等等。課后練習是一種反饋課堂教學質(zhì)量的有效途徑，在加深課堂知識、提升課堂教學質(zhì)量中發(fā)揮著巨大作用，因此，教師必須要放棄乏味枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，加強課后練習，圍繞課后練習展開合理的開拓與創(chuàng)新，豐富練習的形式與措施，使得學生能夠在正確的指導下更快更好地掌握知識、培養(yǎng)能力。數(shù)學教師可基于學生的實踐經(jīng)驗與數(shù)學知識，制定一些有意義、有價值的課后練習，制定同學生實際生活緊密練習的練習內(nèi)容，驅(qū)使學生積極自主地展開探究與思索，同時教師也需要在學生碰見難題時及時指引他們采取實驗或協(xié)作的手段來處理難題，讓他們在加深知識理解與掌握的過程中，養(yǎng)成較強的獨立處理問題的本領(lǐng)。由于學生在很多方面都存在差別性，如學習基礎(chǔ)、學習能力等等，所以初中數(shù)學教師在課后訓練的設(shè)計中應(yīng)當遵從層次性原則，依照必做題、強化題與選做題這幾個層次來進行練習題的編制，讓每個學生都能夠在訓練中得到相應(yīng)的提升，解決每個學生的學習需要。另外，也可創(chuàng)建開放性的練習內(nèi)容，使學生憑借已掌握的數(shù)學知識來展開實踐操作，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維與內(nèi)在潛力。

總的來說，不管是對國內(nèi)基礎(chǔ)教學體系來說，亦或者對每個人來說，初中都屬于非常關(guān)鍵的一個階段，初中數(shù)學學習在學生未來數(shù)學學習中起到了關(guān)鍵的影響。根據(jù)本文研究，將導學互動教學法應(yīng)用到初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，不但可以讓學生最大程度地展現(xiàn)學習的自主性，而且還可以促進數(shù)學教學效果的優(yōu)化。

參考文獻：

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