“雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的探索

嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校 張科鋒

1 “雙室協(xié)同”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的意義

雙室分別是指由教育部門組織，學(xué)校申報建立的學(xué)校名師工作室；由人社部門組織、學(xué)校申報建立的企業(yè)技能大師工作室。學(xué)校名師工作室與企業(yè)技能大師工作室協(xié)同合作，通過多種形式開展教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊具有共同的建設(shè)目標(biāo)，成員互助共同開展專業(yè)建設(shè)。圍繞建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)習(xí)能力、能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補、協(xié)同完成項目的團(tuán)隊，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

2 “雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐探索

加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐探索，構(gòu)建“兩大工作室平臺”、搭建“一個資源平臺”、嘗試“五維四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。“雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐模式如圖1所示。

圖1 “雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)實踐模式

2.1 構(gòu)建“兩大工作室平臺”，整合校企合作資源

構(gòu)建學(xué)校名師工作室，以名師和骨干教師組建團(tuán)隊。學(xué)校名師工作室通過整合資源加強(qiáng)教師團(tuán)隊能力建設(shè)，構(gòu)建方案對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，通過課題提升教師教科研水平，通過教學(xué)研討提升教師教育教學(xué)水平。

構(gòu)建企業(yè)技能大師工作室，以地方行業(yè)管理人員、企業(yè)管理人員、技能大師、學(xué)校部分名師組建團(tuán)隊。企業(yè)技能大師工作室通過加強(qiáng)校企合作、校企互動，提升教師專業(yè)實踐能力。建立企業(yè)技能大師工作室運行制度，完善過程性評價、發(fā)展性評價等多元評價。

2.2 搭建“一個網(wǎng)絡(luò)資源平臺”，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新

校企共建教學(xué)資源，建立校園超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與企業(yè)共同開展模塊化課程開發(fā)，推動“線上+線下”的混合式教學(xué)的應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

2.3 嘗試“五維四結(jié)合三評”方式，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

嘗試“五維四結(jié)合三評”方式，通過五個維度提升教師素養(yǎng)，通過四個結(jié)合提高教師能力，通過三種評價客觀評價教師，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。“五維四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)如圖2所示。

圖2 “五維四結(jié)合三評”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

（1）“五個維度”提升教師素養(yǎng)。建設(shè)一支師德水平好、合作精神優(yōu)、教學(xué)能力高、科研基礎(chǔ)實、動手能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍。

（2）“四個結(jié)合”提高教師能力。通過培訓(xùn)與實踐結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)結(jié)合、大賽和指導(dǎo)結(jié)合、個人努力和團(tuán)隊互助結(jié)合，提高專業(yè)教師的技能水平和業(yè)務(wù)能力，形成具有一定團(tuán)結(jié)合作能力的教師團(tuán)隊。

（3）“三種評價”客觀評價教師。建立專業(yè)教師業(yè)務(wù)成長檔案，對專業(yè)教師的技能提升成長水平、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績等通過組織教師自評、教師互評與第三方評價，客觀評價教師工作表現(xiàn)。

3 “雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵因素

學(xué)校教學(xué)名師工作室與企業(yè)技能大師工作室相互促進(jìn)、取長補短，深入開展1+X技能等級證書考核、團(tuán)隊建設(shè)、技能大賽輔導(dǎo)等工作，不斷加強(qiáng)教師培養(yǎng)和技能教學(xué)，實現(xiàn)共同提高。

（1）需有明確的建設(shè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)可指明教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)方向、可激勵教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊成員發(fā)揮潛力與創(chuàng)造力，促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）需有良好的雙室互動平臺。良好的校企合作關(guān)系可加強(qiáng)汽修專業(yè)建設(shè)、豐富教師實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，企業(yè)也可吸納緊缺人才，減少資金投入，降低員工培訓(xùn)成本。

4 “雙室協(xié)同”助推汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐成效

4.1 明確建設(shè)目標(biāo)，提升團(tuán)隊互助意識

加強(qiáng)校企合作，在學(xué)校名師工作室與企業(yè)技能大師工作室的引領(lǐng)下，通過教師參賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽、打磨公開課等形式，開展多種形式的活動，提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊個體的互助意識，形成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的明確目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同發(fā)展。

4.2 立足課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)水平

發(fā)揮學(xué)校名師工作室的優(yōu)勢，以教學(xué)名師為標(biāo)桿，立足課堂教學(xué)主陣地，上好公開課和示范課，分享教學(xué)資源、研究成果、教學(xué)主張，形成個人教學(xué)風(fēng)格。發(fā)揮企業(yè)技能大師工作室的優(yōu)勢，提高教師實踐崗位工作經(jīng)驗。

4.3 共建網(wǎng)絡(luò)平臺，推動混合式教學(xué)應(yīng)用

校企共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善校園超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與企業(yè)共同開展模塊化課程開發(fā)，開放精品教學(xué)資源，推動了“線上+線下”的混合式教學(xué)的應(yīng)用，可及時有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析等，推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。

4.4 參與技能競賽，拓寬教師專業(yè)視野

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊通過企業(yè)技能大師參與技能競賽指導(dǎo)，加快了教師專業(yè)技能的提升，有效縮短了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊“雙師型”教師的成長周期，拓寬了教師專業(yè)視野。

4.5 開展課題研究，提高科研教改能力

通過校企合作，引入企業(yè)技改項目，教師積極申報課題，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊通過參與課題研究實現(xiàn)教科研能力的全面提升。

4.6 對接崗位要求，提升教師專業(yè)技能水平

在企業(yè)設(shè)立“教師實踐工作站”，由企業(yè)技能大師工作室負(fù)責(zé)制訂教師企業(yè)實踐方案，教師按教學(xué)研究方向分層次開展企業(yè)實踐活動，提升教師專業(yè)技能水平。

5 結(jié)語

通過學(xué)校教學(xué)名師工作室與企業(yè)技能大師工作室的互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)教師在教學(xué)實踐與研究、技術(shù)技能等方面的提升，打通了“雙師型”教師的成長通道，使教師向著教學(xué)名師、教學(xué)能手和技術(shù)能手的方向發(fā)展，提升了汽修專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)水平。