基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的實踐

江蘇省蘇州市常熟市昆承幼兒園 張靜華

項目學習正是幼兒從真實世界的基本問題出發，“做中學”是項目學習的理論基礎，幼兒的成長是在不斷的操作中實現的，以兒童視角理解事物。在“3+X”創意游戲坊的真實情境主題中，以小組的方式進行周期較長的開放性探究活動，真正做到有意義地學習，達到知識建構與能力的提升。

一、有層次的課程解讀——理清基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的概念

（一）什么是項目學習

項目學習是要求師幼圍繞一個具體的項目，充分利用各種資源，以小組或者集體等形式圍繞一個主題內容自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發展。在這個過程中，師幼得以經歷真正意義的學習。

（二）什么是“3+X”

開展多維度的符合幼兒身心發展特點的“3+X”系列研究活動，是幼兒園課程游戲化理念在課程實踐中生發出的一種新的形態。我園探究的“3+X”中“3”是客觀存在，具體包含三方面：關鍵經驗、游戲場地、游戲主客體。其中關鍵經驗之“3”：圍繞發展“至真、至善、至美”三大關鍵經驗來打造自然野趣、貼近生活、詩意豐富的游戲坊；游戲場地之“3”：包括生態自然的戶外實習場、別具匠心的班級游戲坊、嵌套融合的通道創意廊三大系列；游戲主客體之“3”：幼兒、教師、家長三位一體。

“3+X”中的“X”代表了研究內容的動態性，研究層次的拓展性和延伸性，如：基于核心經驗“至真，至善，至美”引發出“X”個創意游戲坊，如草堂里、過家家、探險島、荷韻坊、藕花班、農耕園、布藝家等，可隨孩子游戲情況動態呈現。基于不同年齡段幼兒為主體在同一游戲坊生發出“X”個主題游戲等，讓“3+X”游戲活動向多元趨勢發展，在研究中和孩子親歷真生活，真游戲，真成長！

（三)什么是創意游戲坊

足夠的經驗和適切的材料才能讓創意游戲有別于傳統意義的游戲。創意是一種突破，創意游戲是指通過創新思維意識，根據游戲材料進一步挖掘游戲活動方式和內容，進而提升游戲活動價值的活動。將創意從兒童的角度出發進行思考，在游戲活動中，把游戲活動的自主權交給孩子，讓孩子在自由、自主、創造、愉悅的氛圍中獲得各種能力和社會性的發展。

二、有意義的課程建構——落實基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的實施

（一）理念先行，構筑課程游戲化的教育理念

圍繞《兒童的一百種語言》開展讀書活動，通過理論學習，讓教師從一定高度審視項目學習和課程游戲化理念，不斷增長職業智慧。

（二）兒童為先，鷹架屬于兒童的創意游戲坊

在創意游戲坊活動開展中，我們堅持圍繞項目主題游戲的展開脈絡：一是把握一個核心——以幼兒發展為本；二是掌握一個流程——項目主題游戲是一個系列的活動；三是結合一個指標——《3—6歲兒童學習與發展指南》。

三、有準備的課程環境——延續基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的文化內涵

（一）立足兒童本能的支持，多渠道整合幼兒園環境資源

1.自然生態的戶外創意游戲坊

充分規劃和利用戶外環境，打造富有特色的戶外創意游戲坊，有傳統魅力草堂里、源自生活過家家、叢林秘境探險島、親近自然農耕園、玩轉藝術荷韻坊和時代融合藕花班。

2.別具特色的班級創意游戲坊

（1）空間格局：有效地利用教室的有效空間，如角落、陽臺、通道、衣帽間等，因地制宜，從平面到立體，科學合理地劃分各個室內游戲區，打造以幼兒為本，既能小組合作又能協商聯動的班級創意游戲坊。

(2)特色區域：融合園所“荷文化”特色，利用自然材料，追隨孩子的腳步，形成富有特色的班級創意游戲坊，讓幼兒獲得有益的游戲經驗，為各班到戶外開展創意游戲做好鋪墊。

（二）堅持資源的可持續發展，構建幼兒園資源庫收集體系

材料是幼兒游戲活動的載體，材料的投放不能是單一的，一成不變的，我們從幼兒園園級——班級構建特色材料庫出發，在管理和運行中不斷探索自然資源材料的教育意義。除了班級特色材料資源庫外，增加了三個年級組資源中轉站，各年級組能利用箱子、柜子等材料打造資源中轉站，并通過整理各處自然資源的數量多少，各教研組通過協商然后在課程審議的時候審議收集內容，培養孩子們的收集意識。教師、保育員、小朋友通力合作，將材料都進行整理、登記，并能及時地利用圖文的形式制作資源流轉圖，真正實現變廢為寶。

四、有深度的課程學習——展開基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的深入探索

（一）立足“項目學習”的支點，“三化”理念的全方位發展

以項目學習為支撐點，借助課程游戲化視角，依托創意游戲坊形式，我們以項目學習的學習脈絡——“情境、會話、協作、意義建構”為基本思路，合理利用“三化”展開全方位的“3+X”創意游戲坊的研究。

1.創意游戲坊內容主題化

創意游戲坊主題的創設體現“3+X”，基于“關鍵經驗、游戲場地、游戲主客體”引發出“X”個創意游戲坊主題。如：對于不同年齡段的幼兒，在同一游戲主題中的活動，可采用不同的“本期關注點”、材料適切性、游戲記錄方式等，開展適合不同年齡段幼兒的主題創意游戲坊活動等。

2.創意游戲坊過程協作化

（1）幼兒之間的協作基于項目學習的理念，在創意游戲坊的過程中以幼兒為游戲主體，在真實情境的主題與協商合作的過程中進行一段時間的開放性探究，最終讓幼兒在發現解決問題中建構起知識的框架并不斷提高自身能力。

（2）師幼之間的協作基于項目學習的理念，運用課程游戲化六大支架之觀察，用思辨的方法在審視反思教師行為的基礎上，轉變理念，做實對幼兒的觀察與運用。如：學習故事記錄、白描記錄、表格記錄、多元表征等觀察互動策略提升幼兒參與“3+X”主題創意游戲坊的能力。

（3）家園之間的協作基于項目學習的理念，幼兒、教師、家長三位一體的協作關系能為“3+X”創意游戲坊增加助力，充分發揮教育的一致性和連貫性，為孩子成長營造良好氛圍，促進孩子成長。

（二）遵循“兒童學習”的方式，幼兒自主經驗的連續性建構

各個創意游戲坊開展中都以兒童視角出發，逐步建立了探索模式，圍繞“幼兒問題及興趣點——已有經驗——教師的支持策略——形成新的經驗”，讓孩子們通過一次次循環向上的活動做到自主經驗的連續性建構。如：（1）緣起：緊扣孩子的興趣點。（2）前期調查：給予孩子相關的知識經驗。（3）預設主題內容：為孩子們鷹架探索的空間，使得教師有引領的方向。（4）以問題意識和幼兒興趣點的生發為深入探究的動力，師幼一同隨著探索的進程，在觀察孩子的表現中不斷思考、調整、更新，使得孩子們的自主經驗產生一個連續性構建。（5）利用展板和記錄，回顧和反思創意游戲坊的進程。

（三）聚焦“師幼能力”的提升，案例研究不斷提升課題深度

1.整理基于項目學習的“3+X”創意游戲坊案例

采用描述性記錄的方式，以微課程形式進行創意游戲坊的案例記錄，圍繞項目學習的研究過程進行記錄。

2.收集基于項目學習的“3+X”創意游戲坊案例資料

包括游戲計劃、活動掠影、師幼互動、幼兒作品及各類成果等，可以是文本資料，亦可是影像資料。

3.思考研究基于項目學習的“3+X”創意游戲坊案例的可行性

對創意游戲坊的案例資料進行橫向的差別比較與縱向的進展跟蹤，為課題研究提供較為全面與整體的數據，在反思和評價中為后續研究提供參考。

基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的實踐致力于項目學習與創意游戲坊相結合，以“自主性、多樣性、協作性、創造性”為主旨，借助室內外游戲坊、通道創意廊等途徑，探索出基于項目學習的“3+X”創意游戲坊的主題內容、實施方法、評價體系等的動態研究體系，形成一種新的主題創意游戲坊模式。為課程游戲化的實踐提供有價值的實踐經驗，使得幼兒園課程更加適合幼兒，順應天性，在探索、體驗、合作和評價中獲得有意義的游戲經驗，自主構建學習體系，真正實現快樂成長。