基于新時代的高職院校教材建設和管理工作創新

韓 慶

（南京科技職業學院，江蘇 南京 210044）

高職教材是體現高職院校教學方法、教學內容的載體和媒介，它是高職院校開展教學工作中的基礎性工具。與此同時，也是深化高職教育改革目標、對外輸出復合型人才的重要保障。高職院校管理中的三個核心要素，囊括了師資力量和教學設施以及教材建設，由此可知教材建設之重要，并且教材管理過程中每一環都會左右著教學工作能否順利開展下去。

一、高職教材特點以及相關要求論述

高職教育中，其人才培養目標便是為社會、企業生產一線培養頂尖的技能型人才，如此便要求高職院校課程教學要基于就業導向去操作。高職教材的開發和建設的整個過程中，務必要基于企業發展現狀、行業領域發展現狀、崗位人才需求去運作，并且高職教材的表現形式需要契合于高職生的身心發展特點，要便于師生使用。以下為高職教材的特點和要求總結：

高職教材內容選擇方面，需要將企業需求和行業領域發展需求作為根本，要切實反映出具體生產實踐中存在的一系列問題，并且要具備科學性、針對性、創新性等要素。教材內容設置，要契合于高職院校教育內在規律和特點。關于理論性內容，應該按照學生的學習需求，在技能教學中使用通俗易懂的教學語言去展示，之后輔以典型案例解析，使得抽象理論知識得以細化，便于學生吃透重難點知識，并提升他們的自主學習能力。

高職教材務必要反映出學生所學專業的進展情況，讓學生在學習完一門課程之后，使之基本上可以掌握本專業領域的發展現狀。

高職教材形式以及文字，要滿足教與學的學習，也就是既要利于教師教學，又要立足于廣大高職生的特點，教材表現形式上要彰顯出直觀性特點和多樣性特點，按照教學內容以及專業的差異性，插入極具針對性的圖像，從而有效激發出學生們的學習興趣。

要對培養學生們的職業素養和綜合能力加以重視，高職教材需要全面體現出學生能力的形成過程。

要秉承統籌兼顧、以生為本的目標，針對專業去打造系列教材，并且教材編寫人員之間需要進行積極交流和主動溝通，防止在不同教材之間出現內容重復以及內容交叉等不良現象。

二、高職院校教育現狀簡述

隨著科學技術的飛速發展，社會民生需求加大，社會分工方面也發生了天翻地覆的變化，致使傳統行業發生了巨大變革，之后在此基礎上也衍生出了一系列的新興產業。旨在為市場中的新興產業培養合格從業者，高職院校就肩負起培養技能型人才的使命。有機遇自然也有挑戰，現在國內高職院校教育現狀不容樂觀，由于勞動力市場需求增加，高職教育教學改革便迫在眉睫，學校對社會新型產業勞動力的培養沒有跟上市場發展步伐，所以關于新興產業人才培養工作，高職院校依舊處在摸石頭過河的階段，無論是人才培養模式，亦或是教材創編等層面，還是會去借鑒相似本科專業的做法。

譬如，當前早教行業日漸興起，但從業者的培養工作卻沒有滿足社會發展需求，多數高職學校都是借用學前教育專業的人才培養方法，使用本科教材，這就會造成所培養出的幼師和本科專業出身的幼師，在職責分工、工作細節、服務對象上出現較大差異性。所以說，高職院校需要基于職業和崗位去做好市場調研工作，科學設置課程體系，努力開發實用性的教材，讓學生和崗位之間可以無縫對接，達到即出即用的目標。

三、高職院校教材建設和管理過程中存在的相關問題

（一）所選用教材普遍滯后

高職教育以培養技能型、應用型人才為目標，所以人才培養模式和課程設置以及教學內容等方面，和本科教育存在本質差別。縱觀現狀，高職教材對本科教材的借鑒度極高，曾一度被認為是本科教材的“壓縮版”，甚至有些專業使用的教材和本科一模一樣。當前時期，很多高職院校的教材均是基于本科院校教材改編而來的，本科院校的教材一般都是將理論知識傳授作為側重點。高職教育工作開展中，一定要和崗位職業特點相結合，并且要突出實踐性和實用性，由于本科教材中的理論內容居多，對技術技能的教學所涉甚少，在一定程度上忽視了技能實踐教學，這和高職院校“培養技能型人才”的教育理念相悖，所以難以滿足當前學生發展需求，對高職生實踐技能培養的幫助不大。高職教材需要理論知識和技能知識兼具，如此才能更好地引導學生參與實踐訓練，提升他們的動手能力。

（二）教材選擇方面缺少深入性研究

教材能否滿足學生實際學習需求是衡量一本教材質量好壞的關鍵因素，教材選擇工作屬于教師、教研室、教務處的重要職責。任課教師要按照教學規劃去選擇合適的教材，之后在此基礎上經教研室集體研討，最后提交給教務處審定。教材選擇不可盲目，這是一個極為嚴謹的過程，但部分高職院校往往都是流于形式，往往在任課教師決定教材后，校內某一個專業當年使用的教材，在沒有得到師生反饋且未做深入調研的情況下就繼續使用，并且期間不會再作修改。如此選擇教材過于隨意，對學生未來的學習必然會造成諸多不良影響。

（三）教材管理手段缺乏創新

現在的高職院校教材管理過程中，從教材選用，到教材下放，再到教材結算，期間會經歷很多環節，這些環節中或多或少都存在著一些不足。高職教材管理資源不足是主要問題，再加上設備落后，部分學校中的教材管理信息化技術落后，未能建立起一個先進的“互聯網+”教材管理系統，依舊使用交表匯總的老套路，管理方法和手段遲遲未更新。另外，學校的教材管理工作者基本上都常設一人，靠一己之力去進行教材采購和教材下發以及教材結算等工作，這便無暇進行教材建設和管理，再加上工作人員沒有去參與先進理論和知識的培訓，導致崗位工作難以滿足時下高職院校教材建設和管理的需求。

四、基于新時代的高職院校教材建設與管理的創新方案分析

（一）構建校企合作的教材研發機制

高職院校要將培養學生們的實操能力作為主要教學目標，但是現在很多高職院校中，其實踐教材和實訓教材為數不多，已然影響到了高職院校教育工作發展進程。之所以如此，主要是因為高職實踐類教材開發過程中需要投入大量的人力、物力、財力資源，也需要融入更多極具創新性、極具針對性的知識內容，略顯“有心無力”。

高職院校要提供給教師良好的外訓機會，使之可以和行業、企業一線職員之間進行積極的溝通和互動，從而使得校內師資水平得到更好的提升，使得教師綜合素養達標，不僅要“走出去”，還要“請進來”，要實現學校和企業之間的通力協作，讓教師去學習經驗，并讓企業人才來校傳授經驗，如此便可讓教材質量變得盡善盡美。

校企合作模式以訂單式人才培養為主，可以補充既有高職教材的短板。通過校企合作去研發教材，不僅能夠為企業培養出適合崗位需求的人才，同時也解決了高職生就業難的問題，節省了畢業生入職后的培訓時間，繼而達到了校企雙贏的合作目標。與此同時，處在校企合作期間，學校和企業合力研發教材，通過“訂單”模式運作，掌握企業一線工作流程以及企業自身對各崗位職員的要求，再和學生們的實際需求相融，編寫出嶄新的課程教學標準，在實踐中不斷摸索和驗證，讓高職教材的適用度更高，及時地去進行教材內容修訂，竭力打造出一套高質量、常態化的高職優質教材[1]。

（二）創新教材管理機制

教育部所頒布的《關于加強高等院校教材建設工作的幾點建議》，對當前高職院校教材管理工作改革起到了一定推動效果。作為新時代的高職院校，務必要實現教材的標準化管理和規范化管理，之后在此基礎上建立多樣化的教材管理制度，需對教材選用、教材下發、教材反饋等每一環進行制度化改革創新，從而實現有章可循。

創建完整且正規的工作程序很重要，并要輔以具有針對性的規章條例，在高職院校日常教材管理中無死角落實，讓高職教材管理制度得以踐行、得以起效。還有就是要針對現有教材管理者和廣大師生進行正規化指導和約束，如此方可促進高職院校教材建設、管理工作的有條不紊運行[2]。

（三）創新高職院校教材評價體系

當務之急便是要建立起一個良好的高職教材評價機制，使之融入學校教學監控范疇，教材評價范圍要定性為各院系所選用的所有教材，逢學期末，教務處要組織學生全員對所選教材進行質量評價，學生們可按照課本圖文質量和課本編撰水平等進行評分，當學校收到學生評價反饋后便要進行統計，之后返回到學校每個教研室，各院系教職工和教務處職員要側重調整低評分教材。

另外，高職院校教務處和科研管理部門，要對高職教材編寫的每一環加強監督和指導，對已經立項的教材項目，中期檢查工作和結題驗收工作要及時跟進，之后需要對教材具體使用情況加以評估，最后反饋評估結果，做好修訂工作。出版工作質量要過關，應全面考慮各種實際情況，在出版單位選擇上要遵循擇優而取原則，加強審核，全面提升高職教材出版水平[3]。

（四）設立專項經費，為學校教材建設保駕護航

高職院校可通過設立教材專項經費的形式，為高職教材研發提供強有力的資金保障。唯有相關教師、行業專家等進行全面的社會調研和深度論證后，方可編撰出優質教材。在設立專項經費后，社會調研工作和教材論證工作才能如實組織下去。

學校應要求廣大教職人員立足于學校實際情況和本專業特點，針對性地去開發教材，從而大幅度的提升教材編寫水平和質量，發揮出本校、本專業的特色與優勢。還有就是要大力支持教材編寫經驗豐富的教師，積極參與省級、國家級精編教材編撰工作，針對那些對學校教材建設工作有杰出貢獻的教職工，給予一定嘉獎，從根本上提升教師參與高職教材建設的積極性和主動性，力求在學校教材建設上屢創佳績[4]。

綜上所述，高職教材建設和管理工作是高職院校教育教學工作開展中的重要一環，其所涉內容較多，涵蓋了學校工作的各個方面，所以在進行教材管理時，相關工作人員要不斷地去借鑒和積累經驗，竭力為學生提供一批批優質教材。教師在教學中充分發揮出自身能力和教材優勢，不斷提升教學質量和教學效率，為高職生日后的發展奠定堅實根基。