試析計算機應用型人才培養模式的探索與實踐

電子科技大學成都學院藝術與科技學院 彭家駿

在行業領域中，能夠充分體現出知識和技能的人才即為應用型人才，而高校則是培養此類人才的主要場所。但值得注意的是，未展開應用型人才培養前，高校計算機專業課程主要以研究型為標準，往往傾向于對理論知識的重視，從而在一定程度上輕視了實踐，阻礙了應用型人才的順利培養，對此進一步探索此方面內容，提出培養途徑或方法就成為了亟需解決的問題。

1 計算機應用型人才培養模式現狀

隨著科學技術以及計算機技術的不斷發展，計算機應用型人才培養模式日趨成熟，然而，就現階段來看，人才培養仍然存在著一些問題，這里做了簡要總結，主要表現在以下幾點。

1.1 教學方式未及時更新

近年來，隨著科學技術的迅速發展，部分高校在培養計算機應用型人才的過程中仍然采用的是以往傳統教學模式，此模式缺乏創新觀念及科學性、合理性，如教學時都在機房進行，教師對課程內容進行講解，要求學生加強練習，期間教師也會走動巡查、隨機指導，在一定程度上忽視了學生的需求，不利于激發學生的探索思維，計算機知識局限于教材上，未重視實踐教學過程，促使計算機教學質量難以達到理想化狀態，應用型人才培養面臨著較大的阻礙[1]。

1.2 未確定培養目標

現階段，信息行業呈持續發展趨勢，計算機人才需求量也在隨之增加，大部分學校均設置了計算機專業，但卻未對計算機應用型人才培養目標予以明確定位，促使培養方式、教學內容及課程設置均缺乏針對性，很多高校的課程與教學方式幾乎相同，教學理念不夠獨特。在此背景下，很多學生都缺乏實踐能力，無法滿足社會對計算機應用型人才的要求，學生畢業進入社會后難以勝任與計算機有關的工作。

1.3 教師和學生的綜合素質有待提高

一般而言，我國大部分高校的計算機教師均接受過系統的科研訓練，具備扎實的理論知識，但與計算機有關的工作經驗卻較為缺乏，不具備較強的實踐能力，而企業的計算機工作人員雖有豐富的實踐經驗，但職業教育理論知識又相對缺乏。同時，受高校新生個人素質差異的影響，學生計算機水平也各不相同，這就為計算機課程教學增添了難度，阻礙了計算機應用型人才的培養。

2 計算機應用型的人才培養模式

2.1 加強校企合作模式的運用

在培養計算機應用型人才的過程中，實踐教學屬于重要環節，直接影響著學生的實踐能力，對此學校及計算機教師需重視對實踐教學的合理設置，將具體應用與實踐教學進行融合。同時，條件允許時，學校還可增設實驗實訓室，加大人力、物力及資金投入，對教學內容及模式進行改革，促使其能夠充分滿足社會對計算機應用型人才的要求及需求。同時，還需走出實訓室，積極地與企業建立合作關系，這主要是因為計算機專業具有較強的實用性，通過與企業合作展開對人才的培養，可促使相關信息與行業進行有效對接，有利于學生在企業中對前沿技術進行了解，在實踐中合理運用，這不僅能夠促進實踐教學效果的持續提高，還能增強學生的綜合能力，從而為經濟發展奠定扎實的人才基礎[2]。

2.2 優化師資隊伍

一般而言，計算機教師的綜合素質直接影響著應用型人才培養模式的落實效果，對此學校就需加強對計算機教師的培養力度，豐富教師的理論知識，強化其教學能力，學校要注意對教師教學任務的合理調整，避免教師對培訓產生抵觸情緒，從而不斷完善教師的知識結構。同時，不可忽略對教師技能的鑒定，要積極的鼓勵教師參加一些計算機專業相關的培訓考試，促使教師能夠做到與時俱進，積極更新計算機理念，及時了解、掌握計算機領域的新知識。此外，可邀請企業經驗豐富的計算機專業人員到學校進行演講，要求其在基于計算機理論知識教學及畢業可能涉及內容的前提下進行，確保講座內容，以不斷強化計算機教師的專業能力，促使學生能夠吸取有專業性價值的教學內容，形成相互交流、學習的局面，構建一支出色的人才隊伍，促進應用型人才培養的順利進行。

2.3 強化技能競賽

在實際的教學中，計算機教師要積極組織學生參加校內外各種技能競賽活動，對于能力強的學生，可指導其參加全區計算機技能競賽，通過競賽促進教學效果的提高，同時還可鍛煉學生的實踐能力。在基于技能競賽的前提下，其屬于職業教育的改革方向，可對專業教育質量進行有效的檢測，可進一步推動師生的成長，形成協調發展的局面。值得注意的是，教師的教學質量直接影響學生的技能競賽水平，對此計算機專業教師在教學時就可組織學生參加一些活動比賽，對于優勝的學生，要給予相應的獎勵，以作為鼓勵，在各種比賽的影響下，學生的實踐經驗就會逐漸累積，這為就業就奠定了扎實的基礎。

2.4 重視教學方法的創新

就現階段而言，高校的計算機教學方法存在單一、滯后等問題，教學成果轉化率較低，故需要重視對計算機教學方法的創新、優化。首先，教師要多層次的進行計算機教學，這主要是考慮到學生自身水平、能力存在一定的差異，想要實施統一教育存在一定的難度，故教師就可根據學生的實際情況實施分層教育，確保教育內容的個性化，以快速提高學生的能力水平。其次，還需對單一的教學進行方法改進，可采用特殊作業培訓等方式進行，以提高教學內容的針對性，將現代化計算機技術與傳統教學方式進行有效的結合，在基于可視化的前提下，促使理論知識更加豐富，學生更易接受。在此前提下，高效率、高質量的計算機教學，在提高學生知識水平及實踐能力的同時，也可增強教師自身的教學經驗，有利于應用型人才培養模式的順利落實。

2.5 運用多媒體教學方法

在科學技術不斷發展的情況下，多媒體教學逐步誕生并在教學中得到推廣，多媒體教學具有視覺直觀、聽覺享受、效率高的特點。

2.5.1 視覺上更加直觀

在計算機教學過程中，多媒體技術能夠通過圖片等形式將課堂知識展現出來，讓計算機教學內容更加形象，同時還能夠提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，提高學生學習積極性。

2.5.2 聽覺上更加享受

多媒體教學能夠傳播聲音，將“計算機知識”通過聲音呈現出來，調動學生學習積極性，讓學生學習效率更加高效，也有利于加強學生之間的相互交流。

2.5.3 學習效率更高

教師可以通過多媒體教學根據學生的學習情況布置教學任務，學生利用多媒體優勢進行分析與探索，能提升學生的學習效率。師生通過多媒體進行探討溝通，也能起到擴大課堂容量的作用[3]。

2.6 加強實習生就業指導

學以致用，培養計算機人才的目的就是讓他們在社會中有用武之地，能夠充分的展現自己的才能，把所學知識發揮出來，這就會涉及到就業。就目前計算機領域來看，尖端人才是非常缺乏的，教師在培養人才的時候，應重視就業指導，給學生講解目前計算機領域的就業形勢，讓學生明白計算機人才需求的大體方向，進而在學習過程中，有目標、有針對性的進行了學習，將理論與實踐結合起來，增強知識的實用性[4]。

2.7 提升相關專業特色

計算機人才培養要結合高校專業特色，突出體現專業上的優勢，如設立微電子學，計算機應用及安全管理，經濟信息管理與計算機應用等，國內計算機高校應以計算機四大名校為榜樣，不斷深化專業改革，提供尖端人才[5]。

2.8 明確專業定位

要對計算機專業人才進行培養，高校就要明確專業定位，做好前期社會調查工作，對生源從分數到基礎操作設立嚴格的入學標準，高校結合自身優勢，確定人才培養方案。要明確培養出的計算機專業人才具備以下素質：扎實地計算機理論知識，熟練的計算機操作和能力良好的職業道德。從計算機應用、計算機維護和網絡系統管理進行專業上的設置，使學生形成良好的價值觀的同時適應職場變化的能力[6]。

2.9 改革人才培養模式

在“互聯網+”的時代背景下，計算機人才培養模式悄然改變，高校要根據本地的區域經濟發展情況制定人才培養方案，對不同類型計算機人才進行更加細化的專業設置。在先進的教育觀念指導下，做到因材施教，制定切實可行的培養方案，根據不同的培養目標選擇不同的培養方案。最終將培養成效反饋給企業和社會，接受企業和社會對計算機人才質量的評估，明確高校為社會培養的計算機人才對本地區經濟、文化、科技以及教育發展起到的作用。高校再根據反饋對計算機人才的培養做出及時、合理的調整。

3 結語

綜上，在計算機應用型人才培養模式落實的過程中，為進一步確保計算機教學質量及效率，教師就需積極摒棄以往傳統的教學觀念及方法，重視應用型人才的培養，通過校內外的實踐培訓等，促使計算機專業課程更具特色化，滿足多樣化教學需求，從而為計算機領域提供人才保障。