淺談現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

湯玉榮

（蘭州現代職業學院衛生分院，甘肅 蘭州 730300）

在我國科技進步的基礎上，計算機信息技術也迅速得以提升，并在各領域中得以廣泛利用，為社會的發展起到了推動性作用，它對于教學也發揮出了十分可觀的推動效果。但高職學校作為一所以培養綜合實踐型社會人才的教育機構，它所設定的教學目標是以學生的就業為導向，這在傳統教育模式的基礎上顯然是無法實現的，如何才能更大化地發揮出高職數學課堂的教育職能是實現教學目標的一項重要任務。

一、在高職數學教學改革中融入現代信息技術存在的問題

（一）教師思想守舊，無法適應先進教育理念

從整體上來看，我國目前大部分高職院校的數學教師在教學理念上過于傳統，他們的思想一般都比較守舊，不能完全接受現代化教育手段，且認為學生只要聽自己講課并按照固定的教育流程完成學習任務即可，對于信息技術這一輔助工具的運用幾乎視而不見。在課堂教學上教師也是用單一的填鴨式教學方法，學生只能被動地接受知識點，并不考慮學生是否能夠深刻理解，基本上不給高職學生討論或者活動的時間。學生的基礎普遍較差，在有限的時間內教師對于學生知識的短板無法完全補齊。在這種落后的課堂環境下，高職學生久而久之就會失去學習的興趣，甚至產生厭學情緒，這對于他們的學習和發展而言都是十分不利的。

（二）課堂缺乏對現代信息技術的應用

在傳統的高職數學課堂當中，教師只專注于傳授知識點，學生屬于被動接受，所以他們能夠獲得的學習資源有限，很多鞏固練習都是在課下才能完成。如此教學模式下，學生的獨立思考時間并不多，而在課堂上他們的思維基本就一種方式，那就是跟著教師的流程走，實踐與創新能力都受到嚴重限制，整個課堂看上去也是死氣沉沉的。在傳統的教育中教師可利用的輔助工具就是教材、黑板以及粉筆，再加上教師教育理念的落后，這在很大程度上就無法將知識點和學生的實踐結合到一起，那么學生也就未能達到將數學知識學以致用的目標。其實出現這些現象主要的原因就是教師忽視了對現代信息技術的應用，有些是不愿意改變教育觀念，有的是短時間內難以接受這種新的教學方式，所以這也是目前我國多數高職院校中數學教學存在的主要問題。

（三）考核制度不合理

目前我國高職大部分在考核制度的設立并不合理，學生在應試的基礎上參與考核還是單一的紙質版，而且考核的標準也是只注重其成績，這樣的現象就是會出現很多學生雖然考核的分數特別高，但是實際能力非常低，部分高職學生會逐漸衍生出只要考到60分及格就行，并不端正自身學習態度。如此一來，高職已經無法達到對數學課堂的培養效果，而且高職院校也會被抹上一層不良的形象。在信息技術不斷發展的現今時代，單一的筆試類型的考核已經無法滿足高職院校與學生之間的發展，如果不對信息化加以利用這對于現代化數學教學改革也無法發揮出有效的價值[1]。

二、在高職數學教學改革中應用現代信息技術的重要意義

（一）現代信息技術有利于高職培養社會需求人才

現如今在我國經濟不斷發展的背景下，社會上各行業之間的競爭越來越激烈，其實深入分析就會發現這些競爭基本上就是人才之間的資源爭奪。觀察市場的發展趨勢能夠發現很多企業和部門對于人才的數學能力要求越來越高，而且不僅僅局限于知識點和技能等方面，因為隨著時代的變化社會各方面的需求也隨之改變，那么對于人才數學能力的要求也有著多元化的特性。因此，現下各高職院校不能固守其舊，應當及時地跟上時代發展潮流并調整教學的方式，在數學課堂增加信息技術的應用。與此同時，在傳統的教學基礎上已經顯然無法滿足學生的各方面實際需求，需要以現代化信息技術作為載體，優化數學教學的各個環節，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力。

（二）現代信息技術有利于提高學生的學習主動性

在高職數學課堂當中利用現代化信息技術，它能夠通過圖片、音頻以及影像等形式將知識點展現出來，這樣學生看到以后就會感覺到非常形象，自然也會激發其學習的興趣，并對他們的應用意識也有所激發。數學本身就是一門具有抽象性的學科，在學生進入大學以后，他們所接觸的數學知識將更加深入和復雜化，在其學習的過程中難免會遇到困難，比方說難以理解的概念，而利用多媒體教學輔助系統可以將這些數學的概念通過不同方式的轉化將其展示到學生的面前，這樣不僅可以讓他們將概念由抽象轉形象，而且也能使學生逐漸改變數學課無聊的這一認知，從而增添課堂的趣味性。除此之外，現代化信息教學手段能夠改善以往教師單一的教學方式，使他們向著多向的思維過渡，這樣更容易體現出學生的主體地位。就像信息化角度下所衍生出的翻轉課堂、微課等新型教育方式，這些不僅對于學生的學習有著推動性效果，而且也能讓教師主動地去了解學生的實際想法與真實情況，并及時創新教學方式，這樣看來對于教師的教學水平和學生的自主學習等方向都有著促進的效果[2]。

（三）現代化信息技術能夠為學生提供豐富的資源

在傳統的高職數學教學模式當中，對于學生可利用的學習資源基本上就是局限在教材之中，而訓練的方式也是教師布置學生被動練習，所以體現出了十分局限的特性。但是在信息化技術利用以后，高職的學生能夠在網絡的眾多資源基礎上加以利用，而且在網絡共享特性基礎上學生也可以及時地刷新學習資源，這樣就可以達到跟上教育發展潮流且社會需求的腳步。此外，借助于移動終端設備高職學生可以從網上獲取自己所需要的知識再展開學習，這就打破了教育上對于時間與空間的限制[3]。

（四）現代信息技術有利于提高教學效率與質量

科學地對現代化信息技術加以利用，這會極大地提高高職數學課堂教學的效率與質量，主要是因為在各種新技術和設備的輔助下，教師將會在課前精心籌備，并準備好豐富的內容去幫助學生學習與掌握，這樣一來就能減少黑板上的書寫時間。與此同時，在現代化信息技術的輔助下，學生不僅會深入地理解數學知識，而且也能在教師的科學引導下節省大量的時間去研究其他的知識，這樣一來課堂教學的質量和效率自然會有所提升。

（五）現代化信息技術能夠促進學生專業素養提升

高職作為一個培養社會實踐應用型人才的教育機構，教育工作者不僅需要對學生的各知識和專業能力加以培養，更重要的是學生的專業素養。主要的原因是借助于現代化信息技術可以促進學生的學習積極性和學習興趣，并且指導學生學習一些基本的信息技術。學生的觀念在這一基礎上也會極大的轉變，他們從一開始的被動接受教師知識逐漸轉變到了主動思考和分析知識，這樣就是一個專業素養的生成，當樹立這一正確的人文價值觀以后，就算步入社會參加工作或者與他人之間的交流，學生也能秉承著積極主動的態度進去，從而更好地為其學習、生活以及工作做好銜接[4]。

三、在高職數學教學改革中應用現代信息技術的具體措施

（一）重視資金投入，保證信息技術的利用可行性

對于現代化信息技術的利用中最重要的就是一些基礎設施建設，所以高職學校需要投入足夠的資金去加強建設，這其中可以從四個步驟作出考慮：第一個是開展有償網課，從社會上搜集資料以此來為學校提供資金。第二個是聯系教育部門和事業單位，將學校的資源與其連接開放局域網，單位想要使用的話需要支付租金。第三是加強校企合作，為學校數學課程集合可用的資源。第四是對于數學課當中所要用到的各方面開銷應當建立并完善管理機制，防止資金浪費。

（二）加強基礎建設，保證信息技術課程的順利開展

高職數學課實施信息化教學最重要的就是基礎設施，這其中包括計算機的硬軟件，比方說多媒體設備、在線教學系統、數學軟件、以及數據庫等等。針對這些問題，高職院校應當在引進計算機設備以后做好對市場的調研和數學課堂展開的現實需求，以此來滿足教師的教學和學生的學習。也就是說學校建設計算機信息設備之前要做好全面規劃，確保支撐教學的各基礎設施建立完善，并避免資源浪費的情況出現[5]。

（三）重視教師隊伍的建設

教師作為教學的輔助者、組織者以及決策者，他們的各方面能力是確保數學課程順利開展的重要基礎。所以，高職院校應當從招聘與教師培訓這兩個方面入手。從招聘上，數學專業的人才應當有相對應的學歷、教學經驗、專業素養以及計算機基礎操作能力等，這樣才能為學校的信息化教學開展打下了良好基礎。再者就是對教師的培訓，除了一些常規的知識技能和教學技巧以外，還要涉及一些現代信息技術的內容，一旦發現教師哪一方面不過關應當對其針對性的展開訓練，確保教師團隊的綜合能力才是提高學生數學學習質量與效率的重要前提。

（四）改革考核體制

信息技術作為新時期下的產物，它給數學教學帶來便利的同時也能為學校的考核體系提供更多的要求，所以高職院校要以此技術作為中心改變傳統單一紙質版的考核方式，除了考核學生的數學基礎知識外，還應該考核應用能力，以及基本數學軟件的操作能力，這樣就可以提高學生的綜合素質和就業能力[6]。

綜上所述，現代信息技術在高職數學課堂當中的利用可以最大化擺脫傳統教育中的不足之處，并為學生的數學學習起到促進效果，以此來提升課堂的質量與效率，為學生的全面發展打下良好的基礎。基于此，各高職院校應當積極地引進這一先進的教學輔助硬軟件設施并在提高重視的前提下不斷創新教學方式，這樣才能讓信息技術在高職數學課堂中發揮出更大的價值并培養出綜合實踐型人才。