初中數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)策略探微

山東省濱州市惠民縣孫武街道中學(xué) 張春梅

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式眾多，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思考表現(xiàn)，抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出肯定，對(duì)其學(xué)法做出歸結(jié)，從精神層面做激勵(lì)，讓學(xué)生有更充盈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文從評(píng)價(jià)內(nèi)容整合、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)選擇、評(píng)價(jià)活動(dòng)推出、評(píng)價(jià)語言優(yōu)化四方面展開，力爭(zhēng)讓評(píng)價(jià)成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“加油站”。

一、整合評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做評(píng)價(jià)，是重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有不同表現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)進(jìn)步還是存在問題，都需要利用評(píng)價(jià)做出激勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要做好客觀分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)順利展開。

數(shù)學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出個(gè)性設(shè)計(jì)。如教“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多能夠順利接受相關(guān)概念。在學(xué)習(xí)歸結(jié)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況做評(píng)價(jià)，歸結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生開始思考，很快就找到了評(píng)價(jià)起點(diǎn)。在小組互動(dòng)交流中，學(xué)生自評(píng)情況良好。有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)：“正數(shù)和負(fù)數(shù)就是相對(duì)而言的，體現(xiàn)的就是方向問題，圍繞0這個(gè)原點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，就可以得到有形感知。”也有學(xué)生總結(jié)：“正數(shù)有兩種表示方法，在小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)過的數(shù)，這個(gè)叫作算術(shù)數(shù)，初中階段學(xué)習(xí)的正數(shù)，需要在算術(shù)數(shù)前加‘+’號(hào)。”教師鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)基礎(chǔ)上再做互評(píng)，對(duì)一些個(gè)性評(píng)價(jià)做重點(diǎn)討論，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知做科學(xué)歸結(jié)，形成系統(tǒng)認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)操作做出對(duì)應(yīng)歸結(jié)。

教師組織學(xué)生做自評(píng)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。這個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)將學(xué)生帶入獨(dú)立思考環(huán)節(jié)。如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如何做數(shù)學(xué)題目，學(xué)習(xí)過程中有哪些技巧運(yùn)用，可以找到哪些學(xué)習(xí)方法，這些問題都屬于自評(píng)范圍，學(xué)生從不同角度展開思考，自然能夠形成學(xué)習(xí)啟迪。教師組織學(xué)生做互評(píng)活動(dòng)，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的投放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知獲得升華機(jī)會(huì)。

二、精選評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，切準(zhǔn)學(xué)習(xí)承轉(zhuǎn)與啟合

學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在差異性，教師還要抓住適合的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，以便給學(xué)生帶來更多激勵(lì)。課堂導(dǎo)學(xué)、重點(diǎn)突破、教學(xué)訓(xùn)練、作業(yè)檢查、考試總結(jié)等，都屬于評(píng)價(jià)投放最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)比較敏感，教師要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，真正做到適時(shí)適合投放，掌握合理頻度，以便發(fā)揮其助學(xué)作用。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種思維歸結(jié)手段，也是學(xué)習(xí)反思機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)思考，不僅能夠形成知識(shí)梳理，還能夠理順學(xué)科思維，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師先利用課例展開示范操作，講述有理數(shù)加減法的法則，然后布設(shè)一些計(jì)算題目，要求學(xué)生做實(shí)踐操作，運(yùn)用有理數(shù)加法解決一些實(shí)際問題。在學(xué)生進(jìn)入有理數(shù)加減法運(yùn)算環(huán)節(jié)后，教師組織學(xué)生探究有理數(shù)加減法的簡(jiǎn)化途徑，學(xué)生大多會(huì)想到加法交換律、加法結(jié)合律。教師繼續(xù)推出計(jì)算題目：“這里有10箱蘋果，每箱在30kg左右，以30kg為準(zhǔn)，超過用正數(shù)記錄，不足的用負(fù)數(shù)記錄。得到了記錄如下：1，3，-4，2.3，-0.4，1.5，1，0，0.8，-2。求 這10箱蘋果的總重量。”學(xué)生開始討論簡(jiǎn)便方法運(yùn)用，先將這10個(gè)數(shù)字進(jìn)行加法操作，然后加上30×10，這樣就得到了最后的結(jié)果。教師要求學(xué)生從這個(gè)訓(xùn)練中總結(jié)學(xué)法，學(xué)生都能夠結(jié)合加法結(jié)合律進(jìn)行解讀。

教師在學(xué)生計(jì)算過程中推出簡(jiǎn)便方法內(nèi)容，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。數(shù)學(xué)計(jì)算需要方法支持，能夠借助一些巧妙的方法展開操作，當(dāng)然是比較明智的選擇。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便方法有主動(dòng)研究的意識(shí)，教師適時(shí)給出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含更多內(nèi)容，在具體操作時(shí)，需要靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果如何也有不同評(píng)價(jià)角度，尋找計(jì)算簡(jiǎn)便方法，開辟計(jì)算捷徑，應(yīng)該是更為高級(jí)的探究學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有更多聯(lián)系，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

三、推出評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知與體驗(yàn)

設(shè)計(jì)和組織評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在融合互動(dòng)中啟動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。自評(píng)、互評(píng)，書面評(píng)、對(duì)話評(píng)，點(diǎn)評(píng)、綜合評(píng)，學(xué)生評(píng)、教師評(píng)，多種評(píng)價(jià)活動(dòng)的融合性設(shè)計(jì)和推出，都能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，促使學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，展開深度研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)有一定參與興趣，教師需要做出創(chuàng)新組織，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)形式進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生形成更多感官?zèng)_擊，自然形成評(píng)價(jià)契機(jī)。如教“直線、射線、線段”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理線段、射線、直線的概念，以及其表示方法，然后做實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練操作，要求學(xué)生結(jié)合一些課例做訓(xùn)練設(shè)計(jì)。如：“北京到上海的火車，需要經(jīng)過6個(gè)站點(diǎn)，一共要設(shè)計(jì)多少種車票？”結(jié)合線段條數(shù)來確定方法，同桌兩個(gè)人展開合作討論學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師積極參與學(xué)生對(duì)話交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的設(shè)計(jì)方案介紹。有學(xué)生說：“北京到上海要經(jīng)過6個(gè)站點(diǎn)，自然需要有6種車票，其他站點(diǎn)就要依次減少了，每一個(gè)站點(diǎn)減少1種車票，這樣就是可以得出了6、5、4、3、2、1線段數(shù)，也就是車票種類，來回都需要車票，需要再乘2，這樣就可以得出算式：2×（6+5+4+3+2+1）=42（種）。”教師將這種推演方式推到班級(jí)中討論，學(xué)生紛紛給出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)其思路規(guī)劃情況做點(diǎn)評(píng)。

教師要求學(xué)生做概念梳理，并根據(jù)案例解讀情況做集體討論，對(duì)學(xué)法展開對(duì)應(yīng)解析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師評(píng)價(jià)組織是比較到位的，學(xué)法交流是典型的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生從學(xué)法交流中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要及時(shí)內(nèi)化鞏固，教師及時(shí)推出學(xué)法討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)法做歸結(jié)處理，自然能夠形成鞏固力量。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率

教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言時(shí)，要體現(xiàn)一定的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出對(duì)應(yīng)性指導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程改革要求教師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，一部分教師在設(shè)定評(píng)語時(shí)會(huì)陷入慣性思維之中，運(yùn)用一些套話展開評(píng)價(jià)操作，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞。為此，教師要對(duì)評(píng)語做更多創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生大多看重教師評(píng)語，教師要做出科學(xué)設(shè)定，讓學(xué)生從評(píng)語中獲得成長(zhǎng)力量。

學(xué)生一般都非常在意教師的評(píng)價(jià)，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。教師對(duì)教學(xué)評(píng)語做創(chuàng)新處理，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)和激勵(lì)，自然能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。在教授“角”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“角”的定義做梳理，要求學(xué)生畫出角，對(duì)各個(gè)部分做標(biāo)注。教師設(shè)計(jì)了判斷題，要求學(xué)生做具體判斷。如：“兩條射線組成的圖形叫角。”“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。”“角的兩邊是兩條射線。”學(xué)生給出判斷后，教師做出正面點(diǎn)評(píng)，在評(píng)語設(shè)計(jì)上做出創(chuàng)新處理。如：“能夠做出正確判斷，需要對(duì)相關(guān)概念做出梳理，說明你的思維已經(jīng)啟動(dòng)，感覺很靈敏。”“給出正確判斷，還需要做更多驗(yàn)證思考，如果有人這樣說，角是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，你認(rèn)為正確嗎？”學(xué)生繼續(xù)展開思考，學(xué)習(xí)被引向深入。教師借助評(píng)語展開學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)，與學(xué)生展開即時(shí)性交流，給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì)。

教師利用評(píng)價(jià)語言展開思維啟動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做歸結(jié)，給學(xué)生更多正面鼓勵(lì)，同時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)語言做進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自然展開深入思考，確保學(xué)習(xí)始終處于更高水平之上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要更多創(chuàng)造性思考，教師借助評(píng)價(jià)手段做調(diào)動(dòng)，能夠給學(xué)生提供更多深入思考的動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)有一定把握，及時(shí)推出評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維推向高點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)的重要手段，教師要做好教學(xué)規(guī)劃，精選評(píng)價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，推出適合的評(píng)價(jià)活動(dòng)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，這樣可以獲得豐富的激發(fā)效果。學(xué)生大多喜歡聽正面評(píng)價(jià)，教師要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題做出糾正，這樣可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。